探索小學(xué)思想品德創(chuàng)新教學(xué)的思路

文/佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)

《道德與法治》和《品德與社會(huì)》，是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕獙W(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的道德觀念。雖然小學(xué)教學(xué)方法一直在進(jìn)行改革，但是小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，有些教師還是處于高高在上的地位，空洞死板地教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位。

我認(rèn)為，教學(xué)時(shí)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诤献?、探究、發(fā)現(xiàn)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

下面我分兩部分闡明個(gè)人觀點(diǎn)：

一、教學(xué)要以學(xué)生為本，注意引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得能力和知識(shí)

著名教育家布魯納說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者?！弊鳛槔蠋?，我們要摒棄只注重知識(shí)層面的看法，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，并內(nèi)化為行動(dòng)。

1.多媒體教學(xué)手段的有效利用。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)情景教學(xué)，通過形象的圖片和視頻等來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用這種方法，需要教師充分掌握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。主要的情境創(chuàng)設(shè)方法有畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實(shí)物演示、生活展示、語言描述等，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。比如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)《不能忘記的屈辱》時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，老師借助多媒體，通過一些生動(dòng)具體的故事幫助學(xué)生了解中華民族恥辱的過去，提高學(xué)生的民族自尊心，讓學(xué)生沉浸在整堂課中。這與教師在講臺(tái)上索然無味地講課相比，教育效果要好很多。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是以老師的指導(dǎo)為前提開展的。小學(xué)生自學(xué)能力差，教師應(yīng)當(dāng)以支持者角色加以輔導(dǎo)。小學(xué)思想品德課要求的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主思考，最終有所感悟。這樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意對(duì)問題深淺的把握，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，以提高學(xué)生的內(nèi)在水平。例如，教學(xué)《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)《今天吃什么》的時(shí)候，我切入學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生有話可說。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展熱烈的討論，讓學(xué)生了解食品常識(shí)，懂得選擇安全食品，小心病從口入。

3.讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)?！昂献鳌笔恰皩⒓w智慧最大化”。思想品德課上，開展合作性學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。形式主要有以下幾種：同桌合作、小組合作、全體同學(xué)集中研討。目前，小組合作學(xué)習(xí)是大家經(jīng)常采用的課堂教學(xué)模式，能使每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我們的教學(xué)行之有效。比如在教學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《花錢的學(xué)問》《做個(gè)聰明消費(fèi)者》這一單元中，“我們應(yīng)該如何進(jìn)行消費(fèi)”這一問題提出后，我將學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)組四個(gè)人進(jìn)行討論，然后每組派一個(gè)代表闡述本組觀點(diǎn)。這一過程是學(xué)生相互溝通交流的過程，學(xué)生通過彼此之間的溝通、交流，思想碰撞，得出相對(duì)完整的觀點(diǎn)，無形中也提高了思考問題、表達(dá)思想的水平和能力。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在過程中體會(huì)到配合的重要性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是集體中的一員，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是必不可少的。

二、評(píng)價(jià)體系要以過程性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔

評(píng)價(jià)是任何人基于內(nèi)心的心理需要，評(píng)價(jià)本身就是教學(xué)的一部分?！皩?duì)學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅重視結(jié)果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的成績?！彼枷肫返卤旧砭褪且粋€(gè)發(fā)展性的問題，因此，對(duì)學(xué)生思想品德課的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注他們的發(fā)展。學(xué)生思想品德優(yōu)化的過程更是一個(gè)漸進(jìn)的、曲折的、漫長的動(dòng)態(tài)過程。所以，當(dāng)下的評(píng)價(jià)體系，不僅要反映學(xué)生的真實(shí)成績，更應(yīng)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生個(gè)體的差異。作為思品課教師，在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程，了解學(xué)生在發(fā)展中的需要，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真實(shí)、準(zhǔn)確、全面，真正發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。