微媒體的高校思政教育模式改進思路

尹仕果

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230000）

0.引言

高校是我國培養(yǎng)人才的基地，也是我國思政教育的主要場所。 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求也在不斷增多，不僅關(guān)注人才的技術(shù)水平，還關(guān)注人才的思想水平。為了滿足企業(yè)的需求，高校就要加強思政教育，但是在微媒體時代，傳統(tǒng)的高校思政教育模式已經(jīng)不適應(yīng)高校思政教育需要，一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進步。 高校思政教師要主動將微媒體應(yīng)用到思政教育當(dāng)中， 改進思政教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.基于微媒體的高校思政教育模式改進原則

1.1 教育性原則

教育性原則是指要以思政教育為中心，不斷地對學(xué)生進行思政教育，以此發(fā)揮出思政教育的作用，實現(xiàn)自我教育目標。 在微媒體時代，學(xué)生可以使用微信、微博等微媒體平臺自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，給予了學(xué)生自主探究、自主思考的機會，降低了學(xué)生對教師授課的抵觸情緒。 微媒體平臺上的信息雖然極為豐富，但是信息質(zhì)量不高，這就給大學(xué)生甄別信息帶來了難題，很容易出現(xiàn)大學(xué)生被錯誤信息誤導(dǎo)的情況，不利于大學(xué)生的成長，為此就必須要堅持教育性原則，只有這樣才能保障大學(xué)生思想的純潔性。 思政教師要將實際生活中的思政教育內(nèi)容編輯后通過微媒體平臺展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外也能享受到高質(zhì)量的思政教育，從而提升大學(xué)生的思考能力和判斷能力。

1.2 主體性原則

主體性原則就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 思政教育是以學(xué)生為教育對象開展的教育活動，活動的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生，也就是說思政教育的目的是為了解決學(xué)生的思想問題，提升學(xué)生思想素質(zhì)。主體性原則是思政教師改進思政教育模式必須要堅持的原則，主要從四個方面體現(xiàn)學(xué)生主體性：第一個方面是教學(xué)目標。思政教師要根據(jù)企業(yè)的人才需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標。第二個方面是教學(xué)內(nèi)容。思政教師不僅要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標和教學(xué)計劃編制教學(xué)內(nèi)容，還要讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。 第三個方面是教學(xué)環(huán)節(jié)。思政教師不僅要進行理論教學(xué)，還要開展實踐教學(xué)活動，更要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。 第四個方面是模式評價。 思政教師不僅要檢測思政教育模式是否發(fā)揮作用，還要重視大學(xué)生反饋的信息，從而不斷的改進思政教育模式。

2.傳統(tǒng)高校思政教育模式中的問題

2.1 思政教育內(nèi)容問題

思政教育內(nèi)容是思政教育的核心，也是思政知識的載體。 在傳統(tǒng)的高校思政教育模式中，教師編制的思政教育內(nèi)容較為不合理，不能發(fā)揮出思政教育內(nèi)容的教育作用。思政教育內(nèi)容的不合理主要體現(xiàn)在三個方面：第一個方面是思政教育內(nèi)容時效性不夠。 思政教師多半依賴思政教材編制思政教育內(nèi)容，這就使得思政教育內(nèi)容不能長期發(fā)揮作用，從而影響了學(xué)生的思想進步，限制了學(xué)生的思想發(fā)展。第二個方面是思政教育內(nèi)容適用性不夠。思政教師在編制思政教育內(nèi)容時沒有參考教學(xué)計劃，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能實現(xiàn)教學(xué)目標，同時思政教育內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，只能發(fā)揮出一小部分作用。 第三個方面是思政教育內(nèi)容實用性不夠。思政教師在編制思政教育內(nèi)容時沒有考慮到學(xué)生的實際水平，也沒有探究企業(yè)的實際需求，無法讓思政教育內(nèi)容發(fā)揮出實際的作用。

2.2 思政教育方式問題

思政教育方式直接決定學(xué)生對于思政教育的喜愛度，影響著思政教育的效率和質(zhì)量。 在傳統(tǒng)的高校思政教育模式中，教師使用的思政教育方式較為陳舊、單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。思政教育方式問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是教學(xué)實踐活動問題。 思政教師開展的教學(xué)實踐活動次數(shù)過少，并且無法和教學(xué)內(nèi)容相匹配，學(xué)生無法得到良好的實踐體驗，實踐能力沒有實質(zhì)提升。 第二個方面是“填鴨式”教學(xué)法。 思政教師在上課時一昧的灌輸學(xué)生知識，忽略了學(xué)生的感受，沒有和學(xué)生進行良好的互動，學(xué)生的課堂參與度過低，無法對知識產(chǎn)生深刻的印象，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生的天性。 第三個方面是教學(xué)評價問題。教學(xué)評價是教學(xué)末端環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視。思政教師的教學(xué)評價多為表揚或批評，不能起到實質(zhì)的促進作用。

2.3 思政教育過程問題

思政教育過程是指思政教師和大學(xué)生完成思政教學(xué)任務(wù)的活動過程。在傳統(tǒng)的高校思政教育模式中，思政教育過程多半是不完整的，教師只注重課堂教學(xué)，而忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，無法幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。 思政教育過程問題主要體現(xiàn)在三個方面：第一個方面是課前預(yù)習(xí)。 部分思政教師會讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)思政教育內(nèi)容，但是卻沒有明確為學(xué)生劃分預(yù)習(xí)的范圍， 讓學(xué)生花費了大量的精力和時間，增加了學(xué)生的預(yù)習(xí)難度。 第二個方面是課堂教學(xué)。 部分思政教師在上課時愿意提問學(xué)生，但是提問的往往是學(xué)習(xí)較好或是課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，同時教師也愿意給這些同學(xué)解決問題，這就加大了班級同學(xué)之間的差距。第三個方面是課后復(fù)習(xí)。部分思政教師會留下復(fù)習(xí)任務(wù)，但是沒有提供給學(xué)生復(fù)習(xí)資源，無法提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

3.基于微媒體的高校思政教育模式改進思路

3.1 重新編制思政教育內(nèi)容

高校思政教師要重新編制思政教育內(nèi)容，讓思政教育內(nèi)容的教育作用得以發(fā)揮，從而提升學(xué)生的思想水平。 思政教師要從三個方面入手：第一個方面是編制高時效性的思政教育內(nèi)容。 思政教師要以思政教材為基礎(chǔ)， 結(jié)合微媒體平臺上的思政教育信息編制思政教育內(nèi)容，提高思政教育內(nèi)容的時效性，讓思政教育內(nèi)容長期發(fā)揮作用，促進學(xué)生的思想進步。 第二個方面是編制高適用性的思政教育內(nèi)容。 思政教師要參考教學(xué)計劃來編制思政教育內(nèi)容， 同時利用微媒體平臺研究學(xué)生喜愛的思政教育內(nèi)容，提升思政教育內(nèi)容的適用性，讓思政教育內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮出思政教育內(nèi)容的全部作用，推動學(xué)生的成才進程。 同時教師還要通過學(xué)生的反饋來了解思政教育內(nèi)容的適用性，從而不斷優(yōu)化思政教育內(nèi)容。 第三個方面是編制高實用性的思政教育內(nèi)容。 思政教師利用微媒體平臺和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際水平，同時探究企業(yè)對人才的實際要求，提升思政教育內(nèi)容的實用性，讓思政教育內(nèi)容發(fā)揮出實際的作用，提升了思政教育內(nèi)容的使用價值。

3.2 改進思政教育方式

高校思政教師要改進思政教育方式， 提升思政教育的效率和質(zhì)量，進而提升高校教育的效率和質(zhì)量。思政教師要從三個方面入手：第一個方面是開展多種思政教育實踐活動。思政教師要增加思政教育實踐活動的次數(shù)，要讓實踐活動和思政教育內(nèi)容相適應(yīng)，以此帶給學(xué)生良好的實踐體驗，提升學(xué)生的實踐能力。同時，思政教師還要通過微媒體平臺讓學(xué)生投票選出最受歡迎的實踐活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個方面是使用多元化教學(xué)法。教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與思政教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與度。 思政教師可以利用微媒體平臺來挑選學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的反饋來不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。 第三個方面是做好教學(xué)評價工作。 思政教師要根據(jù)微媒體平臺上的學(xué)生動態(tài)了解學(xué)生的思想問題，在評價學(xué)生的同時為學(xué)生提出解決思想問題的辦法，加深師生之間的感情，讓學(xué)生自愿接受思政教師的教育。

3.3 構(gòu)建完整的思政教育過程

高校思政教師要構(gòu)建完整的思政教育過程，重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思政教師要從三個方面入手：第一個方面是做好課前預(yù)習(xí)工作。 思政教師要利用微媒體平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)的重難點提出問題，讓學(xué)生自主研究問題、解決問題，提升學(xué)生的自主思考能力和自主探究能力，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，節(jié)約學(xué)生的時間。第二個方面是做好課堂教學(xué)工作。思政教師要通過微媒體平臺搜尋思政教育信息，然后整合、提煉有價值信息，為學(xué)生制作精美的PPT 或是高質(zhì)量的教學(xué)視頻，刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對思政知識的印象，同時教師要給予全班同學(xué)均等的提問機會，通過提問得知學(xué)生的弱項，為學(xué)生制定針對性教學(xué)計劃。第三個方面是做好課后復(fù)習(xí)工作。思政教師要將課堂錄屏以及相關(guān)教學(xué)資源發(fā)布在微媒體平臺之上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和實際情況復(fù)習(xí)，提高課后復(fù)習(xí)的效率，同時思政教師要在微媒體平臺為學(xué)生提供指導(dǎo)，及時為學(xué)生解決問題。

4.結(jié)語

基于微媒體的高校思政教育模式改進是微媒體時代高校思政教師必須要從事的工作， 也是高校思政教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然過程。高校思政教師要堅持教育性原則和主體性原則，重新編制思政教育內(nèi)容，改進思政教育方式，構(gòu)建完整的思政教育過程，提升思政教育的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)生的成才進程，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。