在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的思考

吳一非

(福建省廈門雙十中學(xué) 361009)

生物科學(xué)是當(dāng)今科學(xué)的前沿領(lǐng)域，近年來隨著教育的改革,高中生物的教學(xué)內(nèi)容也更加注重生物學(xué)科與人類社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系.學(xué)生在課堂上學(xué)到的不僅僅是單純的生物學(xué)知識(shí)和理論,也包括現(xiàn)代社會(huì)人類如何了解和探索大自然，如何充分利用自然界的生物資源,如何研究改造動(dòng)植物、微生物和菌物,利用微生物、植物、動(dòng)物的基因資源來為人類生活服務(wù). 正因?yàn)樯锟茖W(xué)與人類社會(huì)生活有著這樣緊密的關(guān)系，所以生物課很早就被列為中學(xué)階段必修課之一，在中學(xué)生的科學(xué)精神及實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到非常重要作用.

一、加強(qiáng)科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要意義

中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內(nèi)容，綜合表現(xiàn)為具有科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活等六大素養(yǎng)，這些素養(yǎng)和能力都與我們的高中生物教學(xué)密切相關(guān).

高中生物是高中教學(xué)中一門非?；A(chǔ)的課程，通過高中階段的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槲覈锟茖W(xué)的發(fā)展培養(yǎng)人才.但是，高中生物教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視，教師和學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)課程的興趣沒有語數(shù)英等主科高，而且高中生物的難度是高中各科目中相較大的，教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)生理解和掌握這些生物學(xué)概念、理論的相對(duì)困難.因此，在高中生物課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、問題解決能力的要求越來越高.

若想提高教學(xué)質(zhì)量，有必要將培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，有條件的話還可以根據(jù)教材的新特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，幫助其牢固掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)理論知識(shí)，為學(xué)生將來的深造打好基礎(chǔ).

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的思考

1.實(shí)踐創(chuàng)新的具體內(nèi)涵

實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)中形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和具體外在表現(xiàn).它包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決能力、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新等基本要素，它還包括理解技術(shù)與人類文明之間的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的強(qiáng)烈意愿，能夠?qū)?chuàng)意和計(jì)劃和方案轉(zhuǎn)化為具體的有形物并已有的物品進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等.

2.在高中生物教學(xué)過程中多為培養(yǎng)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件

高中新課標(biāo)提出教學(xué)知識(shí)要緊密關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，所以生物教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以采用多種方式將大自然的精彩紛呈引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察周邊生活中有趣的生命現(xiàn)象.

例如，在課堂中可以提出問題：為什么在秋天，許多樹的葉子的顏色會(huì)由綠變黃？引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的變化規(guī)律，進(jìn)而引入葉綠體、葉綠素、胡蘿卜素、葉黃素等概念.再如，在春天，為什么蝌蚪慢慢會(huì)長大變成青蛙?從而引入兩棲動(dòng)物的和變態(tài)發(fā)育的概念.通過諸如此類的教學(xué)過程去潛移默化培養(yǎng)高中生的觀察、思考、研究等科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力.

高中生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于訓(xùn)練中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬胶苤匾淖饔?因此，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中也需要盡可能去創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作體驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我學(xué)習(xí)提供幫助.

具體操作是：在班級(jí)中挑選兩到三名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室小協(xié)管員，當(dāng)然由班長和生物科代表擔(dān)任最好.實(shí)驗(yàn)室小協(xié)管員先由生物課教師和生物實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行基礎(chǔ)的培訓(xùn)特別是安全注意事項(xiàng)，待生物實(shí)驗(yàn)室開放日時(shí)，由實(shí)驗(yàn)室協(xié)管員協(xié)助指導(dǎo)其他有興趣的同學(xué)做相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也一般與教學(xué)進(jìn)度保持一致，也可以按學(xué)生的興趣安排教學(xué)進(jìn)度不同的實(shí)驗(yàn)或其它探索性的實(shí)驗(yàn).這樣由學(xué)生自己探索、自己掌握的生物學(xué)規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)大有益處.

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生物課堂中的探索精神

在課堂教學(xué)及生物實(shí)驗(yàn)中可以多用實(shí)務(wù)或者模型鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們的勇于探索的精神，對(duì)于會(huì)主動(dòng)制作教學(xué)模型的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì).通過一個(gè)一個(gè)具體的生物學(xué)問題結(jié)合實(shí)際地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析和解決遇到的每一個(gè)問題，鼓勵(lì)他們要運(yùn)用自己的探究性思維，從不同的角度看待學(xué)習(xí)問題并找到其它的答案.

例如在校本課程“制作葉脈書簽”的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)先收集自己喜歡的樹葉，在制作葉脈書簽的過程，還可以獲得自己的實(shí)驗(yàn)成果-葉脈書簽.這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生體會(huì)到書本上所感受不到的成功與失敗、希望與失望的心理體驗(yàn).

三、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)之展望

中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新的歷史階段，作為一名有著十余年教齡的普通高中生物教師，本人在長期的教學(xué)之余也觀察到我國生物科學(xué)日新月異的發(fā)展，以及生物科學(xué)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)方方面面的影響.

所以作為培養(yǎng)祖國花朵的園丁的教師更要時(shí)刻更新自己的教學(xué)方式，時(shí)刻跟進(jìn)最前沿的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過掌握精彩的生物學(xué)知識(shí)使生物課堂成為孕育學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的樂園.

要相信也有理由相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，作為高中教師，應(yīng)該讓每個(gè)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力.在教學(xué)中去不斷探索，打破陳舊的教學(xué)方式，為培育學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)準(zhǔn)備好肥沃的土壤.