初中道德與法治教學(xué)中新教材運(yùn)用策略探究

孔翠林

摘要：新教材的推出使混亂的思想政治教學(xué)局面得以統(tǒng)一，也為初中階段的思政教學(xué)帶來(lái)了新的希望。新推出的人教版道德與法治教材與傳統(tǒng)教材形成明顯對(duì)比，它更重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。從根本角度來(lái)講，擴(kuò)大了文化傳承的力度，要求教師不僅要重視學(xué)生課程知識(shí)的吸收，還應(yīng)堅(jiān)守社會(huì)教育根本任務(wù)，落實(shí)立德樹(shù)人理念，推行德育模式，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞闹R(shí)型人才。

關(guān)鍵詞：新教材運(yùn)用;德育教學(xué);策略探究

思政教育是初中階段教育工作者落實(shí)立得樹(shù)人任務(wù)最為直接且收效直觀的途徑，而新教材的使用更加有利于教師深度挖掘其中體現(xiàn)的德育思想，及時(shí)更新教學(xué)觀念，應(yīng)用多元化展開(kāi)優(yōu)化路徑探索。

一、結(jié)合教材重點(diǎn)模塊滲透實(shí)際案例，強(qiáng)化學(xué)生課程知識(shí)吸收效率

老一套的教材從排版方式與內(nèi)容體現(xiàn)來(lái)講，含有多種弊端因素，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)容易忽視側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致效果事倍功半。而新教材的推出則打破了這項(xiàng)矛盾問(wèn)題，在其中羅列了多元且明確的六項(xiàng)重要板塊：運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)、探究與分享、閱讀感悟、相關(guān)鏈接與拓展空間及方法與技能，而課時(shí)的整體內(nèi)容便分布于這些模塊中。它們是平行關(guān)系且彼此間具有緊密聯(lián)系，能將課程重點(diǎn)內(nèi)容由淺層逐漸趨于根本。對(duì)此，教師需應(yīng)用多元化手段保障學(xué)生對(duì)各模塊總體知識(shí)的吸收，同時(shí)貼合情感教育目標(biāo)，保證其良好品質(zhì)養(yǎng)成。

例如，教師可結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)模塊引入實(shí)際案例，在課前導(dǎo)入過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際生活人手，激發(fā)其探究欲望，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)向教材的課程知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《法律為我們護(hù)航》時(shí)，教材從運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)板塊開(kāi)始，展現(xiàn)了有關(guān)未成年人特殊保護(hù)方面的法律知識(shí)與問(wèn)題，一步一步拓展到探究與分享中有關(guān)實(shí)際案例的解析。對(duì)此，教師在利用教材固有案例為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化講解的前期，可在導(dǎo)入過(guò)程中引用與其相似的案例（有關(guān)家庭、學(xué)校與社會(huì)等方面的未成年保護(hù)案例）使之初步探析。首先活躍其思維，這種方式避免教師過(guò)于主導(dǎo)的地位，能引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的敏感度，并通過(guò)案例剖析產(chǎn)生探究欲望，了解課程重點(diǎn)內(nèi)容。以此更有目的與準(zhǔn)備地步入課程進(jìn)度，提升對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知效率。

二、充分運(yùn)用媒體手段優(yōu)化教法，深度挖掘新教材體現(xiàn)的德育思想

新教材加大了文化的傳承力度，存在的德育因素也更為多元且綜合。這便主張教師學(xué)會(huì)應(yīng)用變法多樣的方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，并促進(jìn)其知識(shí)情感的領(lǐng)悟。在新教材使用中，教師必須更新陳舊觀念思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展來(lái)為課程教學(xué)做足備課。

以九年級(jí)《堅(jiān)持改革開(kāi)放》為例，本課時(shí)教材的內(nèi)容從運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始讓學(xué)生觀摩了學(xué)校內(nèi)部的一些變化，由此伊始的其他模塊中分別展現(xiàn)了更為廣度的國(guó)家內(nèi)部變化。實(shí)際來(lái)講，也就是改革開(kāi)放后人們生活質(zhì)量的提高與全新的面貌特征。雖然新教材對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)愈發(fā)明顯，但教師依然需要尋求多媒體手段關(guān)注資源拓展，擺脫學(xué)生淺顯的文字認(rèn)知，以更為優(yōu)化的途徑使之掌握更為全面且廣闊的信息資料。教師可在前期整理教學(xué)課件，以媒體圖片、圖片附加文字或者影像紀(jì)錄片的方式向?qū)W生展現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的進(jìn)步，發(fā)生的重大變化以及更為完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，促使其了解改革開(kāi)放對(duì)人民的積極意義，而這種直觀展現(xiàn)方式能有力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情與社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)強(qiáng)化其課程知識(shí)的理解與吸收。

三、靈活運(yùn)用新教材開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生健康人格品質(zhì)的養(yǎng)成

新教材德育思想較為突出，其中立德樹(shù)人根本任務(wù)的指標(biāo)也成為教師需遵循與實(shí)施的重大教育目標(biāo)。但僅僅依靠教法轉(zhuǎn)變的理論講解，或新媒體所帶來(lái)的優(yōu)化資源拓展依然無(wú)法得到有力保障。對(duì)此，在新教材的利用過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)守理論與實(shí)際結(jié)合的理念，積極拓展項(xiàng)目探究活動(dòng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)，使其從知識(shí)的探究與分析到小組的互動(dòng)與交流，直至總結(jié)與領(lǐng)悟，都能對(duì)教材加以充分應(yīng)用。多元項(xiàng)目探究活動(dòng)的開(kāi)展立足于以人為本理念，教師需遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)律。

從表層來(lái)講，這種項(xiàng)目活動(dòng)可分為兩種。首先是由教師結(jié)合教材內(nèi)容布置問(wèn)題，讓學(xué)生在課下經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)搜索，得以資料整理與分析，并將結(jié)果提交教師檢驗(yàn)。這種項(xiàng)目活動(dòng)能讓學(xué)生在資料的搜索整理與分析中明確側(cè)重點(diǎn)，以具體的數(shù)據(jù)資源和信息案例提升對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知。其次是基于體驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，由小組合力完成。以七年級(jí)《情緒的管理》為例，本課教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解情緒特點(diǎn)及消極情緒負(fù)面影響，并學(xué)會(huì)自主調(diào)控情緒等。對(duì)此，教師可要求成立的學(xué)習(xí)小組中，各成員分別扮演不同的情緒角色，并由其他成員對(duì)此情緒自主的調(diào)控以避免感染;或給予針對(duì)建議，使之正確調(diào)控情緒與消極思想。這些多元項(xiàng)目探究活動(dòng)都是基于對(duì)新教材的合理應(yīng)用，更關(guān)注于學(xué)生健康人格品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，基于初中道德與法治教學(xué)中新教材的運(yùn)用策略探索，教師可具體通過(guò)案例教學(xué)、新媒體手段應(yīng)用與多元拓展項(xiàng)目的實(shí)施得以深度實(shí)踐，全力保障學(xué)生課程知識(shí)吸收并關(guān)注其人格品質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜玉潔.初中政治新教材教學(xué)內(nèi)容落實(shí)策略研究：基于人教版七年級(jí)《思想品德》與《道德與法治》比較分析[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]繆海飛.初中道德與法治教材變化對(duì)教學(xué)的新思考[J].課程教育研究，2018（38）.

編輯 段麗君