提升高校思政課課堂教學(xué)藝術(shù)探尋

劉淼 何小英

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、全媒體新的時(shí)代，高校思政課課堂教學(xué)針對(duì)大學(xué)生實(shí)際，是否具有吸引力，是否具有教學(xué)實(shí)效性，關(guān)鍵在于提高思政課教師課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。情真意切，善于交流，拉近師生間的距離。節(jié)奏的快慢，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，幽默的話語(yǔ)或案例等從不同的類別提高思政課課堂教學(xué)藝術(shù)水平是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。

關(guān)鍵詞 高校 思政課 課堂教學(xué) 藝術(shù)水平

作者簡(jiǎn)介：劉淼，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)德育與心理健康教育；何小英，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，教授，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.01.209

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子通信技術(shù)廣泛使用，增加了大學(xué)生的信息來(lái)源，拓寬了大學(xué)生接受信息的渠道。不僅豐富了大學(xué)生的知識(shí)，更提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家振興、人民富裕、社會(huì)進(jìn)步所需要的高素質(zhì)人才起著非常重要的作用。信息化的迅猛趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，給學(xué)生帶來(lái)了便捷的交流方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，深受學(xué)生的喜愛(ài)。信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息在帶給大學(xué)生便捷的同時(shí)，也給大學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面的影響。那些流行的非主流的網(wǎng)絡(luò)文化，弱化了大學(xué)生對(duì)于當(dāng)今時(shí)代主流價(jià)值觀的高度認(rèn)同。一些不良信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，沖擊主流價(jià)值觀的影響力，導(dǎo)致大學(xué)生心態(tài)變得浮躁，言行失體，嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)效果。特別是對(duì)于個(gè)別價(jià)值判斷能力差、抗誘惑力比較弱的大學(xué)生，出現(xiàn)了在人生的道路上迷失方向、價(jià)值選擇判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象，影響大學(xué)生對(duì)理想、信念的追求，對(duì)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。十九大以來(lái)，以習(xí)近平主席為核心的黨中央，一直強(qiáng)調(diào)改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課主渠道、主陣地的作用。

一、高校思政課課堂教學(xué)藝術(shù)缺失現(xiàn)狀

教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過(guò)程中，喚起學(xué)生心靈深處學(xué)習(xí)探究的情感需要和強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握課堂教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生心理成長(zhǎng)的規(guī)律，練就嫻熟的教學(xué)技能和教學(xué)技巧，以藝術(shù)化的手法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，積極地、主動(dòng)地、獨(dú)具個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。施教者在教學(xué)中，藝術(shù)性地融入對(duì)人生的體驗(yàn)、情感和創(chuàng)造進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)活動(dòng)是具有審美價(jià)值、具有特殊技藝、具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)技巧的超越和升華。要達(dá)到藝術(shù)的境地，對(duì)教師教學(xué)水平、綜合教學(xué)能力是有著很高的要求的。

長(zhǎng)期以來(lái)，有的思想政治理論課教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，辦法老套，效果不佳，不加強(qiáng)教學(xué)研究，不注重教學(xué)改革，不講究教學(xué)藝術(shù)，造成觀念落后陳舊的現(xiàn)象，特別是專制型師生觀根深蒂固，極大地抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維。 再加上填鴨式的講授，嚴(yán)重禁錮學(xué)生思維創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)型的人才觀，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，扼殺了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造的潛能。只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的情感因素。 以考試為目的應(yīng)試教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，忽視學(xué)生的情感價(jià)值因素。抽象空洞、晦澀難懂、枯燥無(wú)味的理論講解，教師講的唾沫橫飛，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，明顯的感覺(jué)到教學(xué)缺少藝術(shù)性。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師過(guò)多的依賴多媒體課件的教學(xué)，沒(méi)有課件就不能上課，照著課件念，不注重提升教學(xué)藝術(shù)的感染力，以至于影響教學(xué)實(shí)效。

二、提高高校思政課教師課堂教學(xué)藝術(shù)水平的現(xiàn)實(shí)必要性

（一） 提高教學(xué)藝術(shù)水平是解決高校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本出路

思政課教學(xué)的受眾，大學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、文化素質(zhì)，在很大程度上，影響著他們對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的接受能力。就當(dāng)前高校大學(xué)生的實(shí)際狀況看，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、文化素質(zhì)不夠、心理素質(zhì)差，在事實(shí)教學(xué)中制約著思想政治理論課課堂教學(xué)效果的充分發(fā)揮。

文化素質(zhì)較差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)階段不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、不夠刻苦的學(xué)習(xí)精神也會(huì)帶到現(xiàn)在的高校，影響到了目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理素質(zhì)較差。由于高校的大學(xué)生所處的環(huán)境和地位的特殊性，造成心理素質(zhì)不夠過(guò)硬。地方普通高校起點(diǎn)低、起步晚，辦學(xué)條件、辦學(xué)水平相對(duì)一本院校有一定的距離，有些學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)自身的狀況好高好高騖遠(yuǎn)，社會(huì)對(duì)地方普通高校也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，一味追求985、211，認(rèn)為讀普通高校的學(xué)生都是成績(jī)不好的學(xué)生，所以流行現(xiàn)在不努力，將來(lái)讀隔壁。貧困學(xué)生的家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)業(yè)，不惜債臺(tái)高筑，使得這一部分學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生深深的自責(zé)。學(xué)生的這種文化知識(shí)基礎(chǔ)和各種心理狀況，要求思政課教師在教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)藝術(shù)水平，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從過(guò)去不良的狀態(tài)中走出來(lái)。

（二）提高教學(xué)藝術(shù)水平是改善目前高校思政課課堂教學(xué)現(xiàn)狀的重要方式

教師的教學(xué)水平由兩個(gè)要件構(gòu)成，一是教師的理論水平， 二是教師的教學(xué)藝術(shù)水平。復(fù)旦大學(xué)熊易寒教授認(rèn)為：理論為根，科研驅(qū)動(dòng)。一個(gè)教師如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，拿什么教給學(xué)生呢，巧婦難為無(wú)米之炊，這很難勝任思政課教學(xué)工作。同樣，如若缺乏教學(xué)藝術(shù)水平，一個(gè)理論水平再高的老師，也不能有效實(shí)施正常的教學(xué)工作，將自已的學(xué)識(shí)傳輸給學(xué)生。在部分高校，教學(xué)的藝術(shù)性始終沒(méi)有得到足夠重視，個(gè)別教師的思政課教學(xué)空洞而乏味，完全沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)可言，造成了教學(xué)藝術(shù)上實(shí)際的低水平與本科課程高難度、高要求之間的反差。導(dǎo)致思想政治理論課缺乏趣味性和吸引力。

三、提高高校思政課教師課堂教學(xué)藝術(shù)水平的途徑

（一）高校思政課課堂教學(xué)要加強(qiáng)情感藝術(shù)，提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡上一門課，也會(huì)因討厭一位老師而討厭對(duì)一門課的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，思政課教師要充分利用情感藝術(shù)的作用，拉近師生間的距離。要善于交流情感，贏得學(xué)生的依賴尊敬，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，縮短與學(xué)生之間的感情距離，控制好課堂氣氛，讓老師的情感體現(xiàn)和學(xué)生的情感體驗(yàn)相對(duì)應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容選對(duì)情感點(diǎn)，選擇與當(dāng)今時(shí)代的時(shí)事政治相聯(lián)系，緊貼學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容很好地融入大學(xué)生的情感世界。教師采用的教學(xué)方式要緊扣動(dòng)情點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，采取多樣化的教學(xué)方式，有效提高思政教育的效果。

（二）高校思政課課堂教學(xué)要注重表達(dá)的藝術(shù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

復(fù)旦大學(xué)胡楊教授所說(shuō)：馳騁杏壇，善于溝通；嘉言雅行，尊重為本。高校思政課的教學(xué)如果以枯燥空泛的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)教的感覺(jué)。如何走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，并加以接受，這就需要表達(dá)的藝術(shù)。高校思政課課堂教學(xué)要避免一味說(shuō)教，淪為僵化的道德標(biāo)本。要體現(xiàn)人文關(guān)懷，內(nèi)蘊(yùn)涵養(yǎng)，厚重德性，豐富人性，提高思政課教師課堂教學(xué)的魅力和說(shuō)服力。在教學(xué)中，要盡量將理想現(xiàn)實(shí)化，枯燥的理論生活化，從而讓思政課課堂教學(xué)回歸生活。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生為本。今天的大學(xué)生人格意識(shí)較為獨(dú)立，有自己的思想和獨(dú)特的見(jiàn)解。因而在教學(xué)表述中，需要教師提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，胡楊教授還提倡“五心”：愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和一顆尊重心。尊重自已、尊重學(xué)生、尊重同事、尊重工作，讓尊重成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的良好習(xí)慣，展現(xiàn)出平等包容的心態(tài)，體現(xiàn)教師的典范，閃耀人性的光輝。

（三）高校思政課課堂教學(xué)要注重語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是一切事物和思想的外衣。任何事物、理論和思想， 都必須通過(guò)語(yǔ)言的衣裳表達(dá)出來(lái)。思想政治理論課強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。用馬克思主義的科學(xué)真理教育學(xué)生就要有效地發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，提高學(xué)生的接受能力。高校思政課課堂教學(xué)提高語(yǔ)言藝術(shù)水平，在理論知識(shí)方面，表達(dá)要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，通俗易懂。概念、術(shù)語(yǔ)精確無(wú)誤，觀點(diǎn)、結(jié)論言簡(jiǎn)意賅。語(yǔ)速適當(dāng)，語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫，普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，音量高低抑揚(yáng)頓挫，保持課程進(jìn)程的連續(xù)性。教學(xué)用語(yǔ)幽默風(fēng)趣，比喻、哲理、詩(shī)詞、寓言膾炙人口，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，讓思政課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“入耳、入腦、入心”，內(nèi)化于心，外化于行。高校思政課課堂教學(xué)語(yǔ)言要豐富多彩，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，讓上課成為一種享受。老師教學(xué)不能一板一眼，沒(méi)有激情。教學(xué)中可以通過(guò)加入文學(xué)元素，引用中國(guó)傳統(tǒng)文化的古詩(shī)詞，寓言，漫畫(huà)等，提高教學(xué)語(yǔ)言的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將高校思政課講授成為深受學(xué)生喜愛(ài)、受學(xué)生歡迎的課。

（四）高校思政課課堂教學(xué)要講究趣味藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

思政課的教學(xué)內(nèi)容本就具有一定的理論深度，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，現(xiàn)有的抽象思維能力以及社會(huì)生活閱歷等因素，給他們對(duì)知識(shí)的理解帶來(lái)一定的困難。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默性語(yǔ)言，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生頓悟，從而形成教師循循善誘，學(xué)生孜孜以求的良好局面。幽默是思政課教學(xué)的藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中使用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的描述，鮮明深刻的講解，可以起到減少疲倦，保持學(xué)生大腦興奮，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生興趣，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極作用。課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地采用幽默的話語(yǔ)、精彩的案例、妙趣橫生的小品進(jìn)行教學(xué)，給枯燥、沉悶、毫無(wú)生機(jī)的課堂注入興奮劑，形成寬松、歡快、充滿活力的教學(xué)氣氛。

（五）高校思政課課堂教學(xué)要注重多媒體使用的藝術(shù)，增強(qiáng)的教學(xué)的直觀性

高校思想政治理論課因其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)和特殊的時(shí)代性特征，教學(xué)中需要借助和依賴現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)。為了提高教學(xué)效果，為了吸引學(xué)生，目前各高校普遍使用多媒體，多媒體作為教學(xué)工具，不是教學(xué)的全部，僅僅起輔助教學(xué)的作用，一定要防止濫用。課件切忌做得太花梢，達(dá)不到輔助教學(xué)的效果。課堂教學(xué)中避免只對(duì)著多媒體講解，忽視與學(xué)生的互動(dòng)，引起學(xué)生反感，甚至影響教學(xué)效果。在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，要與理論灌輸式的教學(xué)方法相結(jié)合，教師通過(guò)自己的講述向?qū)W生傳道授惑，輸送理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，如何使用多媒體，在哪個(gè)教學(xué)時(shí)段使用多媒體，使用多少多媒體，多媒體教學(xué)如何與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，都是思政課教師的教學(xué)藝術(shù)。

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