寫作能力培養(yǎng)點滴談

杜艷平

摘 要：學(xué)生要寫好作文，絕非一朝一夕之功，每兩周一次的作文課，也多是蜻蜓點水，收效甚微。因此，我們大多數(shù)教師對作文教學(xué)的投入遠遠不如閱讀教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我從興趣入手，把平時積累和讀、說、寫訓(xùn)練相結(jié)合，嘗試著進行了多種形式和多種渠道的寫作能力培養(yǎng)，取得了初步成效。下面就是我在多年的作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作能力的具體做法。

關(guān)鍵詞：寫作 興趣 培養(yǎng) 表達訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是解放寫作主體精神的重要手段，其根本就是變作文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。需要是產(chǎn)生動機的主要因素，需要也是人們樂意采取行動的興趣之源。因此，為了調(diào)動學(xué)生作文的自覺能動性，在訓(xùn)練過程中我嘗試著努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。如：從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：我看世博，學(xué)做家務(wù)，看世界杯……）只要是他們感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材。

二、增加生活積累，讓學(xué)生寫生活札記

作文能力的提高是一個綜合性很強的養(yǎng)成過程，傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于用統(tǒng)一的模式去框定訓(xùn)練內(nèi)容，作文方式以命題作文為主，且不少命題瞄準“考試”，學(xué)生為考試而作文，為文而造情，敷衍湊數(shù)，久而久之，形成一種不良的文風(fēng)。我大膽摒棄這種以命題作文為主的訓(xùn)練形式，代之以“定量”與“定向”結(jié)合，持之以恒地寫生活札記。讓學(xué)生自陳心曲，“為時”“為事”而作（白居易），“我手寫吾心”（黃遵憲）。“定量”是指只規(guī)定每周的寫作數(shù)量要求，一般以2篇為宜，放手讓學(xué)生寫自己認為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了社會生活，拓寬了他們的信息源，他們的生活體驗也是豐富多彩的，他們寫出的取材于現(xiàn)實生活，具有真情實感的文章肯定比“命題作文”強得多。“定向”是指為引導(dǎo)學(xué)生寫好生活札記，我從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際出發(fā)擬定一些專題，為學(xué)生提供寫生活札記的范圍。如人物素描（可分為同窗系列、親友系列、師長系列等）、校園采風(fēng)、春夏秋冬（寫景物特征）、焦點話題、真情告白、街巷見聞、讀書有感、影視評論、奇思怪想、往事回眸、動物世界、心海浪花（寫心理活動）、文學(xué)天空（嘗試寫小說、詩歌、戲劇、散文等），對學(xué)生的生活札記每周進行一次小結(jié)。寫評語時應(yīng)在多鼓勵的前提下循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，體察學(xué)生的歡樂與苦惱，評語力求真切地表達出教師的情感，教師欣賞什么，反對什么，應(yīng)讓學(xué)生明白無誤。這樣，學(xué)生才會感到親切、自然，才會敢于在下次的作文中寫出真情實感來。為調(diào)動學(xué)生寫生活札記的積極性，，從平時的生活札記中，挑選一些同一專題的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在班上朗讀?？啥ㄆ谶M行生活札記佳作點評。可每學(xué)期出一本《生活札記選萃》。通過這些途徑，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。在平時作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵每個同學(xué)都會用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中自己最熟悉的、最能打動心靈的寶藏。只有訓(xùn)練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到生活的真善美。我長期讓學(xué)生堅持寫生活札記，實踐證明，這樣日積月累，使學(xué)生們寫作時有材料可寫，更有利于寫真情實感。

三、引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，拓展視野

俗話說“言之無文，行而不遠?！币雽懞梦恼拢仨毝嘧x好文章，這是所有成功者的經(jīng)驗。由于學(xué)生們廣泛閱讀的時間有限，我盡可能地幫助學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍，多讀名家時文，身邊同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，有必要的話，鼓勵他們背下來。文學(xué)寶庫為我們展示了一個博大精深的人文世界，名著名篇中融會了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，是提高語文素養(yǎng)的絕佳教材。初中伊始，我盡可能一次性介紹多一些名著，讓學(xué)生有更多的自由選擇的空間，讓學(xué)生在茫茫書海中找到符合自己審美情趣的紅顏知己，達到一種理想的閱讀狀態(tài)。先讓學(xué)生愛上名著，然后有計劃地引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間和寒暑假閱讀，開學(xué)舉行精彩片斷朗誦會，讀書筆記展，讀書報告會，講故事比賽等方式來強化學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。平時，我堅持讓學(xué)生寫讀書摘要，要求學(xué)生從所閱讀的作品中摘錄自己認為最有價值的語段或語句，利用課前三分鐘推薦給其他同學(xué)，談構(gòu)思，品語言，從而提高鑒賞能力和語言積累，拓展學(xué)生的寫作視野，厚實學(xué)生的文化底蘊。因為真正的寫作能力不是老師教出來的，而是學(xué)生長期積淀的結(jié)果?！扒蓩D難為無米之炊”，如果學(xué)生的腦子空空，光教給他寫作技巧，又有什么用呢？

四、依托課文中的關(guān)鍵詞，讓寫作教學(xué)與詞語教學(xué)聯(lián)姻

大多數(shù)的語文課，最多解釋一下若干生詞的意思不必操練，字詞教學(xué)很長時間都孤立于作文教學(xué)，似乎詞匯運用可以放任自流、無師自通，我針對學(xué)習(xí)實際，嘗試抓住課文中的關(guān)鍵詞，讓寫作教學(xué)與詞語教學(xué)聯(lián)姻。如：先讓學(xué)生理解詞語的意思，再讓學(xué)生選取6個以上的詞語連詞成段，當(dāng)然，初始可以挑一些意義相關(guān)含義相近的，慢慢過渡，最終挑選那些“風(fēng)馬牛不相及”的詞語。在合成運用中加深對詞的體驗和感知，這種做法，不僅使學(xué)生積累了詞語，寫作和思維能力也得到了訓(xùn)練。這樣做極大激發(fā)了學(xué)生的想象力，將字詞教學(xué)和作文片段訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來。

五、充分發(fā)揮教材的作用，隨學(xué)隨寫

教材選文文質(zhì)兼美，教師應(yīng)該不拘泥于寫作課，使寫作與講讀教學(xué)結(jié)合，我在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文在立意、選材，布局謀篇及譴詞造句上的成功經(jīng)驗，啟發(fā)他們展開聯(lián)想，激發(fā)他們仿寫的興趣。如學(xué)過朱自清的《春》，就讓學(xué)生運用細致觀察、生動描述的方法仿寫《秋》；學(xué)過老舍的《濟南的冬天》，就讓學(xué)生抓住景物特點，情景交融形象描述的方法，仿寫《故鄉(xiāng)春日》。這樣一學(xué)期能仿寫十幾篇，各種文體都得到練習(xí)，學(xué)生的寫作水平有了提高。此外，我還采用局部補寫，如為《最后一課》一文補寫出老師背過身的心理活動；對句仿寫，如仿照文中比喻、排比、擬人等修辭手法的句子或結(jié)構(gòu)整齊的段落去寫，如《觀舞記》一文開頭的仿寫；延伸續(xù)寫，如《孔乙己》一文，給我們留下了人物結(jié)局的空白，我布置了《孔乙己離開酒店之后》的續(xù)寫練習(xí)。

總之，只要我們平時注重作文基本能力的訓(xùn)練，有的放矢的進行多種能力的培養(yǎng)，那么，學(xué)生們的作文水平定能循序漸進地提高。