微時(shí)代下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校思政課路徑探析

□高志輝,豆學(xué)蘭

(甘肅省隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校,甘肅 成縣 742500)

“微時(shí)代”是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)上，把所要傳播的內(nèi)容以微博、微信為傳播媒體實(shí)現(xiàn)即時(shí)傳播的時(shí)代，其傳播內(nèi)容是視頻、文字、語(yǔ)音、圖片等元素的有機(jī)融合，以“微”為特征?！拔r(shí)代”始于微博，興于微信、微支付。“微載體”原本是生物學(xué)上的名詞，是指以微小顆粒作為細(xì)胞貼附的載體，體積很小。在微時(shí)代中，“微載體”主要是指微博、微信等為傳播媒介，這種信息傳播形式以?xún)?nèi)容簡(jiǎn)短精煉、生動(dòng)形象等為主要特征，如微信息、微電影、微故事、微課堂等。目前，我國(guó)社會(huì)中已經(jīng)形成了一種微文化，微媒體深受大學(xué)生青睞，尤其智能手機(jī)的普及，它不僅影響到大學(xué)生的生活，更重要的是微媒體信息影響到大學(xué)生的內(nèi)心信念和價(jià)值觀念。由于高職院校的學(xué)生受年齡、閱歷文化水平等因素的影響，他們對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性更強(qiáng)，又因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生側(cè)重于技能訓(xùn)練，而忽視價(jià)值理性，容易受到不良信息的迷惑導(dǎo)致價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程[1]。發(fā)揮微媒體的積極作用來(lái)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于高職院校育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1 微時(shí)代下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)大學(xué)生使用微載體的調(diào)查與分析

在接受調(diào)查的甘肅部分高職院校大學(xué)生中，有230名男生，占比38.3%，370名女生，占比61.7%。其中有170名大一學(xué)生，占比28.3%，有280名大二學(xué)人，占比46.7%，有150名大三學(xué)生，占比25%，總的來(lái)看，調(diào)查范圍覆蓋面較為廣泛，具有一定的代表性。

調(diào)查表明，當(dāng)前微載體在大學(xué)生中的使用頻率很高。在對(duì)微博、微信等微載體的熟悉程度調(diào)研中，所調(diào)研的大學(xué)生對(duì)于微博與微信的熟悉度最高，尤其是微信，100%的受訪(fǎng)者表示使用過(guò)。對(duì)使用微載體用途調(diào)查顯示：用于發(fā)布和獲取信息的學(xué)生有19%，記錄自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)生有21.5%，做微商的學(xué)生有9.2%，通過(guò)微載體消磨時(shí)間的學(xué)生有12%，為了溝通便利使用微載體的學(xué)生有33%，做其他事情的有5.3%。還有大部分學(xué)生使用微載體有時(shí)為了獲取、記錄、發(fā)布信息，有時(shí)為了交流溝通或消磨時(shí)間，總之，使用微載體已經(jīng)成為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容，盡管微載體已經(jīng)成為大學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，但他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注度只有19.5%。

對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀受微媒體影響的調(diào)查表明：有85%的學(xué)生價(jià)值觀受到了網(wǎng)絡(luò)信息的影響，有67.4%的學(xué)生不能辨別對(duì)微媒體信息價(jià)值導(dǎo)向正確性的判斷。有35.7%的學(xué)生完全了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，有55.3%的學(xué)生只知道部分內(nèi)容，9.0%的學(xué)生完全不知道；有27.3%的學(xué)生回答他們的思政課教師能運(yùn)用微媒體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有17.3%的學(xué)生回答老師偶爾與他們通過(guò)微信交流，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀；有87.3%的學(xué)生喜歡運(yùn)用微媒體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育這種方式，認(rèn)為這樣便于和老師隨時(shí)交流，有12.7%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。可見(jiàn)，運(yùn)用微媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

1.2 對(duì)高職院校思政課教師運(yùn)用微媒體教學(xué)的調(diào)查與分析

從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，所調(diào)查的在職教師都在使用微信，其中48.3%的受訪(fǎng)教師認(rèn)為通過(guò)微載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是有效的途徑，但有17.5%的教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育時(shí)使用了微載體。這說(shuō)明部分思政課教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到微載體在價(jià)值觀培育中的重要作用。在問(wèn)到“你所在的院校是否開(kāi)發(fā)了培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的微課程”時(shí)，共調(diào)研甘肅25所高職高專(zhuān)院校，其中只有6所院校系統(tǒng)開(kāi)發(fā)并建設(shè)了與核心價(jià)值觀教育相關(guān)的微課程，占比24.5%。其余的高職院校都是由思政課教師自由安排和設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成社會(huì)主義價(jià)值觀培育的系統(tǒng)微課程。

2 微時(shí)代對(duì)高職院校培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響

2.1 微時(shí)代對(duì)高職院校培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極影響

微時(shí)代下，由于微媒體在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的廣泛運(yùn)用引起了以下幾方面的變化：一是微媒體倒逼思想政治理論課教師更新觀念，提升教學(xué)技能；二是激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的興趣；三是微媒體豐富了核心價(jià)值觀內(nèi)容的素材；四是微媒體使培育大學(xué)生價(jià)值觀的教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化；五是微媒體增強(qiáng)了價(jià)值觀培育教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)性。

2.2 微時(shí)代對(duì)培育高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的挑戰(zhàn)

2.2.1 微時(shí)代增加對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀培育的難度

在微時(shí)代下，各種不良信息在網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)，甚至不乏西方的腐朽思想及抹黑黨和政府的言論，微時(shí)代下這些不良信息明顯增加了有效培育大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的難度。一是部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)媒體信息的影響，滋生了不同的價(jià)值觀，尤其微商的蔓延，許多大學(xué)生禁不住利益的誘惑而不能靜心學(xué)習(xí)，變得浮躁不安；二是微時(shí)代高職院校學(xué)生受到同學(xué)、朋友在朋友圈曬吃喝玩樂(lè)、游山玩水的生活照的影響而產(chǎn)生了享樂(lè)主義人生觀；三是部分學(xué)生受到抖音的影響，渴望自己成為網(wǎng)紅的心理較為強(qiáng)烈，急功近利思想較為嚴(yán)重；四是受到網(wǎng)絡(luò)虛假信息宣傳的影響，有學(xué)生發(fā)布不良信息，甚至陷入網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)傳銷(xiāo)的陷阱。

2.2.2 微時(shí)代對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀模式的影響

傳統(tǒng)的思政課模式下，教師有計(jì)劃、有組織地傳播正統(tǒng)的思想政治觀念、道德觀念和法制觀念，來(lái)達(dá)到思政教育的目的。雖然這種培育模式具有其優(yōu)勢(shì)，如可控性好、短期內(nèi)效果明顯等。但在微時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生除了通過(guò)傳統(tǒng)的課堂、書(shū)本來(lái)接收信息外，還可通過(guò)微媒體接觸各類(lèi)信息。微媒體已對(duì)傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式形成沖擊。一方面,由于信息傳播審核機(jī)制不完善使得網(wǎng)絡(luò)傳播信息的內(nèi)容良莠不齊，既有健康向上、弘揚(yáng)正能量的信息，也有不良信息。另一方面，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)跟不上微時(shí)代下培育主體、培育內(nèi)容和培育客體變化的需要。

2.2.3 微時(shí)代對(duì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀載體的影響

微媒體產(chǎn)生之前，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育主要以課堂、講座、教材、宣傳欄、報(bào)紙、廣播等形式為載體，這些傳統(tǒng)載體所傳授的價(jià)值觀內(nèi)容具有較好的可操控性，但是這些載體在價(jià)值觀培育過(guò)程中也有其局限性：一是始終把大學(xué)生置于價(jià)值觀教育的被動(dòng)地位；二是內(nèi)容不能及時(shí)更新，具有滯后性；三是不利于大學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的看法。而在微時(shí)代下,信息傳播的即時(shí)性與草根性使得大學(xué)生隨時(shí)都可以接收最新的消息，并從中吸收自己喜愛(ài)的元素，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的思想以及行為。盡管當(dāng)前高校搭建了諸多以微載體為平臺(tái)的信息傳播渠道，如校園網(wǎng)、QQ群、微信群、微博、公眾號(hào)等來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀教育，但由于有些平臺(tái)缺少互動(dòng)性而收效甚微。微時(shí)代人人都可以制造并傳播信息，這就大大激發(fā)了大學(xué)生對(duì)微信息關(guān)注的興趣，大學(xué)生關(guān)注和思考的焦點(diǎn)隨著一些新情況、新問(wèn)題的出現(xiàn)，也變得不可控制。

2.2.4 微時(shí)代對(duì)思政課教師的影響

傳統(tǒng)的思想政治教育模式主要通過(guò)思政課教師進(jìn)行課堂教育來(lái)進(jìn)行，思政課教師具有絕對(duì)的權(quán)威性。但在微時(shí)代下，學(xué)生接收思想的途徑很多，在這種情況下，教師不僅要有深厚的馬克思主義理論功底，還要具有運(yùn)用微媒體教學(xué)的能力。微時(shí)代下，人們對(duì)于微載體的普遍應(yīng)用，已對(duì)人們生活的多個(gè)方面都產(chǎn)生了影響，大學(xué)生作為一個(gè)重要群體，其影響已經(jīng)較為明顯。

3 微時(shí)代對(duì)高職院校大學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的挑戰(zhàn)

3.1 大學(xué)生價(jià)值觀教育環(huán)境的變化

微時(shí)代下大學(xué)生在不受時(shí)空的限制下進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)，表現(xiàn)得更為主動(dòng)、活躍，大學(xué)生是微時(shí)代的積極參與者和見(jiàn)證者。首先是輿論環(huán)境的變化。微時(shí)代中微載體如微博、微信的迅猛發(fā)展，為大學(xué)生提供了充分表達(dá)自我的私人空間，并可以無(wú)限制地發(fā)布信息和接收信息；其次是文化環(huán)境的變化。在微時(shí)代下文化內(nèi)容和文化傳播形式變得多樣化，人的傳統(tǒng)思想意識(shí)和價(jià)值理念都會(huì)受到多元文化的影響，由于大學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明，他們更樂(lè)意接受新的信息和非主流文化。

3.2 大學(xué)生價(jià)值觀教育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的陳舊

思想政治話(huà)語(yǔ)是達(dá)成思想政治教育中教育者與教育對(duì)象的理解與共識(shí)的重要途徑[2]。傳統(tǒng)的思政課教師話(huà)語(yǔ)內(nèi)容多屬于“灌輸”話(huà)語(yǔ)，是對(duì)文件政策性話(huà)語(yǔ)、規(guī)章制度性話(huà)語(yǔ)的直接轉(zhuǎn)述，潛在的邏輯是“遵從”，話(huà)語(yǔ)內(nèi)容脫離了高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，不夠豐富，話(huà)語(yǔ)的形式單一，缺乏時(shí)代感和生動(dòng)性。微時(shí)代下，高職院校思政課教師的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

3.3 大學(xué)生自控能力和鑒別能力的有限

在微時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息趨于娛樂(lè)化、自由化、碎片化，能夠滿(mǎn)足大學(xué)生好奇心強(qiáng)、渴望交流的心理特征，而當(dāng)前的在校高職院校大學(xué)生多為95后，他們普遍閱歷淺、自控能力和鑒別能力有限、缺乏成熟的認(rèn)知與理性思考，難免會(huì)迷茫、猶豫。尤其高職院校的部分大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有樹(shù)立正確的三觀，在日常生活中不能自覺(jué)抵制不良現(xiàn)象的影響。由于高職院校部分大學(xué)生政治敏銳性和政治鑒別力較弱，他們難以清晰地認(rèn)識(shí)和判斷網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)繁榮背后所存在的負(fù)面影響。尤其在微時(shí)代下，有些不良信息如色情、暴力、享樂(lè)等散布于網(wǎng)上，甚至有人散布虛假信息，造謠生事。這些不良信息直接影響了大學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成。

3.4 思政課教師運(yùn)用微媒體的意識(shí)不強(qiáng)

思政課教師要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)就要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣才能贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生以一種良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)老師，從而真實(shí)地表達(dá)自己的想法，教師才能有效解決他們思想、心理、行為方面存在的問(wèn)題。但從調(diào)查結(jié)果顯示，微載體被應(yīng)用于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的力度不強(qiáng)，盡管有部分教師開(kāi)通了微博、微信等，但有26%學(xué)生表示，思政課教師對(duì)信息更新不及時(shí)?？梢?jiàn)，思政課教師對(duì)于微平臺(tái)的利用率仍有待提高。據(jù)調(diào)查，有23%的教師認(rèn)為微時(shí)代對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育的影響不大，他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展價(jià)值觀的教育工作，這可能直接導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，削弱核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

4 微時(shí)代下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校思政課教學(xué)的路徑

4.1 加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記講到，辦好思政課關(guān)鍵在教師。微時(shí)代下，思政課教師要具有雙重本領(lǐng)，一方面思政課教師要真懂、真信馬克思主義。這就要求高校思政課教師要對(duì)馬列經(jīng)典原著要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究,能夠?qū)︸R克思主義的來(lái)龍去脈有深刻的認(rèn)識(shí)和把握,讓有信仰的人講信仰，通過(guò)理論的魅力使學(xué)生信服。這方面的建設(shè)難度極大，需要多年的積淀，不能急于求成；另一方面要具有能夠熟練運(yùn)用新媒體的能力。微時(shí)代下，高職院校思政課教師除了具有馬克思主義理論功底和敬業(yè)精神外，還要具有熟練運(yùn)用新媒體的能力,通過(guò)微載體等新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融入學(xué)生中去，才能及時(shí)了解學(xué)生在價(jià)值觀方面出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢就能在培育大學(xué)生核心價(jià)值觀的道路上少走彎路。

4.2 創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容

思想政治教育的實(shí)踐話(huà)語(yǔ)是面向大眾的，其話(huà)語(yǔ)本身的基本要求就是大眾化，話(huà)語(yǔ)一般表現(xiàn)為通俗、直白、生動(dòng)活潑形式[3]。相比較傳統(tǒng)思想政治教育話(huà)語(yǔ)呆板、政治術(shù)語(yǔ)濃厚，大學(xué)生更喜歡簡(jiǎn)潔、幽默、生動(dòng)，互動(dòng)、傳播速度快的網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)。所以思政課教師，要及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)的特點(diǎn)，用通俗易懂的、學(xué)生樂(lè)意接受的話(huà)語(yǔ)來(lái)表述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。其次，吸收、借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的價(jià)值觀教育話(huà)語(yǔ)資源。西方國(guó)家的主流價(jià)值雖然和我們不一樣，但有利于宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的話(huà)語(yǔ)可以積極借鑒。因此，思政課教師可以有選擇地借鑒國(guó)外價(jià)值觀培育話(huà)語(yǔ)，為我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育話(huà)語(yǔ)注入新的活力。再次，要?jiǎng)?chuàng)新話(huà)語(yǔ)形式。微時(shí)代下，信息多以文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式表達(dá)，相比較文字表達(dá)居多、單一的傳統(tǒng)思想政治教育話(huà)語(yǔ)，傳遞更為便捷、生動(dòng)、形象，更適合當(dāng)今文化消費(fèi)快餐化的需要。

4.3 開(kāi)發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的微課程,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

通過(guò)內(nèi)容短小精煉，不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，參與者眾多的微課程來(lái)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以為高職院校大學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。它作為課堂活動(dòng)的形式展示，有視頻、有文字表述，這些資源既豐富了微課程的內(nèi)容，又提升了微課程的趣味性?？梢园堰@些獨(dú)特的資源組織起來(lái)打造新型的教學(xué)模式，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€(xiàn)上微課程”+“線(xiàn)下專(zhuān)題講授”+“實(shí)踐”。

總之，微時(shí)代是互動(dòng)、創(chuàng)新的時(shí)代，為了能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,高職院校必須要建設(shè)一支與時(shí)俱進(jìn)的思政課教師隊(duì)伍，改變以往的工作思路和模式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，以形象生動(dòng)、通俗易懂的網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)通過(guò)微媒體加以廣泛傳播，增強(qiáng)社會(huì)主義價(jià)值觀吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而轉(zhuǎn)變培育大學(xué)生價(jià)值觀的被動(dòng)局面，有效實(shí)現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)。