《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

部編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)向?qū)W生推薦了老舍先生的經(jīng)典名著《駱駝祥子》，并對(duì)這本書的讀書方法做了一定的指導(dǎo)?！恶橊勏樽印芬粫v述的是中國北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷，反映了一個(gè)有良知的作家對(duì)底層勞動(dòng)人民生存狀況的關(guān)注和同情。老舍在書中描寫了各種人物，除了主人公祥子外，還刻畫了很多祥子周圍的人物，如殘忍霸道的劉四爺、多重性格的虎妞、一步步走向毀滅的小福子、詐騙祥子的孫偵探、心地善良又老道精明的高媽、離死亡只差一步的老馬和小馬祖孫倆等等，展示了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。

教學(xué)設(shè)想：

關(guān)于名著導(dǎo)讀，可以分為讀前的“導(dǎo)”、讀中的“導(dǎo)”以及讀后的“導(dǎo)”。在完成讀前導(dǎo)讀、讀中指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)批注、梳理書的主要情節(jié)，以及引導(dǎo)學(xué)生制作人物關(guān)系思維導(dǎo)圖這些環(huán)節(jié)后，在此基礎(chǔ)上，還希望能進(jìn)一步通過品讀、鑒賞、表演、探究等方式提升學(xué)生的閱讀品味，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書的理解。在教學(xué)實(shí)踐中便設(shè)想以“人物專題”這種專題課為載體進(jìn)行讀后導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去走近書中的人物，理解作品的內(nèi)涵。在《名著導(dǎo)讀 人物專題——〈駱駝祥子〉之我看祥子》后便接著有本節(jié)課的設(shè)計(jì)：《名著導(dǎo)讀 人物專題——〈駱駝祥子〉之我看虎妞》。

學(xué)情分析：

在師生共讀這本書的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于虎妞這個(gè)人物頗有興趣，在閱讀過程中能自己讀出一些虎妞的人物特征，但還欠缺從虎妞的言行中多角度地去看待和理解這個(gè)人物，對(duì)虎妞人物悲劇命運(yùn)原因的認(rèn)識(shí)也還不夠深入。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生感受虎妞個(gè)性鮮明的人物語言，學(xué)會(huì)多角度地評(píng)價(jià)人物，并對(duì)人物命運(yùn)做一些深入的思考與探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受虎妞個(gè)性鮮明的人物語言

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地理解和評(píng)價(jià)人物

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)做一些深入的思考與探究。

教學(xué)資源：多媒體教學(xué)

教學(xué)方法：品讀法、情景再現(xiàn)法、合作與探究法。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

同學(xué)們，有人評(píng)論說老舍筆下的虎妞是現(xiàn)代文學(xué)史上塑造的最成功的女性角色之一，今天我們繼續(xù)《駱駝祥子》的人物專題課，一起來探究書中這個(gè)極具個(gè)性的人物——虎妞。

二、趣品語言

老舍先生在塑造虎妞這個(gè)人物時(shí)，其語言可以說就是她心靈的一面鏡子，恰如其分地反映了虎妞的性格，這里想通過品讀書中兩處典型的、有代表性的“虎妞式”語言，引導(dǎo)學(xué)生把握虎妞的人物個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試變換另一種語氣來說會(huì)有何不同，感受書中虎妞獨(dú)特的語言風(fēng)格。

1.把全班同學(xué)分為兩個(gè)陣營，分別結(jié)合片段一、片段二中劃線的句子賞析虎妞的語言，把握虎妞的性格特征。

片段一：（第四章）祥子拿著兩包火柴，進(jìn)了人和廠。天還沒黑，劉家父女正在吃晚飯。看見他進(jìn)來，虎妞把筷子放下了：“祥子！你讓狼叼了去，還是上非洲挖金礦去了”“哼！”祥子沒說出什么來。劉四爺?shù)拇髨A眼在祥子身上繞了繞什么也沒說。祥子戴著草帽坐在他們對(duì)面?！澳阋沁€沒吃飯的話，一塊兒吧！”虎妞仿佛是招待個(gè)好朋友?！斑^來先吃碗飯！毒不死你！兩碗老豆腐算什么事？！”虎妞一把將他扯過去，好像老嫂子疼愛小叔那樣。

明確：這是整本書中虎妞亮相后的第一句話，就表現(xiàn)出了虎妞的潑悍、粗俗和市井氣。當(dāng)然她表達(dá)關(guān)心的方式也很不一般，顯得居高臨下，咄咄逼人的語氣中可以隱見她心疼祥子的心理。

片段二：（第十五章）“受苦的命！”她笑了一聲?！耙惶觳焕嚕砩暇桶W癢，是不是？你看老頭子，人家玩了一輩子，到老了還開上車廠子。他也不拉車，也不賣力氣，憑心路吃飯。你也得學(xué)著點(diǎn)，拉一輩子車又算老幾？咱們先玩幾天再說，事情也不單忙在這幾天上，奔什么命？這兩天我不打算跟你拌嘴，你可也別成心氣我！”

明確：這段文字是婚后虎妞不滿祥子天天出去拉車，希望祥子能陪伴她而對(duì)祥子說的話，虎妞的語言潑辣霸道，在祥子面前顯得很強(qiáng)勢(shì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生如果嘗試換另一種語氣，虎妞會(huì)對(duì)祥子怎么說？體會(huì)老舍先生筆下虎妞個(gè)性語言風(fēng)格的意義。

文段一：換成一種擔(dān)憂、關(guān)切的語氣說。

文段二：換成一種溫和、商量的語氣說。

3.總結(jié)明確：語言是人物性格的外衣，是人物思想的外衣。文學(xué)作品中人物的語言都是作家精雕細(xì)琢的，書中獨(dú)具個(gè)性的“虎妞式”語言就是老舍先生為虎妞“量身特制”的，都是為表現(xiàn)人物個(gè)性而服務(wù)的。

三、我來分享

1.課前將全班同學(xué)分好學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配好了所要研讀的與虎妞有關(guān)的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從言行、心理活動(dòng)等方面對(duì)虎妞進(jìn)行人物賞析，并要求每個(gè)小組最終將自己的研讀成果做成PPT。

2.根據(jù)學(xué)生交來的PPT內(nèi)容，挑選出對(duì)虎妞人物分析有代表性、有一定鑒賞價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行小組分享。

3.對(duì)學(xué)生的研讀成果給予點(diǎn)評(píng)。

明確：肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，能認(rèn)識(shí)到虎妞蠻橫潑辣、能干強(qiáng)勢(shì)、粗俗直率這些典型的“虎妞式”性格特點(diǎn)，可貴的是還看到了虎妞性格中富有一定的真情與同情心。

四、情景再現(xiàn)

在名著導(dǎo)讀中采取情景導(dǎo)讀法，有利于幫助學(xué)生理解作品、提高閱讀興趣和提升閱讀質(zhì)量。情景的創(chuàng)設(shè)要能有效增強(qiáng)學(xué)生名著閱讀活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性、情感性。所以這個(gè)環(huán)節(jié)試圖通過指導(dǎo)學(xué)生演劇本、采訪小演員等情景創(chuàng)設(shè)的形式來感知人物，理解人物。

1.由學(xué)生演出小劇本《虎妞與父親劉四爺決裂》（4分鐘）。

2.演員小采訪。

同學(xué)們，看了《虎妞與劉四爺決裂》這場(chǎng)課本劇，你想更多的了解兩位主角虎妞和劉四爺?shù)陌缪菡呤窃趺磥砝斫鈩≈羞@兩個(gè)人物的嗎？我們不妨來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的小采訪吧！

生1：我想提問虎妞的扮演者，為什么不留在劉四爺身邊過好的生活，反而要跟著祥子？

明確：虎妞喜歡上了祥子，想追求屬于自己的幸福，不惜與父親決裂。

生2：我想提問劉四爺?shù)陌缪菡?，你想向大家表現(xiàn)出一個(gè)怎樣的劉四爺？

明確：劇中劉四爺強(qiáng)勢(shì)、粗暴、自私，死要面子。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考你認(rèn)為虎妞與父親決裂的行為對(duì)虎妞日后的生活有何影響？

明確：因?yàn)閯⑺臓數(shù)淖运綗o情虎妞離開了車廠，讓虎妞住進(jìn)了大宅院，斷了經(jīng)濟(jì)來源，且虎妞也沒能再回到車場(chǎng)，她費(fèi)盡心機(jī)籌劃的一切終究化為了泡影，為她日后悲慘的結(jié)局埋下了伏筆。

五、悲劇探因

小組合作探究：

試分析虎妞親情、婚姻、人生結(jié)局這些方面不幸命運(yùn)的原因。

明確：個(gè)人方面：心理的扭曲、性格的缺陷。

家庭方面：父親的自私、無愛的婚姻。

社會(huì)方面：封建門第觀念、迷信無知的思想。

我們看到虎妞最終也走向了不幸，這是個(gè)人、家庭、社會(huì)多重原因造成的。

六、總結(jié)升華

教師結(jié)合虎妞的人物形象，為虎妞寫了一段評(píng)價(jià)性的話，展示給學(xué)生。

明確：她沒有嬌美的容貌，也沒有女性的溫柔賢淑;她總是高高在上，也總是咄咄逼人。她潑辣粗俗、富有心機(jī)，也大膽直率、敢愛敢恨;她自私自利，心理扭曲，也留著點(diǎn)真誠與善意。她如一堆破爛那樣，但身上也還有一二點(diǎn)發(fā)光的東西。她向往愛情，追求幸福，不惜與父決裂，但最終還是沉寂在了她一心打造的“真愛”世界里。她可恨、可惡、也不失一些可愛;她可悲、可憐、更可哀！

七、作業(yè)布置

除了祥子、虎妞外，《駱駝祥子》一書中還有很多其他的人物，請(qǐng)從其他人物中任選一個(gè)，以“《駱駝祥子》之我看 ? ?”為題，寫一篇400字以上的小文章。

【注：板書設(shè)計(jì)（略）】

劉靜，廣東省廣州市第四中學(xué)教師。