“校企合作、協(xié)同共育”的實踐教學體系研究
——以河北工程技術學院風景園林專業(yè)為例

張圓圓， 趙麗娜， 谷 雨

(河北工程技術學院 建筑與藝術設計學院，河北 石家莊 050091)

京津冀一體化推動了河北省內園林景觀行業(yè)的發(fā)展，園林景觀項目的應用領域從城市公園到生態(tài)與景觀重建均得到了提升，園林專業(yè)的應用型人才需求量也不斷增加.河北工程技術學院(以下簡稱“學院”)為新興應用型本科院校，其風景園林專業(yè)改革傳統(tǒng)的教學模式，借鑒國內外創(chuàng)新實踐教學體系改革成功案例，推行“校企合作、協(xié)同共育”的創(chuàng)新實踐教學體系，以期更好地培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型景觀設計人才.

1 國內外“校企合作、協(xié)同共育”的創(chuàng)新實踐教學體系現(xiàn)狀

1.1 國外創(chuàng)新實踐教學體系現(xiàn)狀

應用型本科院校風景園林專業(yè)“校企合作、協(xié)同共育”的創(chuàng)新實踐教育在國外起步較早，20世紀80年代末90年代初，創(chuàng)新實踐教育的改革已逐漸成為全球政治、經濟改革的重要組成部分.它們在教育的培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法、校企合作等方面形成了成熟的教育模式.如德國“雙元制”模式；以美國、加拿大為代表，以能力為基礎的教育模式，即CBE模式(Competency based education)；以英國、澳大利亞為代表的能力本位的教育模式，即CBET(Competency based education and training)模式.

1.2 國內“校企合作、協(xié)同共育”實踐教學體系現(xiàn)狀

2005年以來，我國在辦學模式上連續(xù)十多年實施了教育擴招政策,然而，高校教育培養(yǎng)的人才卻無法滿足社會各界的需求,因此，改革高校傳統(tǒng)的教學體系成為改變現(xiàn)狀的關鍵所在.

應用型本科院校注重創(chuàng)新實踐教育，院校實訓教學與學生的技能水平密切相關,所以教師的實訓教學承擔著培養(yǎng)素質高、技術技能型人才的重任.“校企合作、協(xié)同共育”的實踐教學體系迫切需要高素質、教學實踐能力強的“雙師型”實訓教師作為重要保障.

2 “校企合作、協(xié)同共育”的創(chuàng)新實踐教學體系的改革

學院風景園林專業(yè)為國家一級學科本科專業(yè)，學科專業(yè)教學體系的改革創(chuàng)新在于與實踐相融合.通過對國內外著名院校“校企合作、協(xié)同共育” 創(chuàng)新實踐教學模式的調查研究，借鑒其他院校改革創(chuàng)新的教學理念，學院組織專業(yè)教師和在校大學生與多家企業(yè)進行深入座談，總結來自企業(yè)和就業(yè)主體的意見和需求，結合自身專業(yè)建設條件，修改2017級和2018級風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，對現(xiàn)有的風景園林知識體系進行重新整合，以學生的就業(yè)導向和未來的發(fā)展需求作為目標，制定適合當前風景園林專業(yè)發(fā)展趨勢和社會企業(yè)崗位需求的課程體系.“引企入校、校企合作、協(xié)同共育”，建設“雙師型”教師團隊，實現(xiàn)教學模式的“特色化”，教學內容的“創(chuàng)新實踐化”.

(1)優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，增強學生創(chuàng)新實踐能力

學院開設的風景園林專業(yè)為實踐性較強的應用型本科專業(yè)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課模式，不但理論知識與實踐相脫節(jié)，而且過于枯燥，不能很好地激發(fā)學生的學習欲望.“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出推進了大數(shù)據(jù)時代的步伐.為適應節(jié)奏，學院要求授課教師更好地利用信息化教學手段和技術，實現(xiàn)課上與課下的有機結合.

學院重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，即“雙創(chuàng)”教研室，鼓勵師生參加各種雙創(chuàng)比賽，鼓勵教師在創(chuàng)新實踐教學過程中充分利用啟發(fā)式、案例式、參與式、討論式和研究式的教學方法.支持學生利用課余時間去企業(yè)參與實際項目，通過實踐將企業(yè)前沿的設計理念融入課堂，增強學生的創(chuàng)新實踐能力.

(2)完善學科課程體系，培養(yǎng)學生綜合能力

學院風景園林專業(yè)課程體系內容豐富，囊括了通識必修課程、通識選修課程、學科專業(yè)基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和獨立設置實踐教學課程六大模塊，如何將這些課程很好地銜接并且滿足企業(yè)崗位技術能力的需求，成為課程體系改革的主要問題.根據(jù)應用型本科院校人才培養(yǎng)的定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，在課程體系建設方面不僅要科學合理，而且要依次遞進，有機銜接.根據(jù)園林企業(yè)的崗位需求，學校組織學科專業(yè)帶頭人和骨干教師優(yōu)選近三年出版的優(yōu)秀教材，鼓勵專職教師和企業(yè)專家共同合作參編具有科學性和創(chuàng)新實踐性的專業(yè)教材，開設具有企業(yè)崗位需求的學科專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課程，加大實踐教學課程的比例，實踐學時在總學時中占比不低于35%.總之，人才培養(yǎng)模式將理論課程與實踐課程相結合，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合設計、實操和創(chuàng)新能力.

(3)改革學科傳統(tǒng)考核方式，提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力

高校傳統(tǒng)的考核模式主要采取閉卷考試的形式，學生通過理解或者死記硬背掌握理論知識，教師采用筆試的形式考核，這種考核方式的弊端就是沒有將理論知識與實踐相融合，學生無法將知識學以致用.尤其對于需要較強的設計能力和創(chuàng)新能力的風景園林專業(yè)的學生，過于陳舊的考核形式無法激發(fā)他們的積極性.

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)需要摒棄單一的考核方式，提倡多種考核方式相結合.學院為改革以上弊端，注重理論與實踐的雙重考核方式，重點考核學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新實踐能力的全面培養(yǎng).

(4)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型“雙師”力量，實現(xiàn)師資隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化

學院的許多年輕教師來源于應屆畢業(yè)生，大學畢業(yè)就直接進入學校從事教學工作，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經驗，更缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經驗，教學中無法將鮮活的設計案例注入課程，也不能較好地將理論與實踐相結合.應鼓勵教師利用課余時間去校企合作單位參與企業(yè)實際項目，定期制定實踐培訓計劃，鼓勵教師到企業(yè)參與實踐項目并與之深度合作，實現(xiàn)教師隊伍的“雙師”化.

3 “校企合作、協(xié)同共育”的創(chuàng)新實踐教學體系改革的成效

(1)展現(xiàn)了學院風景園林專業(yè)的實踐教學體系的特色

學院作為新興的應用型本科院校，近幾年不斷新增本科專業(yè)，各專業(yè)都在激烈的競爭浪潮中發(fā)掘自身的優(yōu)勢，展現(xiàn)自身的辦學特色，以求得立足之地，為學生的就業(yè)之路夯實良好的基礎.學院通過“校企合作、協(xié)同共育”的實踐教學體系的改革與創(chuàng)新，精心打造風景園林專業(yè)的辦學特色，創(chuàng)建了一支“以就業(yè)為導向”的教學師資隊伍.教師、企業(yè)專家和園林行業(yè)精英共同參與課程建設和專業(yè)建設的全過程，與企業(yè)之間深度合作成立“訂單班”，將企業(yè)所需的創(chuàng)新實踐能力和基礎理論知識融入課程體系中，使人才培養(yǎng)模式和企業(yè)崗位需求相吻合，目的是實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè).

風景園林專業(yè)是根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位需求而設置的，具有較強的針對性和適用性[1].學院改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，建設以企業(yè)人才需求為導向的定制課程體系，校企雙方根據(jù)企業(yè)需求邀請用人單位參與人才培養(yǎng)模式的制定與修改，參與學院的課程建設和教學實施過程；改革傳統(tǒng)教學方式，采用“工學結合、頂崗實習、教學做相統(tǒng)一”的新模式.在教學設施方面，打破傳統(tǒng)校企合作的模式，將高校課堂搬進各專業(yè)部門或工作室，使理論與實踐相融合；在師資方面，聘請企業(yè)專家走上講臺，專職教師進入企業(yè)，實地參與企業(yè)實際項目，掛職鍛煉，增強實踐性的知識和技能，培養(yǎng)院?！半p師型”師資力量，確保學院人才質量的不斷創(chuàng)新.

(2) 增強了風景園林專業(yè)學生的實踐能力，崗位職業(yè)能力

學院邀請企業(yè)專家參與風景園林專業(yè)的課程改革，通過校企合作實現(xiàn)“產、學、研”相結合，使學生深入了解行業(yè)、企業(yè)特點、崗位現(xiàn)狀與實踐能力的標準，也為學生提供了專業(yè)的實踐平臺，學生能夠將理論知識與企業(yè)的實踐經驗相融合，在獲得工作經驗的同時，增強了自身的創(chuàng)新實踐能力，同時也為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎.

學院與企業(yè)之間通過校企合作的途徑，開展職業(yè)技能大賽、課題研究、開發(fā)課程、申請專利等多項合作，大學生在參與過程中通過接觸最新的技術發(fā)展動態(tài)，增強了自身解決問題和分析問題的能力，通過實踐積累了經驗，大大提高了自身的創(chuàng)新實踐能力.

4 結語

綜上所述，目前學院風景園林專業(yè)通過“校企合作，協(xié)同共育”創(chuàng)新實踐教學體系的改革，打造自身專業(yè)特色.采用校內導師與校外企業(yè)導師雙結合的實踐教學方法，聘請企業(yè)專家到學院任教，將設計項目引入課堂，使學生能夠提前接受企業(yè)景觀設計師基本訓練，具備基本的園林實踐知識和較強的創(chuàng)新設計能力.這一改革也全面提高了教師的教學和科研能力，為學校培養(yǎng)素質高、能力強的應用型創(chuàng)新人才提供了保障.