聽說(shuō)策略在英語(yǔ)故事復(fù)述部分的作用分析

【摘要】高三英語(yǔ)聽說(shuō)考試的故事復(fù)述部分，能準(zhǔn)確考察學(xué)生整體的語(yǔ)言水平，能多方面反映考生的語(yǔ)言知識(shí)和技能。故事復(fù)述部分的備考訓(xùn)練，是具有創(chuàng)造性的積極學(xué)習(xí)過(guò)程，本研究通過(guò)分析學(xué)生在故事復(fù)述部分使用聽說(shuō)策略的現(xiàn)狀，尋求為學(xué)生提供有效的聽說(shuō)策略，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)測(cè)試中故事復(fù)述的能力。

【關(guān)鍵詞】故事復(fù)述；聽說(shuō)策略

【作者簡(jiǎn)介】秦海靜，廣州市培英中學(xué)。

一、引言

在2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。聽、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫是表達(dá)性技能。英語(yǔ)故事復(fù)述是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的理解性技能和表達(dá)性技能的綜合能力考查。

許多英語(yǔ)教師對(duì)高考英語(yǔ)聽說(shuō)備考表示無(wú)從下手，特別是故事復(fù)述部分，從知網(wǎng)和萬(wàn)方等期刊網(wǎng)上查閱，幾乎沒有對(duì)高中英語(yǔ)聽說(shuō)方面的實(shí)證研究，學(xué)生也表示對(duì)英語(yǔ)故事復(fù)述沒有信心提高。

針對(duì)2018屆學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)前3次上機(jī)的平均成績(jī)來(lái)看，故事復(fù)述部分分?jǐn)?shù)與聽說(shuō)總分呈高度相關(guān)（r=0.92），其中故事復(fù)述部分滿分6分，最高分5.28，最低分0.75，平均分3.02分，有較大的提升空間。鑒于此，本研究基于聽說(shuō)策略的理論研究，分析當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)故事復(fù)述現(xiàn)狀并通過(guò)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)分析了解當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)故事復(fù)述中聽說(shuō)策略的運(yùn)用并分析其影響。

二、理論背景

自上世紀(jì)70年代開始，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異受到廣大語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注，研究者Rubin（1975）和Naimen et.al.（1978）對(duì)成功學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究并指出其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和策略，程月芳（2003）指出，學(xué)習(xí)策略是靈活的，受多種因素影響；學(xué)習(xí)策略是可教授的。

2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。其中學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等，而學(xué)習(xí)策略的使用和遷移，有助于促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、研究過(guò)程

1.調(diào)查問(wèn)卷介紹。聽說(shuō)策略以學(xué)習(xí)策略為理論框架，立足于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)聽力理解策略和聽寫策略，集合學(xué)習(xí)策略的分類方法以及英語(yǔ)聽說(shuō)考試中故事復(fù)述部分的具體特點(diǎn)，筆者改編鄧媛，張文忠（2004）的聽寫策略研究量表以分析當(dāng)前英語(yǔ)故事復(fù)述中高三學(xué)生聽說(shuō)策略運(yùn)用的現(xiàn)狀。并分析故事復(fù)述分?jǐn)?shù)與聽說(shuō)策略的先關(guān)關(guān)系，結(jié)果如下表所示：

2.研究對(duì)象和測(cè)試。本研究以廣州市培英中學(xué)2018屆高三在校2個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，筆者把兩個(gè)班的學(xué)生的故事復(fù)述分?jǐn)?shù)做降序排序，分別取排名前25%設(shè)定為高分組，排名后25%設(shè)定為低分組，并對(duì)比兩個(gè)組別學(xué)生聽說(shuō)策略及各維度的作對(duì)比，證明高分組學(xué)生在聽說(shuō)策略的運(yùn)用得分均顯著高于低分組的學(xué)生，具體結(jié)果如下：

四、研究結(jié)果及建議

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，本研究得出以下結(jié)果：1.英語(yǔ)聽說(shuō)測(cè)試故事復(fù)述部分分?jǐn)?shù)與聽說(shuō)策略呈顯著正相關(guān)關(guān)系；2.高分組同學(xué)在聽說(shuō)策略的運(yùn)用得分顯著高于低分組的學(xué)生；3.鑒于以上數(shù)據(jù)分析，證明聽說(shuō)策略的運(yùn)用能有效提高英語(yǔ)故事復(fù)述的得分。

基于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)聽力理解策略和聽寫策略的研究，筆者結(jié)合訪談學(xué)生的情況和一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下提高英語(yǔ)故事復(fù)述能力的建議：

1.Nunan指出，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著的相關(guān)性。在元認(rèn)知策略的層面，鼓勵(lì)低分組學(xué)生根據(jù)內(nèi)容梗概和關(guān)鍵詞，用簡(jiǎn)單句簡(jiǎn)述故事的能力。

2.在認(rèn)知策略層面，鼓勵(lì)學(xué)生充分合理利用草稿紙整個(gè)空間，聽第一遍錄音時(shí)一行一句記錄信息，盡量多的記錄下關(guān)鍵詞，緊跟錄音節(jié)奏，在準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)和復(fù)述時(shí)運(yùn)用關(guān)鍵詞記憶的策略進(jìn)行復(fù)述。

3.在交際策略層面，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)使用合適的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并盡量使用合適的人稱進(jìn)行描述。在本次測(cè)試中，交際策略對(duì)故事復(fù)述部分沒有呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性。

4.在情感策略層面，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的心態(tài)，情緒保持平穩(wěn)。課后也要主動(dòng)與老師和同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，使用聽說(shuō)訓(xùn)練軟件增加故事復(fù)述訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

五、研究的不足與展望

學(xué)習(xí)策略是2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的六大要素之一，從本次問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，證明了聽說(shuō)策略的運(yùn)用能有效促進(jìn)英語(yǔ)故事復(fù)述的能力，希望今后可以立足于進(jìn)一步的理論研究，深入研究英語(yǔ)故事復(fù)述備考的學(xué)習(xí)策略，還需進(jìn)一步驗(yàn)證具體的聽說(shuō)策略使用的有效性，并細(xì)化研究角度，為提高學(xué)生英語(yǔ)故事復(fù)述能力尋求有效的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2017.

[2]鄧媛，張文忠.聽力策略在英語(yǔ)聽寫中的使用特點(diǎn)及影響作用分析[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，1.

[3]蔣祖康.學(xué)習(xí)策略與聽力的關(guān)系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1994，1.