鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生對于鄉(xiāng)村人才振興的戰(zhàn)略性價值分析

王 慧

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，關于鄉(xiāng)村人才振興方面的研究文獻有所增加。金紹榮等指出，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，鄉(xiāng)村人才振興需要“新農(nóng)科”“新農(nóng)人”，這就需要高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，加快農(nóng)科教育與鄉(xiāng)村人才振興的協(xié)同聯(lián)動，不斷優(yōu)化政策組合，加強農(nóng)科人才供給，為農(nóng)村積累人力資本，實現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興需求的高度匹配［1］。李永輝等指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)關鍵在于人才智慧力量的支持，因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下需要以鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)土等主要的價值導向作為人才精準引入與培育的重要方式，解決當前我國鄉(xiāng)村振興所遇到的人才困境，并且為實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才全面振興建立情感與道路的雙重機制［2］。胡永萬指出，在推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)的路徑中人才振興是關鍵，現(xiàn)代化農(nóng)村建設需要大量的人才，鄉(xiāng)村人才短缺問題比較嚴重，因此，鄉(xiāng)村需要加強農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍建設，凝心聚力促進鄉(xiāng)村人才振興［3］。已有的文獻對于本文的研究具有很大的參考性價值。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生對于鄉(xiāng)村人才振興的戰(zhàn)略性價值

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，對鄉(xiāng)村治理型人才、鄉(xiāng)村技術型人才等的需求加大，大學生下鄉(xiāng)到農(nóng)村發(fā)展，有利于壯大廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)治理型人才隊伍，也有利于充實我國鄉(xiāng)村技術型人才隊伍，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村引領型人才隊伍結(jié)構(gòu)，盡量讓大學生成為鄉(xiāng)村振興的主要智慧力量［4］。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生需要參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中來，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興需要大學生出謀劃策，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展形態(tài)，促進農(nóng)村一二三產(chǎn)融合發(fā)展，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。大學生參與鄉(xiāng)村社會治理，提高鄉(xiāng)村治理水平，使基層黨建工作提升到更高的水平。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生到鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生到鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生積極投身于鄉(xiāng)村社會，服務于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，主要包括到農(nóng)村當村干部的大學生，工作多為村里的事務；還有高校每年暑假“三下鄉(xiāng)”活動，在專家教授的帶領下到農(nóng)村給予農(nóng)民現(xiàn)場技術指導，給農(nóng)民傳送一些先進的技術和比較可行的經(jīng)營管理經(jīng)驗；同時，一些大學生響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進了農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展。

2.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生到鄉(xiāng)村發(fā)展存在的問題

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施關鍵在于人才。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，許多農(nóng)村地區(qū)對于大學生人才重視程度不高，人才引進體制不通暢，人才發(fā)展政策不完善，導致大學生引進不來。即使引進來了，但因缺乏長效的留人機制，致使人大學生不愿在農(nóng)村發(fā)展。同時，大學生自身的適應能力較差，難以在鄉(xiāng)村長期發(fā)展。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生助力人才振興面臨的障礙性因素

3.1 大學生到農(nóng)村發(fā)展的意愿較低

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，雖然農(nóng)村迎來了一些發(fā)展機遇，但是農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展環(huán)境相對城市來說比較差，大城市的就業(yè)機會較多，工資收入較高，大學生在城市發(fā)展的就業(yè)選擇機會較多，從而導致大學生選擇到農(nóng)村發(fā)展的意愿相對較低。

3.2 社會對于大學生到農(nóng)村發(fā)展的評價較差

如果大學生回到農(nóng)村就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，社會對于這種現(xiàn)象評價比較差，會說大學生學無所成，回到農(nóng)村發(fā)展就是混的較差的大學生。其實，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生到農(nóng)村發(fā)展既是為鄉(xiāng)村振興貢獻力量，也是在實現(xiàn)自身價值。

3.3 鄉(xiāng)村生存與發(fā)展環(huán)境相對較落后

由于農(nóng)村的基礎設施建設相對落后，農(nóng)村的環(huán)境普遍存在“臟”“亂”“差”現(xiàn)象。大學生來到農(nóng)村要有極強的生存能力與適應能力，要能吃苦耐勞，富有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神［5］。同時，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，通過產(chǎn)業(yè)給大學生提供的就業(yè)機會較少；大學生選擇在農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對比較艱辛［6］，能夠獲取的社會支持比較少。

4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生對于鄉(xiāng)村人才振興發(fā)揮更大價值的建議

4.1 政府人才引進和政策支持

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生必然有所發(fā)展和貢獻，地方政府需要注重大學生的人才引進，盡力創(chuàng)造條件，為大學生在農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺，為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供政策，加大對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的資金扶持，鼓勵大學生到農(nóng)村發(fā)展農(nóng)業(yè)新形態(tài)，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高，帶動農(nóng)民就業(yè)，增長農(nóng)民收入。吸引大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，以“柔性引才”增加鄉(xiāng)村人才儲備，注重事業(yè)留人，留住大學生在鄉(xiāng)村就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，使得大學生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮更大的價值［7］。

4.2 不斷優(yōu)化人才成長環(huán)境

由于新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村大量的勞動轉(zhuǎn)移到城市。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，人才振興是關鍵，吸引大學生到鄉(xiāng)村發(fā)展，尤其是懂得農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)技術等的農(nóng)業(yè)院校的大學生，通過大學生來培育具有地方優(yōu)勢的特優(yōu)產(chǎn)業(yè)，不斷優(yōu)化基層的資源配置，促進村級經(jīng)濟發(fā)展。這就需要為大學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，加強農(nóng)村人才激勵機制的建立，加強對農(nóng)村人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持等，讓大學生認識到在鄉(xiāng)村發(fā)展有希望、有前途、有奔頭，并愿意留守且扎根基層，更好地致力于美麗鄉(xiāng)村的建設與發(fā)展。

4.3 鼓勵大學生科技下鄉(xiāng)

由于多方面的原因，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展一直受到人才匱乏的影響和制約，如果鄉(xiāng)村沒有人才，再好的政策也得不到有效地實施，則資源利用效率不高。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村各級政府可以與高校合作，通過寒暑假由專家教授帶領學生到農(nóng)村開展農(nóng)業(yè)大講堂、農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)等活動，動態(tài)地發(fā)揮大學生的智慧和才干，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施貢獻聰明才智［8］。另外，通過科技積極助力鄉(xiāng)村生態(tài)振興，高?？梢粤⒆闳司迎h(huán)境科學、環(huán)境藝術等專業(yè)背景，探索將傳統(tǒng)建筑智慧與環(huán)保節(jié)能技術相結(jié)合，深入調(diào)研農(nóng)村污染整治問題，開展農(nóng)村垃圾分類宣傳，努力營造良好的農(nóng)村人居環(huán)境。

4.4 農(nóng)村政府與高校合作培養(yǎng)人才

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村政府與高校可以合作培養(yǎng)人才，高?？梢耘神v人才到農(nóng)村，進行駐點指導“三農(nóng)”服務，多維度地助力鄉(xiāng)村振興。高校深入鄉(xiāng)村進行產(chǎn)業(yè)調(diào)研，診斷產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題，根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)實際情況和發(fā)展需要制定產(chǎn)業(yè)提升報告，為當?shù)靥厣a(chǎn)品策劃設計運營方案，推動當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校可以深度挖掘各村落文化資源，通過文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計、非物質(zhì)文化傳承人訪談、當?shù)貍鹘y(tǒng)工藝研究等方式，支持當?shù)靥厣幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新發(fā)展，提升鄉(xiāng)村文化影響力。積極助力鄉(xiāng)村組織振興，高?？梢耘c鄉(xiāng)村當?shù)攸h支部共同開展參觀學習等活動，為當?shù)馗刹咳罕娭v黨課，協(xié)助推進農(nóng)村基層組織建設。

4.5 高校加強大學生的思想政治教育

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校需要以鄉(xiāng)村振興系列實踐為抓手，引導大學生深入鄉(xiāng)村，了解基層，不斷砥礪意志、磨礪素質(zhì)，增強“三農(nóng)”知識與技能，樹立服務鄉(xiāng)村發(fā)展觀念，堅持“以人民為中心”的服務理念，積極投身鄉(xiāng)村振興的實踐中。高?？梢栽O立鄉(xiāng)村振興工作站，加強大學生的思想政治教育，建立臨時黨支部或黨課學習小組，組織集體學習，與當?shù)攸h支部、企事業(yè)單位共建，聯(lián)合開展座談交流等活動，加強對大學生的理想信念引導，引導大學生積極投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)中。

5 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生需要不斷地轉(zhuǎn)變思想，提高自身的能力與素質(zhì)，積極投身于鄉(xiāng)村事業(yè)，服務于鄉(xiāng)村社會，努力實踐到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中去；大學生需要培育自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強鄉(xiāng)土情懷，投身于鄉(xiāng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展中，為實現(xiàn)我國鄉(xiāng)村振興貢獻力量。