“互聯(lián)網(wǎng)+”主題班會與學(xué)生自我教育管理的思考

張大鋒

隨著新一輪課程改革的深化，學(xué)校德育工作越來越為各級教育工作者所重視。作為德育工作的主陣地——主題班會課，便被提上了議事日程。同時，道德滑坡、信仰缺失、世風(fēng)日下等社會現(xiàn)象讓我們的教育管理者和教育工作者意識到當(dāng)前學(xué)校德育工作的迫切性和重要性，認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”主題班會課在學(xué)生的德育教育中所占據(jù)的重要位置。目前各學(xué)校按照國家要求在學(xué)校課程中開設(shè)諸如安全教育、青春期教育、禁毒教育、國防教育等專項教育活動，在形式上逐步向序列化、系列化演變。國家課標(biāo)規(guī)定，初級中學(xué)周課時數(shù)33～34節(jié)，為了防止加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求開齊開足課時，德育系列化的教育活動只能在每周一節(jié)的綜合實踐課（周會課）上進(jìn)行。如此龐大的知識體系和容量，在這么有限的時間內(nèi)完成，因而使得主題班會課的教育效果不夠理想。另外，中學(xué)生正處于人生過渡期，可塑性強(qiáng)，其價值觀、人生觀、世界觀初步形成卻又不夠穩(wěn)定，特別是在人生規(guī)劃、公民素養(yǎng)、品性修養(yǎng)等德育重大領(lǐng)域內(nèi)，意識淡薄，亟待提高。

各地各學(xué)校的班主任在這方面進(jìn)行了很多研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”主題班會的開展，班會序列化、年級系列化，各自為政，零散的教育實踐因缺乏理論指導(dǎo)未能形成一定的體系，授課僅為授課，不能夠持之以恒地通過主題班會活動對學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)，也就是說沒有讓學(xué)生從意識中得到教育，達(dá)不到自我完善的效果，不能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。另外，互聯(lián)網(wǎng)平臺是一個豐富并廣闊的的天地，將傳授知識和進(jìn)行教育有機(jī)結(jié)合起來，會取得巨大的效果。但由于網(wǎng)絡(luò)平臺包羅萬象，魚龍混雜，需要認(rèn)真甄別和大量的提前備課，因而還沒被廣泛運(yùn)用。

就目前而言，許多學(xué)校及班主任進(jìn)行了很多教育活動，由于時間、空間、認(rèn)識等諸方面的限制，在系統(tǒng)的序列化、系列化研究方面還不夠深入，如何讓學(xué)生形成自我教育和自我管理的訓(xùn)練更顯得蒼白無力。從我校實際情況來看，雖然也進(jìn)行主題班會序列化和系列化的教育和研究，但是仍然處于各自為政、點滴無序的狀態(tài)，學(xué)校也向班主任教師們編印并發(fā)放《學(xué)生養(yǎng)成教育資料匯編》《禁毒教育主題班會資料匯編》《安全教育主題班會匯編》等諸多教材，可是依然缺乏科學(xué)性，沒有進(jìn)行真正的科學(xué)論證。由于課時有限，學(xué)?；顒臃彪s，授課時間得不到保障。班主任的主題班會理念還沒有形成，一些經(jīng)驗還經(jīng)不起時間的檢驗和推敲，對學(xué)生自我教育和自我管理的思想和行動淺嘗輒止。班主任開展主題班會課研究的過程，既是形成德育教育框架的過程，也是實現(xiàn)學(xué)生思想提升與進(jìn)行自我教育和自我管理的過程，課題研究必將為學(xué)校打造一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的班主任教師隊伍，為學(xué)校德育工作的有效開展做出貢獻(xiàn)。進(jìn)行本課題的研究，是拓展學(xué)生受教育和成長空間的需要。讓學(xué)生通過系列化、序列化主題班會的教育，使自己逐步形成自我教育和自我管理的能力。為學(xué)生提供更廣、更全的服務(wù)和給予學(xué)生更優(yōu)、更大的發(fā)展空間。借助互聯(lián)網(wǎng)對教育內(nèi)容、教學(xué)管理、學(xué)生狀況進(jìn)行展示和分析，以取得更高效和更優(yōu)化的教育效果。這一過程教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)軟件，在班會中從時間、空間、信息量方面對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，如愛國主義主題從華夏五千年的發(fā)展歷程說起，借助互聯(lián)網(wǎng)從原始人類艱難生活場景開始，經(jīng)過災(zāi)難深重的探索和艱苦無畏的發(fā)展，從個人到整體，從局部到全局奮斗的視頻資料，帶動學(xué)生思維，讓學(xué)生有自己直觀形象的視覺感受，借助教師的講授和平時的相互之間的提醒和監(jiān)督，慢慢由感性變?yōu)槔硇裕瑥睦碚撋仙秊樽杂X行動，從而達(dá)到自我教育和自我管理的目的。同時，互聯(lián)網(wǎng)提供了更加豐富的資源，因此設(shè)計班會對其形式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)班會的生動性、形象性，加強(qiáng)班會的育人效果，讓學(xué)生更容易接受和產(chǎn)生共鳴。

這一工作的開展前景廣闊，可以改變班主任對新形勢下班會課的認(rèn)識，借助互聯(lián)網(wǎng)尋求豐富的授課資源，拓寬育人途徑、開闊視野、增加容量，從而提高班主任的班會授課能力，提升班主任的思想覺悟，最終達(dá)到提升班主任的管理能力和管理水平的目的。有專家指出：“學(xué)校的教育活動是學(xué)生人生中一段重要的經(jīng)歷，是他們生命中有意義的、不可重復(fù)的構(gòu)成部分?！庇腥苏f：“好的主題班會，能觸及學(xué)生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng)，在他們饑渴的時候得到甘露，會給學(xué)生留下深刻的記憶，終生不忘?！睂W(xué)生正處于身心成長時期，這一階段的教育將會影響孩子一生。高屋建瓴、有的放矢、貼近生活、組織得當(dāng)?shù)摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”主題班會，會使同學(xué)們無形之中受到教育，整個的教育過程會使師生之間、生生之間相互了解，共同進(jìn)步。借助班會這個主渠道和主陣地，提高學(xué)生自我教育和自我管理的能力，樹立學(xué)生的社會主義核心價值觀。

（責(zé)任編輯：文寶）