增“趣”添“味”，科學(xué)課堂教學(xué)的催化劑

陳凱迪

摘要：從實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索。根據(jù)學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用“趣味教學(xué)”的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如在教學(xué)中應(yīng)用“課堂游戲法”“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”、充分使用多媒體技術(shù)和現(xiàn)成教學(xué)資源，組建科學(xué)興趣小組等方法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);課堂游戲法;網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ);現(xiàn)成教學(xué)資源;多媒體技術(shù)

目前初中科學(xué)常態(tài)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)課等。教學(xué)的方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。其中講授法主要是以教師講為主，課堂較單調(diào)，缺乏趣味性;練習(xí)法中以學(xué)生做題為主，也是缺乏趣味性;而實(shí)驗(yàn)法，往往是已知結(jié)果，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，缺乏探究性。長(zhǎng)久以來(lái)，教師缺乏在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入刺激學(xué)生學(xué)習(xí)探究的元素，課堂教學(xué)中我們只是將書(shū)中知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化輸出，教學(xué)模式單一化，那么學(xué)生原先對(duì)科學(xué)學(xué)科盎然的學(xué)習(xí)興趣將蕩然無(wú)存。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”先賢孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

根據(jù)以上分析，在初中科學(xué)教育階段，我們應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生接觸新鮮事物，尤其是能夠引起他們興趣的事物和活動(dòng)，特別是有實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)。教師要做到豐富各類刺激，增加刺激的次數(shù)和強(qiáng)度，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生腦神經(jīng)末梢的生長(zhǎng)和發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、判斷和記憶水平的提高，提高學(xué)生記憶、理解水平和創(chuàng)造能力。

我們都喜歡有趣的東西，因此提高課堂的趣味性無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)的一劑良藥。所以說(shuō)，要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。它能使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受趣味，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用落到實(shí)處，有效地提高學(xué)生的科學(xué)案質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究的能力。如果我們能夠在教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)游戲里階段性的過(guò)關(guān)情節(jié)和刺激元素，那么我相信學(xué)生會(huì)喜歡上學(xué)，會(huì)像迷戀網(wǎng)絡(luò)一樣迷戀學(xué)習(xí)。

如何運(yùn)用“趣味教學(xué)”增加初中科學(xué)教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、在教學(xué)中應(yīng)用“課堂游戲法”

學(xué)生到了初三階段，面臨的壓力更大，都要經(jīng)歷第一輪復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和最后的沖刺階段。在此期間，習(xí)題課的課時(shí)量會(huì)較多，學(xué)生對(duì)于習(xí)題課往往會(huì)感到厭倦，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常把習(xí)題課當(dāng)成講題課，一講到底，對(duì)學(xué)生只“糾”錯(cuò)，不“究”錯(cuò)。忽視了學(xué)生的主體作用，課堂缺乏趣味性和有效性。在習(xí)題課間開(kāi)展游戲法教學(xué)，要求教師課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析和歸納，在其中選取典型錯(cuò)題，或者以歷屆學(xué)生的易錯(cuò)題為例，以“搶答”的游戲模式，學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，并在旁邊寫(xiě)出正確解法。游戲結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)以上易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行記錄。

二、在教學(xué)中應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)廣泛流傳，其中包括學(xué)生，例如：“打醬油”“路過(guò)”“給力”“做出一個(gè)艱難的決定”“鴨梨山大”等，如果教師將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)應(yīng)用于課堂教學(xué)，那么將有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂也會(huì)變得富有時(shí)代性和趣味性。例：在密度一課中，以“打醬油”為題，小明用一個(gè)容器去打醬油，打滿醬油后總質(zhì)量為135g，已知該容器裝滿水后總質(zhì)量為120g，醬油的密度為1.15g/cm³，求該容器的體積。

三、在教學(xué)中應(yīng)用“多媒體技術(shù)”

伴隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些手段，既可以拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。例如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和符號(hào)》一章時(shí)，由于原子、分子和離子都是立體的，它們之間的轉(zhuǎn)化時(shí)動(dòng)態(tài)的，而常規(guī)教學(xué)中書(shū)本和黑板只能平面地展示它們轉(zhuǎn)化過(guò)程中靜止的畫(huà)面，若利用多媒體技術(shù)，則可以立體地展示不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，也可以讓學(xué)生在電腦上自己操作，使用不同的原子或者不同的組合形式構(gòu)成不同的物質(zhì)。相比之下，使用多媒體技術(shù)能夠更生動(dòng)、更有效地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

四、在教學(xué)中充分利用“現(xiàn)成教學(xué)資源”

在課堂教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)成教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，使教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)案材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。例如一節(jié)初三復(fù)習(xí)課，上課內(nèi)容為“功和簡(jiǎn)單機(jī)械”。在上課過(guò)程中，有輛起吊機(jī)在教學(xué)樓旁工作，由于在起吊機(jī)上有不少初中物理力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，所以我決定將它作為現(xiàn)成教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)復(fù)習(xí)。上課方式由講授法改為觀察討論法。第一步：在安全范圍內(nèi)觀察起吊機(jī)工作過(guò)程;第二步：當(dāng)起吊機(jī)不工作時(shí)，近距離觀察;第三步：回到教室，學(xué)生以小組為單位，以功和簡(jiǎn)單機(jī)械中知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)剛才的觀察內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié);第四步：小組代表發(fā)言;第五步：以起吊機(jī)為素材，設(shè)置例題，研究杠桿、滑輪組、機(jī)械效率等相關(guān)內(nèi)容;第六步：結(jié)合本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。

本文是對(duì)初中科學(xué)教學(xué)方法的一種探索，并應(yīng)用在課堂教學(xué)中且取得初步成效，是將趣味教學(xué)和科學(xué)教學(xué)相結(jié)合的一種有益嘗試，將在今后的教學(xué)工作中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君