淺析經(jīng)濟學(xué)對學(xué)習的指導(dǎo)與應(yīng)用

[摘要]經(jīng)濟學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活，經(jīng)濟學(xué)的“實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值”這一核心思想以及某些基本原理，對學(xué)習具有較高的指導(dǎo)價值。學(xué)習是獲取知識的過程，而知識是一種資源，知識必須轉(zhuǎn)化為個人的綜合能力，才能實現(xiàn)學(xué)習的目的和意義。課堂學(xué)習是獲取知識的基礎(chǔ)，實踐活動以解決實際工作中可能存在的問題為導(dǎo)向?qū)χR進行深入的思考與運用，是實現(xiàn)課本知識遷移、轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟性、效率性、效益性原則，啟示學(xué)習不能只是儲存知識，知識只有產(chǎn)生社會效益，才能實現(xiàn)學(xué)習的價值。經(jīng)濟學(xué)的“均衡取舍”和“機會成本”原理，指導(dǎo)在學(xué)習中要學(xué)會比較可供選擇行動方案的成本與效益，作出正確的決策，以最小的成本獲取學(xué)習的最大效益。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟學(xué)觀點；學(xué)習；轉(zhuǎn)化；效益；最大化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201901094

經(jīng)濟學(xué)的核心思想是通過研究、把握、運用經(jīng)濟規(guī)律，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值，滿足人類物質(zhì)文化生活的需要與促進社會可持續(xù)發(fā)展。[1]經(jīng)濟學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活，經(jīng)濟學(xué)的核心思想以及某些基本原理，對我們的學(xué)習同樣具有較高的指導(dǎo)價值。

學(xué)習是獲取知識的過程，知識必須轉(zhuǎn)化為個人的綜合能力，才能實現(xiàn)學(xué)習的目的和意義。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，知識是我們個人的一種優(yōu)質(zhì)資源，需要“實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化”，如果我們所學(xué)的知識不能轉(zhuǎn)化為自己的綜合能力，提升自身的素養(yǎng)，就是僵死的知識，只能像垃圾一樣占據(jù)我們的頭腦，失去學(xué)習的目的和意義。實踐活動是實現(xiàn)課本知識遷移、轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。最近筆者參加了湖南省“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽，在團隊中，個人承擔創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)可行性分析、融資計劃的編制以及對重慶武隆景區(qū)試點進行成本效益分析。在方案設(shè)計中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些知識自己明明掌握了基本原理，課堂上能熟練使用，卻因為實際情況的復(fù)雜性和多樣性無法準確應(yīng)用。如在計算項目的投資回收期時，課本上練習題的情景是最簡單的幾種情況，只要掌握公式就能快速計算出來。但在項目中情景復(fù)雜，需要自己將凈利潤還原為投資過程中的項目凈現(xiàn)金流，并且投資也不是期初一次到位，而是在以后年度陸續(xù)投入。課堂所學(xué)是簡單情景的“如何使用”，如果沒有以解決實際工作中可能存在的問題為導(dǎo)向?qū)χR進行深入的思考與運用，學(xué)習的知識只是浮于表層，而現(xiàn)實中需要將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的技能和能力，即“靈活運用”的能力。但是對于學(xué)生而言，在學(xué)習過程中很難假設(shè)出實際工作中可能存在的問題，需要通過比賽、實習等實踐活動，真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的綜合能力。因此，整個比賽過程，不僅是學(xué)習新知識、運用已學(xué)專業(yè)知識的過程，也是不斷將理論與實踐相結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。通過比賽這一平臺，自身梳理知識、分析問題、篩選信息、批判思維、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)等能力得到了極大的提升。

知識必須產(chǎn)生社會效益，才能實現(xiàn)學(xué)習的價值。經(jīng)濟學(xué)中有著名的“3E”原則，即經(jīng)濟性（Economy）、效率性（Efficiency）和效益性（Effectiveness）。同樣地，學(xué)習不僅要講究效率，更應(yīng)講究效益。學(xué)習是一個儲存、加工、產(chǎn)出的過程，我們追求的不應(yīng)只是儲存了多少知識，關(guān)鍵是產(chǎn)出了多少，利用掌握的知識創(chuàng)造了多少社會價值。知識作為一種資源，像商品一樣，只有發(fā)揮其使用價值，才能產(chǎn)生社會效益，促進社會可持續(xù)發(fā)展，才能實現(xiàn)學(xué)習的價值。我們參加比賽研究的“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的微電網(wǎng)智能管理系統(tǒng)”項目，通過深入研究和業(yè)內(nèi)權(quán)威專家的嚴密論證，具有對能源進行實時監(jiān)控、預(yù)測、智能調(diào)度等功能，既可以保障用電的安全性、穩(wěn)定性與可靠性，還可以促進偏遠地區(qū)的發(fā)展，提高農(nóng)網(wǎng)電壓的穩(wěn)定，提高地區(qū)居民的經(jīng)濟收入與生活水平，實現(xiàn)“光伏扶貧”。這樣，我們團隊人員所學(xué)習儲存的通信、電氣、會計、管理、營銷等專業(yè)知識，經(jīng)過加工創(chuàng)造，依托項目載體，預(yù)期能產(chǎn)生一定的財務(wù)效益、經(jīng)濟效益和社會效益，從而造福人類，體現(xiàn)了“滿足人類物質(zhì)文化生活的需要與促進社會可持續(xù)發(fā)展”的經(jīng)濟學(xué)核心思想。一大塊冰塊，可以加一點色素和糖加工成一般的雪糕，也可以加一些果肉加工成水果雪糕，站在經(jīng)濟學(xué)角度，水果雪糕產(chǎn)生的利潤和收益要比普通雪糕大得多，并且在不斷創(chuàng)新中去追求更大的利潤和收益。同樣，知識不但要產(chǎn)生效益，也要追求產(chǎn)生效益的最大化。學(xué)科融合是知識增效的有效手段之一，我們的參賽項目就是最好的證明，是幾個專業(yè)共同努力的結(jié)果。就我學(xué)習的會計專業(yè)而言，單單會計知識產(chǎn)生的效益如同普通的雪糕，如果能再掌握一定的法律等知識，就會成為既有扎實專業(yè)知識又具有相關(guān)知識的復(fù)合型人才，如同水果雪糕一樣，在就業(yè)中就更具競爭力，服務(wù)社會的能力就更強，所學(xué)的會計知識產(chǎn)生的社會效益就有可能會增大，價值會更高。

學(xué)習必須學(xué)會選擇，正確的選擇能達到事半功倍的效果。經(jīng)濟學(xué)研究怎么抉擇才能追求效益最大化，它有兩個著名原理：“均衡取舍”和“機會成本”。天下沒有免費的午餐，要想得到一種東西就要以放棄另外一種東西為代價。 [2]學(xué)習的過程也是一個我們在一個目標與另一個目標之間有所取舍的過程，比較可供選擇行動方案的成本與效益作出決策。比如，考研和就業(yè)，參加社會實踐活動和專業(yè)考試成績，考學(xué)碩還是專碩等。就參加社會實踐活動和專業(yè)考試成績來說，參加社會實踐活動，會占用一定的專業(yè)學(xué)習時間，比較社會實踐和專業(yè)學(xué)習成績對自己終身發(fā)展的成本和收益，就會正確協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，就會在不同的時段做出最有利于自己的選擇，就不會為是否值得花一定時間參加各類活動而矛盾。有時，選擇比努力更重要，學(xué)習必須學(xué)會取舍，在不同的時段和環(huán)境下做適合自己的事，才能不迷茫、不糾結(jié)，目標明確，以最小的成本獲取學(xué)習的最大效益。

馬歇爾在《經(jīng)濟學(xué)原理》中指出：經(jīng)濟學(xué)是一門研究財富的學(xué)問，同時也是一門研究人的學(xué)問。學(xué)會學(xué)習，學(xué)會選擇，只有真正明確學(xué)習的目的和意義，只有當知識服務(wù)社會，推動社會的進步和發(fā)展，產(chǎn)生最大的價值，才會變成我們真正的財富。

參考文獻：

[1]陳世清.超越中國主流經(jīng)濟學(xué)家[M].北京：中國國際廣播出版社，2013.

[2]曼昆經(jīng)濟學(xué)原理[M].2版北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，北京大學(xué)出版社，2012.

[作者簡介]張淑淇（1996—），河南新鄉(xiāng)人，長沙理工大學(xué)，研究方向：會計學(xué)。