基于網(wǎng)絡(luò)平臺的商務(wù)英語翻譯項目化教學(xué)研究

（大連財經(jīng)學(xué)院國際商學(xué)院 遼寧 大連 116622）

相對于傳統(tǒng)的方法來說，項目化教學(xué)方法能夠有效調(diào)動廣大學(xué)生的參與課堂活動的積極性與主動性，并且在小組合作完成項目的整體過程當(dāng)中強(qiáng)化了學(xué)生的集體意識與合作能力，真正突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性，同時也有效轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，即組織者、引導(dǎo)者及管理者。因此，項目化教學(xué)方法既是一種極具代表性的以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，也是一種學(xué)生自主能動性的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，網(wǎng)絡(luò)平臺在時空條件上有著顯著的靈活性，且含有海量的信息資源，有利于人際交流與互動，這些獨特的優(yōu)勢對學(xué)生的學(xué)習(xí)理念及方式產(chǎn)生了重要的影響，并在一定程度上也推動了商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

1.項目化教學(xué)概述

項目化教學(xué)思想來自歐洲的工讀模式教育以及美國的協(xié)作模式教育。隨著當(dāng)代工業(yè)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，項目化教學(xué)模式已逐漸成為了當(dāng)代高等教育中至關(guān)重要的教學(xué)模式，也是有效進(jìn)行人才培養(yǎng)的全新形式。上世紀(jì)九十年代，在世界范圍內(nèi)開始高度重視學(xué)習(xí)方法改變方面的研究，曾在2003年中旬，德國聯(lián)邦教育組織就建立了以實踐行動為主導(dǎo)的項目化教學(xué)形式，想要利用這樣的教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程有效分解成單獨的詳細(xì)的工程或是具體事件，創(chuàng)造出不同的獨立教學(xué)方案，依據(jù)行動路線來設(shè)計針對性的教學(xué)思路，不僅向廣大學(xué)生傳授專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識與實踐操作技能，同時還進(jìn)一步提高了學(xué)生的職業(yè)能力，這樣的職業(yè)技能有著極其豐富的內(nèi)涵，即含有專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也包括有效解決問題為主導(dǎo)的相關(guān)方法、學(xué)習(xí)能力以及其他社會能力等。項目化教學(xué)模式最為顯著的特征是不再將教師傳授的專業(yè)知識與能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是廣大教師最大限度地發(fā)揮揮自身的科學(xué)引導(dǎo)、有效輔導(dǎo)及監(jiān)督的重要作用，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠去主動探索有效的解決方法，進(jìn)而獲得全新的途徑與能力。

2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的商務(wù)英語翻譯項目化教學(xué)的實踐

2.1 咨詢

咨詢的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分了解項目的具體任務(wù)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的前期知識，運用學(xué)生已掌握的知識，帶領(lǐng)他們架構(gòu)全新的知識體系，鍛煉廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高并真正發(fā)揮他們在主體作用，組織學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們順利完成項目任務(wù)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講解重點知識的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉他們的獨立學(xué)習(xí)能力，解放學(xué)生天性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，促使他們積極探索，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。教師在課堂中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者、管理者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，積極運用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建良好的互動環(huán)境，充分實現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體，教師引導(dǎo)性的教學(xué)模式。在實踐活動中，可利用思維導(dǎo)圖類的軟件制作現(xiàn)代化的教學(xué)課件，有機(jī)整合PPT及word等文件，集中到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)場景中，進(jìn)而讓教學(xué)內(nèi)容更加生動，增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引廣大學(xué)生的注意力。比如在公司介紹的項目性咨詢當(dāng)中，將對公司介紹的word文檔、PPT文件，以及介紹的視頻短片呈現(xiàn)給學(xué)生，然后，學(xué)生在產(chǎn)生的初步印象下，嘗試性的總結(jié)公司介紹的語言特征，并主動利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽與學(xué)習(xí)更多有關(guān)公司介紹方面商務(wù)英語翻譯內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、研究并討論公司介紹類文本的翻譯規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，并不是從英語教師到學(xué)生的單方向輸出，而是根據(jù)補(bǔ)充、探討及模擬等方式的輸出，學(xué)生加入到重點知識的發(fā)現(xiàn)及概述中，加強(qiáng)對重點知識的深入理解與全面掌握，發(fā)揮互動課堂的積極作用。

2.2 規(guī)劃

這一環(huán)節(jié)主要是班級學(xué)生以小組協(xié)作的方式來進(jìn)行的。在制定商務(wù)英語翻譯的詳細(xì)方案時，每個小組自己可制定多套方案，擬定多個計劃書。學(xué)生需要利用自身所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識以及聰明才智，既要進(jìn)行有效組織與合理分工，明確主要翻譯成員、一審成員以及二審成員，同時還要掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件的具體使用方然，確定專門講解小組方案以及展示商務(wù)英語翻譯成果的成員。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，各種智能辦公軟件都能夠幫助學(xué)生更好快速的制定項目方案，學(xué)生可積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過相關(guān)的軟件，將自己所要實施的項目名稱、內(nèi)容及想法輸入到系統(tǒng)中，自動生成規(guī)范性的清晰實施方案。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到商務(wù)英語翻譯的項目化教學(xué)當(dāng)中，充分促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓他們真正成為了信息加工的主人，以及意義的積極建構(gòu)者，構(gòu)成了符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及個性的特色化教學(xué)模式。

2.3 決定

在每個小組制定好實施方案后，組內(nèi)成員之間相互進(jìn)行探討與分析，通過集體探討的方式共同確定詳細(xì)的計劃。對相關(guān)不合理、不完善以及存在異議的地方進(jìn)行細(xì)致修改，補(bǔ)充的計劃方案，并適當(dāng)?shù)貙]有價值的內(nèi)容進(jìn)行刪減。在決定環(huán)節(jié)當(dāng)中，運用思維導(dǎo)圖當(dāng)中的頭腦風(fēng)暴功能，在校園局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，制定多人聯(lián)動體制，每個小組內(nèi)部成員主動加入到具體計劃的探討中，或是通過微信、QQ、短信等移動交際軟件保持聯(lián)系，列舉出項目方案中的不足與具體優(yōu)勢，并將其進(jìn)行橫向性的比對，對方案的科學(xué)性及合理性加以全面驗證，增加或是改正方案中的不足地方。

2.4 實施

在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)平臺所發(fā)揮的積極作用是任何事物都無法替代的。商務(wù)英語翻譯文本的挑選，專業(yè)詞匯的檢索、生僻單詞的翻譯、商務(wù)英語詞匯組合內(nèi)涵的明確、智能翻譯軟件的使用等方面，都需要依托網(wǎng)絡(luò)平臺才能進(jìn)行，才能幫助學(xué)生們找到積極有效的工具。利用百度、搜狗等檢索引擎搜索有關(guān)資料，學(xué)習(xí)并使用在線智能翻譯軟件、百科全書、網(wǎng)絡(luò)語言資料庫以等翻譯工具。

2.5 檢驗

在每個小組順利完成相應(yīng)的商務(wù)英語翻譯文本后，教師應(yīng)安排學(xué)生利用word、flash或是ppt等軟件制作相應(yīng)的文件，并集中處理照片、短片、文字及動畫等不同的媒體信息，在屏幕當(dāng)中用形象生動的形式向其他同學(xué)展示自己小組的翻譯成果。通過這樣的步驟，不僅能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。而教師則應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)與點評作用，科學(xué)有序地組織學(xué)生們的整體展示過程，對他們的翻譯成果、項目實踐過程、同學(xué)們的具體表現(xiàn)以及翻譯文本的重要內(nèi)容加以合理的點評與詳細(xì)的說明。同時要與學(xué)生主動進(jìn)行互動，師生共同討論商務(wù)翻譯文本中陌生且復(fù)雜的單詞、語法及表達(dá)方式等內(nèi)容，從翻譯技巧層面上幫助學(xué)生更好的處理相似的翻譯問題，同時還要從中總結(jié)出某種類型翻譯文本存在的共同特征。而這也是充分將廣大學(xué)生積極探索與商務(wù)英語課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.6 評價

在評價環(huán)節(jié)當(dāng)中，將所要進(jìn)行評價的Excel表格在多媒體屏幕當(dāng)中清晰地呈現(xiàn)出來，詳細(xì)地介紹表格設(shè)計的相關(guān)項目，突出對學(xué)生進(jìn)行評價的重點，確立考察的有關(guān)的要求。隨后，各個小組之間按照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互打分，每個小組當(dāng)中的成員自我評分，而教師則要為班級中的所有學(xué)生進(jìn)行打分。在上述三部分評分結(jié)束后，根據(jù)所確立的師生分?jǐn)?shù)所占比重，依次將這三部分的數(shù)據(jù)輸入到表格中自動生成計算結(jié)果，進(jìn)而得到每位學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠讓評價的整個過程在學(xué)生的全程觀看下規(guī)范且透明的進(jìn)行，確保每位學(xué)生的最終的得分能夠科學(xué)合理，讓學(xué)生欣然接受。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的商務(wù)英語翻譯項目化教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到商務(wù)英語翻譯項目化教學(xué)中，明確了學(xué)生的課堂主體地位，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)當(dāng)中的互動性及探索性，讓廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加詳細(xì)具體，課堂教學(xué)效率及質(zhì)量有了明顯的提升。在最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺積極作用時，也需要注意以下問題。首先，不能對網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生過分的依賴感，進(jìn)而影響了人與人之間的互動與溝通，過分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺會在一定程度上降低課堂教學(xué)的良好氛圍及互動性。應(yīng)將商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的靈活性積極與網(wǎng)絡(luò)平臺的生動性有機(jī)結(jié)合。其次，商務(wù)英語翻譯內(nèi)容不宜過多，這樣會讓學(xué)生無法準(zhǔn)確地判斷出翻譯內(nèi)容的具體屬性，無法進(jìn)行前提充分地準(zhǔn)備工作。此外，當(dāng)翻譯內(nèi)容專業(yè)性過強(qiáng)時，會增加其翻譯的難度，會讓部分學(xué)生無法適應(yīng)，因此，在選擇翻譯內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與需求。再次，網(wǎng)絡(luò)中的信息較為復(fù)雜，應(yīng)重視并加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，及時將不良信息剔除。最后，商務(wù)英語翻譯的項目化教學(xué)的革新需要學(xué)生在實際翻譯活動當(dāng)中積極配合，從方案的擬定到翻譯成果的展示，包括評價環(huán)節(jié)，都需要廣大學(xué)生的積極參與和認(rèn)真對待，不能停留在形式上，應(yīng)重視實際的效果。