小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和有效管理

倪留弟

(江蘇省東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 222300)

新課程實(shí)施后，數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂被提到前所未有的高度予以重視，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要改革目標(biāo).

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率涉及到許多因素，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂管理.良好的課堂管理可以對(duì)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用，可以滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要重視教學(xué)的課堂管理.本文從剖析目前小學(xué)數(shù)學(xué)低年段課堂管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題為切入口， 對(duì)影響高效課堂管理的因素進(jìn)行探討，然后提出數(shù)學(xué)課堂高效管理的策略，從而提升低年段數(shù)學(xué)課堂的管理效率.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂管理被認(rèn)為是應(yīng)對(duì)性的管理，就是那里有問(wèn)題就管那里.這種課堂管理是側(cè)重于在學(xué)生搗亂后教師是如何應(yīng)對(duì)的對(duì)應(yīng)管理.當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)和教師的預(yù)期不一致時(shí)，教師就會(huì)采取一定的措施對(duì)其行為進(jìn)行糾正.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中的主要問(wèn)題就是缺少引導(dǎo)性的對(duì)應(yīng)管理.

1.缺乏引導(dǎo)的行政式管理

數(shù)學(xué)課堂行政性管理的核心就是維持課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生能安心學(xué)習(xí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，但由于小學(xué)生天生好問(wèn)，好動(dòng)和好接嘴，老師一提出一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)有許多學(xué)生七嘴八舌地紛紛回答，弄得課堂一片混亂.遇到這類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)該在提問(wèn)時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地評(píng)價(jià).但有的老師不是去引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)的時(shí)候一味地批評(píng)和責(zé)怪.也有的老師是放任學(xué)生去爭(zhēng)吵，也不加引導(dǎo).對(duì)課堂的過(guò)程不能清楚地意識(shí)或者提前預(yù)知，缺乏預(yù)測(cè)和引導(dǎo).

2.簡(jiǎn)單的去控制學(xué)生的行為

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的行為決定著教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程.由于小學(xué)生對(duì)自己的行為缺乏控制力,所以，在教學(xué)過(guò)程并不能按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)去進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)許多預(yù)想不到的問(wèn)題的出現(xiàn).在這種情況下，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能只靠對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制，不讓學(xué)生做什么，那就會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能只是簡(jiǎn)單的使學(xué)生的行為在教師掌控之下發(fā)生變化.一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力、行為甚至眼神眼違反教師的意愿，就會(huì)立即中斷課堂.學(xué)生也就不能再去思考和學(xué)習(xí).老師簡(jiǎn)單地用言語(yǔ)或行為制止學(xué)生的違反行為也就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效管理的組織

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備和實(shí)施.

1.課堂管理要追求“精”

課堂教學(xué)是一種有組織、有指導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng).在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際去動(dòng)態(tài)地設(shè)計(jì)管理方法和做法，遵循以人為本的原則,做好學(xué)生的思想教育和管理.例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開(kāi)小差；有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信；有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等.就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī).

教育心理學(xué)認(rèn)為，“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動(dòng)的開(kāi)端，一 絲不茍地讀書(shū)，專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，聚精會(huì)神地思考，這些心智活動(dòng)自始至終都依靠注意來(lái)組織.沒(méi)有注意學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行.”因此為了摸清班級(jí)的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為數(shù)學(xué)老師一定要對(duì)本班每個(gè)學(xué)生的具體情況了解于心.從“家庭情況”到“完成作業(yè)情況”再到“完成效果”，教師都要站在學(xué)生的角度去經(jīng)歷一下，體驗(yàn)一下會(huì)遇到什么困難，想一想可以采取什么辦法克服.通過(guò)這樣的“細(xì)算”，教師對(duì)本班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能“心中有數(shù)”，大大縮短了教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)上的差距.

2.課堂管理要注重“巧”

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的新要求.著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：”課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住.”由此可見(jiàn)，一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望.

(1)“巧”設(shè)障礙

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中也提出，要“把教育資源配絡(luò)和學(xué)交工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”.課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在.因此課堂效果好不好,不是簡(jiǎn)單地看回答問(wèn)題，而是要“巧用”問(wèn)題，主要體現(xiàn)在:設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的障礙性，要有一定的層次性，還要題型豐富，做到分層遞進(jìn)趣味多樣,從而讓提出的問(wèn)題體現(xiàn)出一定的藝術(shù)性.例如，在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系以及它們之間的轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生不容易理解，這時(shí)可以很巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么棵數(shù)加1或減1，間隔數(shù)不加也不減呢？這樣幫助孩子抓住本質(zhì)問(wèn)題，理解本節(jié)課的難點(diǎn)，其他的內(nèi)容也就水到渠成了.

(2)“巧”布梯度

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易而難，由淺入深.因此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該有一定的梯度，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地給學(xué)生設(shè)置好梯度.例如：在教學(xué)”圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：”你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車(chē)輪嗎？為什么？”學(xué)生就會(huì)一起爭(zhēng)吵起來(lái),有的說(shuō)不能用三角形,那跑不快,有的會(huì)說(shuō),可以,等車(chē)子能飛了就可以.如果開(kāi)始時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)從三角形的性質(zhì)入手，層層深入，問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單了.例如，提問(wèn)在制作方向板時(shí)，怎么確定各個(gè)方向的問(wèn)題時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)際好怎樣確定方向的問(wèn)題，學(xué)生就能很好的回答.

生1：先確定一個(gè)主要的方向，根據(jù)這個(gè)方向確定其他的方向，就可以制作方向板了.

生2：我同意生1的意見(jiàn).我們看圖的時(shí)候，都有一個(gè)方向標(biāo)志，制作方向板也是這樣的.

生3：我明白了.我舉個(gè)例子，比如先確定方向北，根據(jù)北就知道南、東、西面了，然后再確定東北、東南、西北和西南.有規(guī)律地寫(xiě)出各個(gè)方向，就不容易漏掉了.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，建構(gòu)數(shù)學(xué)的高效課堂,讓學(xué)生課堂上認(rèn)真地聽(tīng),課后能認(rèn)真復(fù)習(xí)和練習(xí).提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果.