職業(yè)教育理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究

■鄧娟娟（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

目前職業(yè)教育倡導(dǎo)分類(lèi)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容是朝著應(yīng)用型方向前進(jìn)。職業(yè)教育的改革要從實(shí)踐意義入手，探尋生存機(jī)制，做好育人、樹(shù)人和發(fā)展工作。重視實(shí)踐在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中所能發(fā)揮的有力作用，提高育人水平，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。

一、現(xiàn)代化背景下職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本原則

第一，應(yīng)該重視學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)職業(yè)教育還需要把職業(yè)教育作為通識(shí)教育基礎(chǔ)，把能力培養(yǎng)當(dāng)作教育本位工作，此外還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力、綜合能力以及專(zhuān)業(yè)能力。綜合實(shí)力與專(zhuān)業(yè)能力主要可以從知識(shí)的應(yīng)用程度體現(xiàn)出來(lái)，為此可以將其總結(jié)成培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)力和應(yīng)用能力。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)在于因材施教，為此需要深入分析學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的多樣化需求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

第二，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，職業(yè)教育院校中的所有學(xué)生通常都是在畢業(yè)后才開(kāi)始進(jìn)入到社會(huì)中參與實(shí)踐活動(dòng)，為此應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)和企業(yè)的人才需求為教學(xué)指導(dǎo)，積極創(chuàng)新教育模式，形成良好的特色教育模式，通過(guò)基礎(chǔ)理論、知識(shí)應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐相融合的方法，從職業(yè)教育最終目標(biāo)入手，為社會(huì)培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和崗位需求的人才。

第三，順應(yīng)國(guó)家形勢(shì)，承擔(dān)教育責(zé)任。職業(yè)教育院校屬于一種事業(yè)單位，其不但擁有公共服務(wù)職能，同時(shí)也是政府指導(dǎo)下履行教育責(zé)任的組織機(jī)構(gòu)，為此職業(yè)院校應(yīng)該堅(jiān)持國(guó)家政策指導(dǎo)，實(shí)施擁有時(shí)代性、前瞻性和導(dǎo)向性的措施，準(zhǔn)確把握國(guó)家發(fā)展中的人才需求趨勢(shì)，提供充足人才支持。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育領(lǐng)域中實(shí)踐活動(dòng)的重視

職業(yè)教育下促進(jìn)學(xué)生真正成才的主要途徑之一是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)也屬于人類(lèi)身上的一種自然本性。聯(lián)合國(guó)的教科文組織提出將學(xué)會(huì)生存當(dāng)成教育目標(biāo)之一，同時(shí)把學(xué)會(huì)生存當(dāng)作學(xué)會(huì)共同生活成果、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)認(rèn)知的重要表現(xiàn)形式之一，從而共同形成了新時(shí)期人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要目標(biāo)對(duì)象，提倡所有人都需要樹(shù)立起良好的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的不斷更新?lián)Q代，深化發(fā)展，適應(yīng)這個(gè)不斷變動(dòng)的世界。

職業(yè)教育當(dāng)下在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主要問(wèn)題為學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅忽略了現(xiàn)實(shí)中的人，同時(shí)還忽略了學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致過(guò)度重教，而輕學(xué)；大多為復(fù)制，創(chuàng)新性較差；灌輸過(guò)度，重學(xué)生不足。使學(xué)生主體一直處于一種被動(dòng)性的地位，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，不能有效保護(hù)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好、自我表現(xiàn)的維護(hù)度不夠，就像毛澤東曾經(jīng)說(shuō)的：“消遣個(gè)性，降低靈性”，同時(shí)還忽視了學(xué)生客觀制約性，通過(guò)傳授碎片化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在遠(yuǎn)離生活實(shí)際、遠(yuǎn)離學(xué)生的背景下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，利用頻繁的考核與評(píng)價(jià)提升教育質(zhì)量。

擁有教育實(shí)踐性，教育過(guò)程中追求所有人的發(fā)展，完成的是每個(gè)生命的發(fā)展成長(zhǎng)，生命的存在使教育充滿(mǎn)生機(jī)與活力。從人才與經(jīng)濟(jì)兩者之間的聯(lián)系分析職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育是人力資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。高等職業(yè)教育主要將培養(yǎng)管理、建設(shè)、生產(chǎn)服務(wù)一線的專(zhuān)業(yè)人才當(dāng)成主要的教育目標(biāo)。為此需要重視實(shí)踐教育方法和措施，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，促進(jìn)理論和實(shí)踐有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂環(huán)境，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐課程的所占比例，從而使學(xué)生能夠在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的社會(huì)服務(wù)能力。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在開(kāi)展實(shí)踐交往活動(dòng)中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展綜合需求，從師生共生關(guān)系出發(fā)，促進(jìn)主體和客體之間能夠共同作用。

三、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在現(xiàn)代化發(fā)展背景下，國(guó)家提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，各個(gè)院校應(yīng)該充分結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，制定針對(duì)性的教育目標(biāo)。本科教育在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。而高職高專(zhuān)教育則需要進(jìn)一步強(qiáng)化工匠精神和職業(yè)技能與知識(shí)教育，幫助塑造良好的創(chuàng)新型人格。特別在職業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該將以下幾種基本素養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)：創(chuàng)造性人格、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的專(zhuān)業(yè)技能，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)環(huán)境高度負(fù)責(zé)精神、強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神、遠(yuǎn)大志向、國(guó)際社會(huì)適應(yīng)能力、世界胸懷、國(guó)際視野、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐能力。為此在教學(xué)過(guò)程中可以充分結(jié)合世界范圍內(nèi)各個(gè)一流大學(xué)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在共同發(fā)展基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確進(jìn)行目標(biāo)定位。同時(shí)我國(guó)還需要?jiǎng)?chuàng)建順應(yīng)時(shí)代變革發(fā)展需求的新型教育體系，堅(jiān)持以人為本，以科學(xué)、人文等綜合能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新社會(huì)主義教育體系，想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，應(yīng)該始終堅(jiān)持正確的社會(huì)主義教學(xué)方向，堅(jiān)持以共享、開(kāi)放、綠色和協(xié)調(diào)創(chuàng)新為基礎(chǔ)統(tǒng)領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展而服務(wù)，將實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，從而打造出能夠適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需求的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

四、職業(yè)教育理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)研究

一切現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)得以展開(kāi)的軸心就是課程，不管任何一個(gè)教育理論和思想特征觀點(diǎn)，其中都包含一定目的和宗旨。在課程設(shè)置的作用下，這些教學(xué)目標(biāo)和宗旨才能得以實(shí)現(xiàn)。課程是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域中，課程具體體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，也體現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)要求。人才的培養(yǎng)展現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的客觀要求。國(guó)內(nèi)自改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育事業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。但是職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量卻與社會(huì)的實(shí)際需求相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)相適應(yīng)。多種原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)，其中的重要一點(diǎn)是職業(yè)院校的教育工作者沒(méi)有緊緊抓住課程理論和課程實(shí)踐的準(zhǔn)確結(jié)合點(diǎn)。從目前的情況來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題體現(xiàn)在多個(gè)方面。包括課程設(shè)計(jì)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，對(duì)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的安排不夠合理。課程教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際相偏離，沒(méi)有形成必要的課程評(píng)價(jià)和課程管理制度，上述內(nèi)容是課程改革的主要方向[1]。

五、不再局限于正規(guī)學(xué)制職業(yè)教育課程

傳統(tǒng)模式下課程研究偏向于教學(xué)理論，但是在社會(huì)不發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育科學(xué)的進(jìn)步使得教學(xué)理論研究必須要滿(mǎn)足現(xiàn)代要求，增強(qiáng)職教課程意識(shí)很有必要。此時(shí)不能繼續(xù)將課程觀念局限在顯而易見(jiàn)的課程上，而是要體現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)概念。不再僅僅停留在教學(xué)計(jì)劃表排列的幾門(mén)學(xué)科上，應(yīng)覆蓋規(guī)定科目以外的各種教育活動(dòng)。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，教育工作者往往只重視計(jì)劃組織內(nèi)的教學(xué)科目，忽略了以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)能有效支配教師和學(xué)生的集體價(jià)值觀，也能體現(xiàn)教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。校園文化其中也隱藏一定實(shí)踐課程。發(fā)展學(xué)生的非智力因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德方面的教育，揭示現(xiàn)代職教課程的內(nèi)涵，應(yīng)該全面考慮顯在的和隱藏的課程。發(fā)揮好非正規(guī)課程的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化現(xiàn)代職教課程的正面效應(yīng)。比如某職業(yè)學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中加入業(yè)余培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)活動(dòng)。設(shè)置職業(yè)入門(mén)教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育活動(dòng)，這其中的共通課程問(wèn)題值得深入研究[2]。

六、構(gòu)建完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系

針對(duì)當(dāng)前存在的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合不緊密的問(wèn)題，構(gòu)建完善的、系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為向?qū)?，保證學(xué)科的發(fā)展走在時(shí)代前沿。善于總結(jié)學(xué)科中的關(guān)鍵問(wèn)題、核心問(wèn)題、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生的理解障礙，有效解決這些困難，幫助學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。執(zhí)行的考試政策應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并總結(jié)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生形成批判質(zhì)疑精神，在學(xué)習(xí)生活中就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)積極思考，找到有效解決問(wèn)題的方法和途徑。在掌握學(xué)科核心知識(shí)時(shí)應(yīng)該運(yùn)用系統(tǒng)性的方法，對(duì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)有正確理解。從多個(gè)角度出發(fā)，徹底解決實(shí)際問(wèn)題。職業(yè)教育應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。積極展開(kāi)頂層設(shè)計(jì)和引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。目前職業(yè)學(xué)校的組織管理的弊端是各自為政、各行其是。解決這一問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性特點(diǎn)，比如某學(xué)校以學(xué)生為軸心，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間和生活空間，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容[3]。

此外職業(yè)院校還需要注重學(xué)生的交叉融合，促進(jìn)技術(shù)與科學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三方結(jié)合，知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中很少會(huì)是一人一學(xué)科的形式，職業(yè)院校想要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，需要主動(dòng)面對(duì)各種行業(yè)領(lǐng)域前沿問(wèn)題，抓住行業(yè)、產(chǎn)業(yè)中的關(guān)鍵性問(wèn)題，走校園合作、學(xué)科交叉的協(xié)同發(fā)展之路，為學(xué)科發(fā)展打造良好生態(tài)環(huán)境。不但要促進(jìn)學(xué)生理論與新學(xué)科的全面融合，還需要?jiǎng)?chuàng)新思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展服務(wù)實(shí)踐領(lǐng)域。

七、促進(jìn)受教育者形成創(chuàng)造性人格

人的創(chuàng)造力發(fā)展與人的整體人格有密切聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)造力不單只是一種純粹的智力活動(dòng)，更要發(fā)揮創(chuàng)新情感的推動(dòng)作用。將創(chuàng)造個(gè)性作為出發(fā)點(diǎn)，把提升綜合心理素質(zhì)作為立足點(diǎn)，從而構(gòu)建共同發(fā)力的良好局面。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要發(fā)揮多重要素的作用。現(xiàn)實(shí)情況下，理論和實(shí)踐的結(jié)合所面臨的人格危機(jī)問(wèn)題有很多。包括學(xué)生不斷膨脹的物欲、學(xué)生的主體性缺失、學(xué)生的精神世界感到空虛無(wú)聊。職業(yè)院校的學(xué)生心態(tài)浮躁，不利于自身創(chuàng)造力的充分展現(xiàn)[4]。為此理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)該積極塑造學(xué)生健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)受教育者形成創(chuàng)造性人格。比如某職業(yè)院校在此方面強(qiáng)調(diào)追求真理精神的培育，強(qiáng)調(diào)人民責(zé)任感，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)。引導(dǎo)受教育者在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展，關(guān)注未來(lái)社會(huì)基礎(chǔ)。促使學(xué)生形成遠(yuǎn)大的理想，培育學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。弘揚(yáng)師生之間、生生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建思想，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。在落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)用一種真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待他人，報(bào)以寬容的態(tài)度來(lái)看待整個(gè)社會(huì)，做到愛(ài)護(hù)環(huán)境，使學(xué)生形成健康積極向上的心理品質(zhì)，做到胸懷坦蕩、與人為善、坦誠(chéng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光、真實(shí)。同時(shí)還需要為學(xué)創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠在社會(huì)實(shí)踐、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鍛煉自己，始終保持對(duì)于未來(lái)生活的自信，維持一種斗志昂揚(yáng)、拼搏奮斗的精神，促進(jìn)理性和智慧的全面升華。

八、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)教育理論與實(shí)踐結(jié)合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系，引導(dǎo)受教育者在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展，促進(jìn)受教育者形成創(chuàng)造性人格。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能脫離實(shí)踐，也不能脫離生活，運(yùn)用群體化模式創(chuàng)新知識(shí)，為社會(huì)輸送富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。