新時期下高職院校資助育人工作模式研究

毛瑰荔 周驚雷

（滁州城市職業(yè)學院 安徽 滁州 239000）

0.引言

社會的高速發(fā)展，高職院校也成為培養(yǎng)綜合人才的搖籃，起到了引領(lǐng)社會發(fā)展、提升全民素質(zhì)的重要作用。隨著教育體制的不斷改革創(chuàng)新，資助育人成為高職院校不可或缺的一部分，資助育人對于社會主義新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)公平教育具有重要意義。隨著我國教育政策日漸完善，高職院校貧困生的日漸增多，國家與高校都采取了有效的助學措施，與之相結(jié)合的高校資助政策也不斷得到改進，在此同時優(yōu)化高職院校資助育人體系成為首要任務(wù)。如今高職院校資助育人工作得到了社會各界越來越多的重視，資助育人工作也逐步形成了自已的體系，基于貧困生的特殊群體，對于資助工作國家出臺了一系列的資助政策。

1.資助育人現(xiàn)實狀態(tài)

1.1 資助育人中外對比

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，更多的青年得到接受高等教育的機會，其中貧困學生占了一部分的比例，就國內(nèi)而言對貧困生的定義為家庭經(jīng)濟困難無法或很難支付高等院校的教育費用，而國外的判定則是經(jīng)由家庭經(jīng)濟調(diào)查后采用公式法的方式。各國高等院校認定貧困生的標準與手段都各不相同，但都是基于其國情的特點，不過大多國家均以家庭經(jīng)濟調(diào)查為基礎(chǔ)[1]。

1.2 資助育人平臺建設(shè)

資助育人平臺是由組織平臺、宣傳平臺、教育平臺共同組成。組織平臺是以資助育人為主體，貧困學生為載體，學院、班級、個人三級同時組成的工作機制。宣傳平臺是以組織平臺的資助管理為核心，通過長期重點的宣傳使更多貧困生得到幫助，營造資助育人更好的氛圍。教育平臺是通過利用課堂手段，結(jié)合高職院校特點對學生進行思想政治教育，將誠信、感恩、勵志等正能力引入客堂，使課堂更符合資助育人工作長久的發(fā)展。

1.3 困難學生家庭狀況難以認定

我國目前沒有對高校貧困生的統(tǒng)一認定準則，各高校通常以表格的形式，學生自主填寫，以學生家長工作單位所開證明、老師及同學對其在學校生活狀況觀察認定。而這些認定都具有強烈的主觀性，很難切實反應(yīng)學生真實生活經(jīng)濟狀況。學校無法投入大量的人力、物力、精力到學生所在地進行核查，所以導致一部分資助家庭虛報收入，夸大貧困程度。學生因為習慣差異，自尊心影響等原因，高校方面也很難對學生在校的經(jīng)濟狀況給出精準的判斷。一些貧困生因自尊心，對本身缺乏信心，不愿公開自己的實際情況，而高校常用的評價標準為學生申請、同學評議、導員意見、名額限制相結(jié)合的方法，而名額限制、主觀評議的方法會使一些貧困生因為自尊心問題主動放棄資助，名額被部分普通學生占用[2]。

2.資助育人的各項政策

2.1 國家助學貸款政策

為解決貧困學生的實際困難，我國采取了國家助學貸款政策，國家助學貸款是在社會主義經(jīng)濟條件下，利用金融手段完善我國高校資助政策體系，對高校貧困家學生的資助力度所采取的一項重大措施。學生即可在其生源地辦理助學貸款也可以申請國家助學貸款。其貸款形式分為國家助學貸款；生源地助學貸款；是高職院校利用國家資金對學生辦理的無息借款。其中，國家助學貸款資助力度和規(guī)模最大，是助學貸款的生要組成部分，國家助學貸款緩解了貧困學生因經(jīng)濟而造成的困頓局面，為貧困學生上學創(chuàng)造了更為良好的條件。

2.2 助學金政策

助學金政策是指對于高等院校上學的學生支付學校開銷方面提供的財務(wù)支持，這一政策更有利于學生完成學業(yè)，減少經(jīng)濟帶來的困擾。現(xiàn)如今這個政策在我國高等院校已經(jīng)得到普及，因此這一政策覆蓋范圍廣，所以很多貧困生都可以通過申請享受這個良好的政策。

2.3 勤工儉學政策

勤工儉學是指學生個人或?qū)W校組織從事的有酬勞動，用以學生助學。勤工儉學的政策可以培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和態(tài)度，養(yǎng)成自強不息、艱苦奮斗等良好生活作風，還可以加強理論與實踐相結(jié)合，并且掌握一定的生產(chǎn)知識和勞動技能。學生以個人勞動所得彌補和緩解一部分學習與生活費用，學校用所得改善辦學條件，提高師生福利。

2.4 學費減免政策

為了減少學生的經(jīng)濟負擔國家對高校中部分因經(jīng)濟條件所限，交納學費有困難的學生，特別是其中烈士子女、少數(shù)民族學生、優(yōu)撫家庭子女、孤殘學生等，實行減免學費政策。

3.高職院校資助育人的不足

3.1 忽略人文關(guān)懷的重要性

人文關(guān)懷是資助育人的本質(zhì)要求，國家教育體系的不斷完善，資助育人的范圍、力度不斷增加，更多學生受到資助，做好資助育人工作是關(guān)系著每個貧困學生的健康成長，而人文關(guān)懷從以為本的方向出發(fā)，讓貧困學生更全面地發(fā)展。貧困學生所面臨的困難，不僅僅是單純的經(jīng)濟問題，其中還暗含人際交往、處事態(tài)度等多方面的問題，經(jīng)濟困難的壓力使貧困學生心理壓力過重，產(chǎn)生自卑、焦慮、多疑等不良心理，在資助育人工作中時刻以一切為了學生為主，讓學生感覺到全方位的關(guān)愛，高校實現(xiàn)資助與育人相結(jié)合，本著以人為本，實行人文關(guān)懷，樹立學生良好觀念，將物質(zhì)資助與精神輔助有效的融合，以達到更好的資助育人效果。

3.2 機構(gòu)組織人員不專業(yè)

就一般而言，高校都有自己的教育助學工作機構(gòu)，該項工作被設(shè)置在學生會內(nèi)，由相應(yīng)的管理機構(gòu)組成，各機制配備對應(yīng)工作人員，高校各院系也有人員負責管理此類事宜，但從事資助育人工作的人員有限，無法把資助育人當成主要工作，在管理資助育人工作的同時還有其它重要工作。因此想把助學育人的工作真正的做細、做實就需要投入更之的時間、精力，為了更好的貧困學生提供資助，系統(tǒng)的組織、足夠的經(jīng)費和專業(yè)的人員是資助育人事業(yè)的基礎(chǔ)保障。

3.3 勤工儉學崗位不充足

勤工儉學是高校貧困學生中最受歡迎的資助方式，但部分高校勤工儉學崗位只占貧困學生總數(shù)的很少部分，勤工儉學崗位明顯不足，不能夠滿足學生的需要，同時為了平衡高校內(nèi)新、老貧困生的工作問題，貧困學生的工作時間普遍很短，勤工儉學崗位也多為單一工作，這種作法忽略了學生專業(yè)知識的運用，使高校貧困學生無法在勤工儉學方式的助學中形成良好的知識互動。

4.資助育人改進方法分析

4.1 針對資助育人建立完善的法律法規(guī)

我國一直都在加強對貧困學生的資助工作，針對資助育人建立了有效的法律法規(guī)，從實際幫助貧困學生完成學業(yè)，加強了貧困學生的思想政治教育，政策和法律法規(guī)也為建立和完善貧困學生提供了依據(jù)和保障。各項資助政策解決了大部分資助育人中的問題，但實際實施中缺乏準確定位，不能規(guī)范化、法律化。未形成規(guī)范資助制度，不能穩(wěn)定、長效的運行資助育人機制。資助育人方案的組成有大部分臨應(yīng)急成分，這為貧困學生資助體系帶來了不穩(wěn)定因素，我國目前缺乏完善的資助育人法律法規(guī)，現(xiàn)在的法律都比較有原則性規(guī)定，規(guī)定中不能對貧困學生責任主體正確定位，對獲得資助學生的責任規(guī)定還不完整，制定更加完善的法律法規(guī)可以讓高校資助育人工作有法可依。制定合理的政策，加大教育投入，使資助育人工作更好的開展。

4.2 鼓勵教育成本的分擔

我國各高校都在建立合適自己的資助育人系統(tǒng)，但政府和學校因資源有限，想要從根本解決資源問題必須要合理利用好社會資源，資金是資助系統(tǒng)正常動作的基礎(chǔ)，無論是無償資助還是有償資助，都需要資金的保障。其他國家中企業(yè)、個人會在高校中設(shè)置數(shù)額較大、種類繁多的基金貸款、獎學金、助學金等資助項目，相比我國，雖然社會上各大機構(gòu)都相繼出臺了幫助貧困生的資助項目，但因為社會力度不夠，我國企業(yè)、個人對高校貧困學生資助明顯不足，解決高校貧困學業(yè)生經(jīng)濟問題需要社會各辦人世的幫助和關(guān)心，高校應(yīng)走出校園，主動尋求企業(yè)、個人的支持，努力爭取企業(yè)和個人在高校設(shè)立理多獎項和助學金等資助。

4.3 加大資助育人宣傳力度

資助育人是一個社會問題，政府、媒體、高校應(yīng)積極營造對貧困學生資助體系、捐助方式的社會文化，讓人們真正認識到資助育人行為的高尚性。我國社會缺乏對資助育人體系的文化氛圍，企業(yè)和個人缺少對資助育人捐助的熱情。政府和媒體應(yīng)鼓勵捐資助學，營造支持高等教育發(fā)展的輿論氛圍，加大宣傳力度使更多企業(yè)、個人加入到資助育人事業(yè)中來。

5.結(jié)語

從貧困生資助的歷史可以看出，我國從未停止對高校貧困生的資助，而且隨著社會的發(fā)展和進步，資助渠道日趨多元化，有效地解決了貧困大學生的實際困難，實現(xiàn)了教育的公平發(fā)展的原則。導致貧困有很多原因，需要綜合的分析，才能把握重點尋求到有效的解決方法，但相關(guān)研究在定性方面還有待進一步探討，應(yīng)從科學的視角來對不同地域、民族的貧困生做出積極有效的資助政策，切實解決貧困生的實際問題。