特殊教育實習教師專業(yè)自主發(fā)展敘事研究

楊小玲 李鎮(zhèn)譯 羅 楊

（安順學院特殊教育學院 貴州安順 561000）

特殊教育教師專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，如何建設一支優(yōu)良的特殊教育教師隊伍是亟待解決的問題。文件《加強特殊教育教師隊伍建設的意見》明確提出“到2020年，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特殊教育教師隊伍?！碧厥饨逃龑嵙暯處煹膶I(yè)成長對其從事特殊教育有非常重要的影響。特殊教育實習教師的教育教學理論知識較為豐富，但真正接觸特殊兒童，開展特殊兒童教育教學所遇到的各種現(xiàn)實情況就不知如何解決為好，缺乏實踐性教育教學知識，因此研究特殊教育實習教師的發(fā)展就顯得尤為重要。

一、特殊教育專業(yè)實習教師的個體特征

本文選取的實習教師是筆者于2017年9-12月指導的一位女生小羅（化名）。實習教師實習前的專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)自我和專業(yè)技能準備，對其專業(yè)發(fā)展起到非常重要的奠基作用。[1]小羅的個體特征明顯，以下從童年影響、性格特點和專業(yè)背景等方面進行敘事分析。

（一）童年影響。童年往往影響人的一生，童年時期發(fā)生的一件事或一句話等都可能在今后人生中產(chǎn)生積極或消極的影響。顧明遠認為，教師工作的示范性特征要求教師同時做到身教和言傳，教師對學生在校期間的教育影響有可能伴隨學生的一生。[2]

小羅出生于書香門第之家，爺爺是一名從事小學教育40年的資深教師，媽媽是一名初中教師。出生在這樣的家庭當中，小羅從小就深受教育的熏陶，同時也深深體會到做一名教師的自豪感。一直以來，爺爺便擔任著小羅的家庭輔導老師。爺爺嚴謹?shù)慕虒W邏輯、清晰的教學思路、深厚的文學功底等都深深吸引著小羅，讓小羅在心里默默堅定了信念，以后自己也要成為一位像爺爺、媽媽一樣的人民教師，將更多的知識傳授給更多的人。媽媽是一位溫柔、大方、學識淵博的教師，在私下里是一位溫柔、和藹可親的媽媽，但是在教學上是一位極度負責任的好老師。從小成長在這樣的教育氛圍中，不斷給予小羅學習的動力，小羅懷揣著成為教師的理想，不斷吸收知識的精華，在潛移默化中也培養(yǎng)了一種高尚的教師職業(yè)道德。

（二）性格特點。性格是每個人身上的不同特質(zhì)，性格在一定程度上就影響了一個人的成就有多高，堅守信念的毅力有多大。小羅溫柔、大方、開朗，總能給人以溫暖，優(yōu)良的家庭教養(yǎng)全部體現(xiàn)在小羅的身上，與她相處，你就能感到很自在、很輕松。小羅從來不會因為自己的學習成績好、學識豐富而看輕他人；樂于助人是她最高尚的品德，在他人有學習上、生活上的困難時，她總能伸出援助之手。不同的性格將會造就不同的人，性格差別主要表現(xiàn)在對事物的態(tài)度和行為中，相同的事物，不同的人所表現(xiàn)出來的態(tài)度和想法是有差距的。

（三）專業(yè)背景。小羅在大學學習期間學習微格教學，微格教學課程開設的時間為54個學時，大量的教學時間和練習時間有利于師范生掌握基本的教學技能，通過微格教學平臺積累實踐性教育教學知識。在實習前分配一位指導教師，指導師范生的實習前模擬授課、說課等，根據(jù)存在的問題做出具有操作性的指導性建議，如指導導入采用視覺感官吸引學生的注意力等。通過微格教學和指導教師指導的方式，完善其教學基本能力，提升教學基本功，為實習教學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、特殊教育實習教師成長過程

實習教師初入實習學校，面對新環(huán)境，既要在心態(tài)上調(diào)整自己，也要在實習學校老師的指導下，盡快適應自己的角色。

（一）到校之初——失落與溫馨。在2017年9月1日，特殊教育專業(yè)實習教師小羅前往定特殊教育學校開始為期四個月的實習生活。貴定特殊教育學校給人的第一感覺就是臟、亂、差，經(jīng)與學校教師交流得知，該校2017年8月底接到了學校搬遷的通知。于是小羅就成為見證貴定特殊教育學校搬“新家”的第一批，來到貴定特殊教育學校的“新家”，映入眼簾的是教學樓前的三大堆垃圾。環(huán)顧學校，雖然很小，但是設施很齊全。首先是一棟教學樓、一棟學生宿舍樓、一棟教師宿舍樓、一棟用鋼棚架搭建起來的食堂、一棟很危險的廁所、一塊全是泥土和雜草的操場，便就是學校全部的“財產(chǎn)”了。當小羅看到類似廢墟一般的學校，心中難免充斥著一種失落感。幸運的是，學校的領(lǐng)導和教師們確實待人溫和、思慮周全。在到校第一天便解決了寢室住宿，被子等迫在眉睫之事，還準備了可口的晚餐，其次是W老師的幫助是最溫馨的，因為W老師在車站接送到學校。小羅覺得盡管學校環(huán)境不如想象中那般美好，但仍堅信只要努力，就能夠營造一個和諧、有愛的校園。感激老師的熱心接待，同時期待同學們的到來、期待未來四個月充實而美好的生活。

（二）教學之初——激情與惆悵。到校之后的第六天，迎來了第一次課堂教學。第一節(jié)課比較緊張，擔心無法把控課堂，擔心無法完成教學任務。小羅任啟慧二年級的音樂和五年級的數(shù)學教師。小羅的第一節(jié)音樂課按照所學教育教學理論知識指導自己的教學行為，但最終在學生零星的歌聲和管理學生紀律中結(jié)束，會唱的同學僅僅只有四個。下課鈴聲響起以后，長噓一口氣，擦擦額頭的汗水，一個勁的搖頭。課后與指導老師說：“我們班的九位同學智力障礙程度相差太大，用同一樣的教學目標和教學方法是不能適用于全部學生的。還有你不能只顧及自己完成教學目標，應該考慮學生的接受能力，不斷根據(jù)學生的學習情況調(diào)整自己的教學速度、教學方法、教學模式等。”事后，她想指導老師的話有道理。假如就按照統(tǒng)一的目標的去給學生上課，可是有的學生根本就不認識字，怎么完成呢？更甚至有的學生完全不聽課，這又該如何解決呢？小羅課后隨筆：第一節(jié)課上的大汗淋漓，可效果卻一點也不顯著。

（三）教學中期——學習與成長。通過第一次上課發(fā)現(xiàn)啟慧學生學習的問題后，課后跟指導老師不斷交流、不斷深入到學生的生活里，與學生們打成一片，充分了解和關(guān)注每一位學生的學習特點和能力。通過一個月的熟悉和學生的磨合，對班上每一位學生的基本情況都已經(jīng)了解，再加上貴定特殊教育學校各位領(lǐng)導為實習教師安排的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課。聽了四位老師的優(yōu)質(zhì)課后，對他們的敬意更上一層樓，他們熟練的手語和對學生的理解、教具的運用都恰到好處，充分運用課堂上的每一分鐘，為學生進行最有效的教學。

實習中期，第一次匯報課，貴定特殊教育學校各位領(lǐng)導和教師都會走進課堂，檢驗實習兩個月后的實際情況。小羅實習教師匯報課內(nèi)容是《兩位數(shù)加兩位數(shù)》，采用情景教學法，將學生帶入真實的購買場景中，讓學生在學習購買衣服計算價格的同時，了解和掌握現(xiàn)實的購買環(huán)節(jié)。將理論與實踐相結(jié)合，更有利于加深學生的印象。智力障礙學生記憶力差、注意力容易分散、理解能力相對來說也是比較低的，而采用情景教學法就能集中學生的注意力，讓學生更有效的參與學習。小羅課后隨筆：教授學生知識，并不僅僅是讓學生學到書本知識，更應該讓學生掌握怎么運用到現(xiàn)實生活中去，這樣的方法才是最有用處的。

（四）離別之際——期待與不舍。不知不覺，小羅到貴定特殊教育學校已經(jīng)快四個月了。當聽到學生們問起：“老師，你們是不是要走了？你們什么時候會離開？你們會回來看我們嗎？”心中不免傷感，離別的時間越來越近，最近上課也不會像往常那些嚴肅，總喜歡找些簡單、愉悅的話題來進行交流。小羅每周五都約定好跟同學們玩詞語接龍的游戲，學生喜歡這樣簡單、又有助于幫助積累詞語的活動，更有利于幫助小羅層次學生積累一些簡單的漢字。小羅像往常一樣走進教室，講臺上擺放著好幾封信，有的同學甚至還在手工信封上貼上了手工裁剪的花；同學們齊聲說：“老師，圣誕節(jié)快樂！這是我們寫給您的信?！毙×_猛然覺得鼻腔泛酸，眼眶濕熱起來，卻微笑著說：“謝謝、謝謝?！边@節(jié)課比之前任何一節(jié)課都上得有激情，同學們積極回答、聲音洪亮，小羅也感受頗深。課間操時間，班上兩位同學拿著自己親手包裹的平安果，害羞的跑到小羅的面前對她說：“老師，圣誕節(jié)快樂！這是我們送您的禮物?！毙×_還來不及感謝，她們把平安果放在小羅的懷里便跑開了。看著手上的平安果，內(nèi)心猶如巨浪翻滾，學生們總是最懂事、最有心。一位學生抱著小羅哭了起來，眼淚一直往下掉，老師紛紛問其緣由，他說：“他舍不得小羅老師走”。一句簡單而質(zhì)樸的話，令教師們紛紛濕了眼眶。同學們用他們最簡單、最質(zhì)樸的語句表達著他們對實習教師的不舍。而實習教師何嘗又舍得離開他們，只能贈送每一位學生一些簡單的禮物、留下屬于他們的回憶。

三、特殊教育實習教師專業(yè)發(fā)展分析

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展過程中教師關(guān)注點的不同，富勒認為可分為教學前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學情境關(guān)注和關(guān)注學生[3]；葉瀾認為可分為非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務關(guān)注和自我更新關(guān)注[4]?；诟焕蘸腿~瀾的研究，探討特殊教育教師實習教師小羅的專業(yè)成長特征。

小羅在為期四個月的教學實習中，頂了兩位在校老師的崗，短短的四個月時間里就換了啟慧和聾生班進行教學。不同的學科教學、不同的教學對象，讓小羅在手語能力上得到質(zhì)的提升，智力障礙班級的教學也讓小羅掌握了基本的培智教學法的。短時間內(nèi)要掌握三個班級學生學情是困難的，理解和分析教材、備課等都是考驗教師能力的，如何采用合適、有效的教學方法，實習教師心理承受能力等都對實習教師提出巨大的要求。

實習教師小羅在專業(yè)成長過程中主要呈現(xiàn)的特點有：一是教學模式多樣化。采用情景教學法將學生引入情景中教學，可增強學生的學習積極性；二是在課堂管理上采用學生分組自主管理的模式，結(jié)合代幣制，引領(lǐng)學生自主管理課堂紀律，從而使學生的課堂學習時間更加有效；三是充分了解學生，在課下及時反思，調(diào)整教學設計、提升學生的有效發(fā)展，通過不同班級學生的具體情況，不斷調(diào)整自身對教學的準備等，不斷充實自身的專業(yè)發(fā)展。

通過對實習教師小羅專業(yè)成長的探討，從一開始擔心如何把控課堂，到逐漸提升課堂教學模式，最后充分了解學生、調(diào)整自我教學，追求學生和自身的共生發(fā)展，這是專業(yè)自主發(fā)展的特征。實習教師發(fā)展內(nèi)因是影響發(fā)展高度的關(guān)鍵，實習教師自主發(fā)展意識和行為對自身專業(yè)發(fā)展起著決定性的作用。

四、實現(xiàn)實習教師專業(yè)自主發(fā)展的經(jīng)驗

（一）教育實習態(tài)度。教育實習過程當中，需要的是實習教師自我約束。對教育實習的認識、態(tài)度，在一定程度上決定了教育實習的成功高度。態(tài)度是影響一個人的重要組成部分，一件事的成功與否，在很大程度上取決于對一件事的態(tài)度。小羅實習教師初到校隨筆：上天不小心將你們的“窗”關(guān)上，你們將擁有另一片屬于自己的清凈與單純；在未來的四個月，我將與你們共同成長，我將傳授所有我知道的知識；不斷在教學中尋找適合你們的教學方式，相信在未來的四個月，我們一定能夠有大進步。教育實習期間，對實習教師的管理沒有那么嚴格，也沒有生活上也沒有過多的限制，教育實習期間的實習教師的專業(yè)發(fā)展能夠取得多大的發(fā)展，完全取決于實習教師本人的自制力和自主發(fā)展意識。

（二）導師引領(lǐng)。導師包括大學和實習學校指導老師。特殊教育實習教師在高校專業(yè)教師的課程培養(yǎng)下，不斷充實實習教師的理論知識，同時在實習前安排實習指導教師，進行實習前的試講、試講點評和實習基地實地指導等都是提升實習生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。特殊教育實習教師在整個實習過程中離不開指導教師的教學指導和課堂管理指導。實習教師所實習的特殊教育學校，實行“老帶新”的實習模式，即特殊教育教師指導實習教師進行教學等。實習教師在學校里僅僅學習了各類特殊兒童的特點，對真實的學生情況并不了解，實習教師一開始是不能有效掌控特殊學生的，需要特殊教育教師指導實習教師。特殊教育教師對學校各班學生總是最了解的，無論是家庭環(huán)境、學習情況、智力障礙程度、最有效的教學方法、學生的性格等都是實習教師進行教學最需要了解的方面，而這些都離不開導師共同體的指導和引領(lǐng)。

（三）實踐提升。實習教師的整個實習過程都是實踐活動，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有不斷地進行實踐才能明確自身缺點，從而進行完善和修改。大學四年所學的教學方法和教學策略等教育理論知識，都是缺乏實踐驗證的。教育實習是將四年所學的理論知識點與實踐教學結(jié)合起來，不斷提升自身實踐教學經(jīng)驗的儲備。在四個月的教學實習期間，通過不斷地課堂教學、課堂活動、課間活動等實踐，在課后通過與同伴的交流、討論、積累不斷驗證理論知識與實踐活動的有效結(jié)合。

理論與經(jīng)驗之間倘若不是互為一體，僅僅基于教師的個人經(jīng)驗求得成長，那么，教師的個人經(jīng)驗終究也不可能成長。[5]特教實習教師更是如此，實習教師基本上沒有實踐教學經(jīng)驗，就算有些高校學生在校期間通過各種關(guān)系聯(lián)系到一些學校進行短期的見習，也是不夠充分的；理論知識充分與實際教學相結(jié)合，將理論融合到實踐中才能使發(fā)展最優(yōu)化。特殊教育教學是一個復雜、需要不斷探究有效教學方法的領(lǐng)域，特殊學生的現(xiàn)實學習狀況和思維特點等都是特殊教育教師需要考慮的方面。特殊教育實習教師則應該根據(jù)不同學生學情，通過不斷探究和實踐，完善和提升自身的專業(yè)發(fā)展。

（四）自我反思。教育教學離不開課后反思，反思可以促進教育教學質(zhì)量的提升。通過反思能使教師更加理性地認識到教學成功的原因及其依托的具體環(huán)境，使其對自身教學活動的認識從模糊走向清晰，從感性走向理性。[6]通過對教育教學過程的分析、總結(jié)和反思，能夠有效的調(diào)整教學方式方法，促進自身教學能力的提升；自我反思不僅僅可以提升實習教師的教學水平，同時可以促進對各種教學技巧的充分掌握和運用。自我反思主要體現(xiàn)在課堂難以掌控時，智力障礙學生的課堂管理本就是教學過程中的一大難題，有效的課堂管理對于教師來說，就已經(jīng)是成功了一半。小羅實習教師的課后反思較多。主要原因是小羅頂崗實習，在聾生班級教學一個月，需要充分掌握聾生班的數(shù)學教材，還應掌握必要的手語教學技能。在短時間里要掌握學情、教材、手語，需要小羅在課后不斷反思上一節(jié)課的主要問題，及時的解決問題，才能實現(xiàn)真正意義上的有效教學。

通過對教育教學過程的分析、總結(jié)和反思，能夠有效的調(diào)整教學方式方法；同時實習教師在不斷地探究、實踐中不斷提升自我。特殊教育教師要能夠做到準確的診斷出學生的障礙程度和學習程度，能與學生輕松地進行溝通交流，因材施教。[7]特殊教育實習教師面對教育的復雜性，更突出了反思的重要地位，通過教學反思教師的專業(yè)知識不斷積累，教學技能得到不斷提升。在教育實習中每周都組織實習小組會議，通過小組會議交流在教學上遇到的困難、教學技能的選擇、交流不同學生的學習特點等；同時在實習時會拍攝教學課堂視頻、錄音等，通過視頻、錄音等可以互相了解自身教學上的不足，從而探索到更好地教學方式、教學技能等，不斷提升自身教育教學能力。

（五）同伴互助。同伴互助是指同為實習教師之間相互相鼓勵、探討和幫助，共同分享知識和經(jīng)驗。實習教師從到校到離校，始終保持著互幫互助、互相扶持、共同進步（共八位實習生）。首先是八位實習教師都分別授課與不同的班級，但其中有交叉的部分，大家在課下交流時互相講述自己所觀察到、了解到的學生、班級的特點，有助于加快對學生的理解，能夠有效的進行教學。其次是彼此聽課，大家相互聽課，能夠找到教學上的不足，以及欠缺之處，有利于幫助實習教師教學技能提升、教學專業(yè)發(fā)展。最后是在生活上相互幫助，每個人都需要適應新環(huán)境，在學校不僅有教學上的難題需要大家互相幫助、解決，在生活上也避免不了互相幫助。特殊教育教學充滿復雜性和不確定性，因此更突出同伴互助的作用，同伴間大力支持和幫助有助于實現(xiàn)有效教學。實習教師在專業(yè)發(fā)展實踐過程中，同伴互助能豐富實習教師教學知識和提升教學智慧、能提高實習教師的反思能力和同伴合作能力、能實現(xiàn)實習教師專業(yè)技能快速發(fā)展。在特殊教育教育實習過程中，同伴之間互相交流有助于提高教學和合作等能力，實現(xiàn)同伴間共同成長。