寫人技法大放送

劉映倫

生活是如此豐富多彩，每個(gè)人的身邊都有各種各樣的人，他（她）可能是愛(ài)崗敬業(yè)的老師、堅(jiān)持不懈的同學(xué)、助人為樂(lè)的鄰居，也可能是默默奉獻(xiàn)的志愿者、素不相識(shí)的陌生人……我們天天都要見(jiàn)到形形色色的人，但要把人寫好可不是一件容易的事兒。怎么把人的特點(diǎn)寫出來(lái)，寫得生動(dòng)有趣，下面我們就來(lái)探討一下吧。

一、 用畫畫的方法來(lái)寫人

寫人就如畫畫，“畫”人時(shí)，要多幾支“妙筆”，大處布局，哪里細(xì)描，哪里留白，心中要有數(shù)。關(guān)注細(xì)節(jié)，傳神幾筆顯品質(zhì)，細(xì)微之處見(jiàn)真情。

1.虛化涂抹——以課本中的課文為例，《魚游到了紙上》一文中的觀眾，是整個(gè)“畫面”的配角，要“淡”處理，采用虛化、涂抹的方式即可。《父親的菜園》中的主角是父親，要再現(xiàn)的是父親勤勞、執(zhí)著的精神，而“我”則是其中的配角，所以寫“我”的內(nèi)容整篇文章就兩句：“我問(wèn)父親：‘豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！边@兩句穿插文中，起到點(diǎn)綴、過(guò)渡作用即可。

2.工筆細(xì)描——把人物的外貌特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情細(xì)致入微地“描畫”下來(lái)。像“羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：‘啊，不！還有毛病……”“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的……”的描畫，很好地展現(xiàn)了羅丹專注、如癡如醉的工作狀態(tài)，刻畫了其值得敬佩的精神風(fēng)貌。

再如作家常新港在《西西的溫暖之路》中“那條魚躺在廚房的案板上，正在度過(guò)它一生最后的時(shí)光。恰在這時(shí)，很少進(jìn)廚房的西西走進(jìn)了廚房，眼光跟彌留之際的魚的眼光遭遇了。它們撞出了哀傷的火花，讓西西那天傍晚的平靜內(nèi)心，洶涌翻滾”的心理活動(dòng)描寫，淋漓盡致地刻畫出了一個(gè)“敏感的女孩子的內(nèi)心脆弱，脆弱得就像暖棚里長(zhǎng)出的黃瓜，掉在地上就斷成了幾截”的特質(zhì)。

3.側(cè)面烘托——不直接“畫”主角，而是通過(guò)“畫”周圍人物的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)主角的精神風(fēng)貌。如《陌上?！访枥L羅敷出眾的美貌：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！边@幾句，沒(méi)有一詞半句是直接描繪羅敷容貌的，我們甚至無(wú)從知道羅敷是高是矮，是胖是瘦，可就是感覺(jué)她很美。這種“畫”法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間，給人物形象平添了無(wú)窮的神韻和魅力。

二、 用對(duì)比的方法來(lái)寫人

不比不知道，一比嚇一跳。大千世界，有著各種各樣的對(duì)比，花的盛開與枯敗，月的渾圓與殘缺，人心的善良與險(xiǎn)惡，國(guó)家的興起與消亡，都是對(duì)比。對(duì)比的方法用好，人物就會(huì)在作文中“活”起來(lái)，給讀者留下深刻的印象。

1.把人物的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比

寫人的時(shí)候，我們可以把這個(gè)人看似矛盾的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比描寫，讓人物的形象更加豐富與鮮明。比如說(shuō)有的人既吝嗇又大方，吝嗇的時(shí)候舍不得在六月天買一瓶冷飲，大方的時(shí)候拿100元去捐助班上有需要的同學(xué)。我們把這組對(duì)比寫好，一個(gè)愛(ài)心滿滿的同學(xué)形象就呼之欲出了。有個(gè)同學(xué)寫了一篇文章叫《“摳門”的爺爺》，用的就是此法。前面寫爺爺?shù)摹傲邌荨笔沁@樣子的：

有一次，我在房間里聚精會(huì)神地寫作業(yè)，突然聞到一股燒焦飯的難聞味道。我循著氣味來(lái)到了廚房，發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)木G豆粥燒焦了！那綠豆粥已經(jīng)變得面目全非，好像鉆井里面的石油一樣，黑乎乎的，并不斷冒出一縷縷嗆鼻的黑煙。

我說(shuō)：“爺爺，你還是別吃了！這東西已經(jīng)變質(zhì)了，當(dāng)心吃壞腸胃！”爺爺若無(wú)其事地?cái)[擺手說(shuō)：“沒(méi)事兒，以前我當(dāng)兵的時(shí)候還吃過(guò)樹皮呢，這粥不吃不就浪費(fèi)了！”

寫到最后，爺爺卻變得“大方”起來(lái)：

2017年湖北黃岡發(fā)生水災(zāi)，道路嚴(yán)重沖毀，有些房子坍塌了，農(nóng)田被淹沒(méi)了。爺爺看了這則新聞的捐款熱線后，立刻從房間里拿出5000元，準(zhǔn)備出門捐錢。我好奇地問(wèn)：“爺爺，您這錢存了大半年了，你不是準(zhǔn)備去買福氣多床墊嗎？”“錢沒(méi)了可以再存，黃岡市是我的家鄉(xiāng)，我在那里長(zhǎng)大，有許多美好的回憶，同時(shí)那里有我的親朋好友。現(xiàn)在他們需要金錢重建家園，我必須盡我的一份綿薄之力?！闭f(shuō)完，爺爺拿著錢急匆匆地走了。

這樣通過(guò)前后對(duì)比，一個(gè)待己“摳門”、胸有大愛(ài)的人物形象就展現(xiàn)在我們眼前了。

2.把對(duì)待事物的前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比

人物對(duì)事物前后的態(tài)度變化，可以反映一個(gè)人的性格特點(diǎn)通過(guò)對(duì)比寫出無(wú)窮的趣味。比如有個(gè)同學(xué)寫《我的“古怪”同桌》時(shí)，同樣面對(duì)批評(píng)，他在前面哭得稀里嘩啦，后面卻毫無(wú)感覺(jué)，寫得特別有意思，很有生活的滋味：

有一天，早讀時(shí)他和后面的高瑞琨同學(xué)打打鬧鬧。兩個(gè)人我打你一下，你打我一下，打得不亦樂(lè)乎。帶領(lǐng)大家早讀的同學(xué)看他們一點(diǎn)兒沒(méi)有早讀的意思，就把他的書收走了。我以為他這下總該安靜了吧，沒(méi)想到他竟發(fā)起脾氣來(lái)，像個(gè)高音廣播員，大聲叫道：“高瑞琨也打鬧了，干嗎不收他的書？”說(shuō)完就抽抽搭搭地哭開了。后來(lái)一直到上數(shù)學(xué)課還在生悶氣，真的不夠男子漢。

我們的老師大多數(shù)時(shí)候很和藹，但有時(shí)也會(huì)批評(píng)人。讓我搞不懂的是，上次他因?yàn)樽鲥e(cuò)一件事，受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，他卻一點(diǎn)兒都不難過(guò)，還“嘿嘿”地笑個(gè)沒(méi)完沒(méi)了呢，真是沒(méi)心沒(méi)肺！

3.把兩個(gè)人的行事風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比

下面我們就“趕飛機(jī)”這件事，來(lái)看看一位同學(xué)筆下兩個(gè)人物截然不同的“做派”。

“你走路怎么這么慢?。〉任覀兊斤w機(jī)場(chǎng)時(shí)，飛機(jī)都要起飛啦！”快媽媽把慢兒子推上車，由于太性急，慢兒子差點(diǎn)兒要被推倒了。

“我也不是——”慢兒子坐在座位上伸了個(gè)大懶腰，“故意的啦。”

到了機(jī)場(chǎng)，爸媽都忙著搬行李，慢兒子坐在長(zhǎng)椅上，悠閑地打著盹兒?？鞁寢屪哌^(guò)來(lái)，扯著慢兒子到行李車旁邊，大聲命令道：“快搬行李！”慢兒子這才乖乖地開始干起活來(lái)，速度跟只蝸牛差不多。

“快”與“慢”兩種做事風(fēng)格的交叉呈現(xiàn)，讓文章節(jié)奏緊湊，趣味橫生。生活中的精彩，就在“快”與“慢”的對(duì)比中演繹了出來(lái)。

三、 用抑揚(yáng)的方法來(lái)寫人

欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫的技巧?！皳P(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”，指按下、貶低。我們寫人的時(shí)候，想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。這種方法可以使情節(jié)多變，形成波瀾和鮮明的對(duì)比，使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟之感，留下深刻的印象。

1. 先抑后揚(yáng)

有位小作者寫了一篇作文《我身后的那個(gè)男生》，采用的是先抑后揚(yáng)的方法。作文先從“座位風(fēng)波”寫起，“身后的那個(gè)男生”惹人煩的形象躍然紙上。

我和他之間印象最深刻的一件事，就是“座位風(fēng)波”。他的一大缺點(diǎn)，就是沒(méi)事找事！那一次是練字修身課，預(yù)備鈴響了之后，我急忙跑回教室。一到教室就看到徐康博坐在我座位上和我的同桌在玩，我無(wú)奈地?fù)u了搖頭，快步來(lái)到座位旁，催他回自己的座位去：“徐康博你給我起開！”叫了幾十次，嗓子都快啞了，他卻把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，就是賴著不走。我一生氣，用筆往他頭上敲了敲，他馬上還手打我。就在這一刻，我注意到老師已經(jīng)走上了講臺(tái)，正虎視眈眈地看著我們，嚇得忙停住了手。誰(shuí)知徐康博根本沒(méi)留意到，對(duì)我繼續(xù)“攻打”?！皡莾?yōu)和徐康博，你們倆站到后面去！”嚴(yán)厲的聲音響起，聽(tīng)得出來(lái)，老師生氣了。我臉臊得一陣發(fā)燙，傷心地走到了教室后面，心里抱怨了一聲又一聲。別以為我在說(shuō)老師，我是在埋怨徐康博呢……

作文后半部分再寫這位同學(xué)不乏“閃光”的優(yōu)點(diǎn)，如待人熱情、體育成績(jī)出眾、謙虛好學(xué)等，人物形象顯得真實(shí)、全面、豐滿，沒(méi)有千人一面的刻板與枯燥感。

2. 先揚(yáng)后抑

具體寫作的方法跟上面一樣，只不過(guò)順序相反，詳略的處理也是相反的，限于篇幅，就不舉例子詳談了。

寫人的方法還有很多，如類比的方法、借物喻人的方法、層層遞進(jìn)的方法等，不管用什么方法，一定要注意內(nèi)容真實(shí)、選材典型、敘述自然、情感真摯，才能寫出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)出人物的精神風(fēng)貌。這樣的話，則無(wú)論你選用什么方法，文章都會(huì)如西子一樣“淡妝濃抹總相宜”。