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    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生知識(shí)共享影響因素探析

    2019-02-20 09:13:48趙艷
    中文信息 2019年1期
    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享影響因素

    摘 要:新時(shí)期,“共享”已經(jīng)與各行各業(yè)相融合,“共享單車”、“共享知識(shí)”、“共享經(jīng)濟(jì)”等,我們已然進(jìn)入到了“共享時(shí)代”。在“知識(shí)共享”方面,加速了知識(shí)的轉(zhuǎn)播速度,擴(kuò)大了知識(shí)的轉(zhuǎn)播范圍,能夠使知識(shí)在提供者和轉(zhuǎn)播者之間實(shí)現(xiàn)很好的轉(zhuǎn)化。尤其在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間內(nèi),對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),其知識(shí)的更新速度不斷提升,又反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的再生性積累。本文詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)空間下知識(shí)共享的基本含義,深入分析了其影響因素,以期提出優(yōu)化的具體對(duì)策與建議,進(jìn)而指導(dǎo)于具體的實(shí)踐工作。

    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 知識(shí)共享 基本含義 影響因素 對(duì)策

    中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2019)01-0-01

    近些年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,加速了知識(shí)的傳播,知識(shí)共享已經(jīng)成為知識(shí)傳播的有效方式之一。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間下,學(xué)生有著自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,并能通過(guò)他人共享的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的基本含義

    一般來(lái)說(shuō),“知識(shí)共享”指的是知識(shí)的接收、交流、傳播的過(guò)程,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面有著更大的自主性,能夠最大程度的接收知識(shí),促進(jìn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在資源上的進(jìn)一步共享。具體來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間對(duì)于每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),是一個(gè)獨(dú)立的空間,其能夠通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)形式自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并和他人形成一個(gè)知識(shí)鏈接的密切關(guān)系網(wǎng)。從基本含義角度上來(lái)講,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的知識(shí)共享活動(dòng)是一種借由技術(shù)網(wǎng)絡(luò)和社交網(wǎng)絡(luò)所形成的在學(xué)習(xí)者之間完成的知識(shí)交換與創(chuàng)新過(guò)程[1]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)的這一過(guò)程,有著多樣性的特點(diǎn),學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立完成,也可以在不同學(xué)習(xí)生之前進(jìn)行交流、傳播完成,具有著高效性、迅捷性的特點(diǎn)。

    二、影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的因素

    由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的學(xué)習(xí)者較多,客觀的外部環(huán)境具有復(fù)雜性,其有著很多影響因素。在主觀因素方面,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心如何、對(duì)于共享知識(shí)學(xué)習(xí)效果的期待、個(gè)體與群體之間知識(shí)的接收與傳播等,都成為重要的影響因素。在客體環(huán)境方面,外部網(wǎng)絡(luò)的激勵(lì)機(jī)制、激勵(lì)行為等對(duì)于學(xué)習(xí)者知識(shí)共享行為也有著重要的影響??偟膩?lái)說(shuō),影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享主要分為以下三個(gè)方面的因素。

    1.外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的激勵(lì)機(jī)制

    眾所周知,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為受到主體思維能力與外部空間環(huán)境兩個(gè)方面的影響,共同影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中,知識(shí)共享的環(huán)境主要指的是相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō),積極的激勵(lì)機(jī)制能夠幫助學(xué)習(xí)者產(chǎn)生知識(shí)共享的行為,對(duì)整個(gè)共享過(guò)程起到推動(dòng)的作用,最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

    2.學(xué)習(xí)者對(duì)于共享知識(shí)學(xué)習(xí)效果的期待

    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)展在個(gè)體內(nèi)部,也可以發(fā)生在群體之間的相互交流與傳遞。史丹斯·亞當(dāng)斯的公平理論指出,個(gè)人會(huì)對(duì)自己的投入與產(chǎn)出同他人的投入與產(chǎn)出的關(guān)系做出主觀判斷,即個(gè)體所持有的結(jié)果預(yù)期[2]。根據(jù)這一理論,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間內(nèi),個(gè)體的學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自身的共享行為進(jìn)行判斷,同時(shí)也會(huì)對(duì)他人的共享效果進(jìn)行判斷,進(jìn)而形成整體的共享知識(shí)學(xué)習(xí)效果,其是一個(gè)重要的影響因素。

    3.學(xué)習(xí)者主體對(duì)于知識(shí)共享的學(xué)習(xí)信心

    一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力如何,將直接影響到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的學(xué)習(xí)信心,若是信心強(qiáng),則會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果,順利完成知識(shí)共享的過(guò)程。學(xué)習(xí)者主體對(duì)于學(xué)習(xí)信心的判斷,是由兩個(gè)方面構(gòu)成的,不僅包括對(duì)自身共享知識(shí)能力的判斷,還包括學(xué)習(xí)者接受知識(shí)能力的判斷。鑒于此,學(xué)習(xí)者主體對(duì)于知識(shí)共享的學(xué)習(xí)信心是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生知識(shí)共享的重要因素之一。

    三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的具體對(duì)策

    通過(guò)具體影響因素的分析,相關(guān)工作人員可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)際情況出發(fā),分別從學(xué)習(xí)者主體與環(huán)境客體出發(fā),不斷探索優(yōu)化知識(shí)共享的具體對(duì)策與建議,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

    1.優(yōu)化學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)

    在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的知識(shí)共享過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的主觀因素是整個(gè)過(guò)程的最主要因素。這樣來(lái)看,作為相關(guān)的管理與運(yùn)行人員來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)提高學(xué)習(xí)者參與知識(shí)共享的熱情,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造關(guān)于技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)習(xí)者能夠掌握在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所需要的學(xué)習(xí)技能,進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)獲取知識(shí)的成功體驗(yàn)。同時(shí),還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過(guò)鼓勵(lì)等方式,使學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得社會(huì)支撐,促進(jìn)學(xué)習(xí)生高水平自我效能感的產(chǎn)生。值得一提的是,在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間下,還可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,為學(xué)習(xí)者提供經(jīng)典的學(xué)習(xí)案例,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)舉一反三的方式,完成相似的知識(shí)共享學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    2.優(yōu)化學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的外部生態(tài)環(huán)境

    在外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面,相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)個(gè)體、群體共享行為的產(chǎn)生,起到推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)一步共享的作用。作為相關(guān)的管理者來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的外部環(huán)境。具體來(lái)說(shuō),可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng):其一,確定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互惠性建設(shè),讓學(xué)習(xí)者建立互惠共贏的理念;其二,建立學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者和共享者的分享知識(shí)、信息的數(shù)量,給予相應(yīng)程度的瀏覽資源權(quán)限,進(jìn)而使學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境中增強(qiáng)知識(shí)共享的積極性。

    綜上所述,知識(shí)共享時(shí)代已經(jīng)到來(lái),并成為當(dāng)前知識(shí)管理與傳播的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)空間的知識(shí)共享,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供很好的平臺(tái),完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流、傳播。通過(guò)分析當(dāng)前影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的具體因素,提出具有針對(duì)性的優(yōu)化建議與對(duì)策,進(jìn)行形成良好的管理體系,以期推動(dòng)知識(shí)共享的跨越式發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

    [1]秦丹.社會(huì)認(rèn)知理論視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享影響因素的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016(11):74-80.

    [2]羅洪云,林向義,高翠娟.虛擬科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享影響因素的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代情報(bào),2014(11):20-24.

    作者簡(jiǎn)介:趙艷(1979.9-),黑龍江省雞西市人,中學(xué)一級(jí)教師,本科學(xué)歷,畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué),研究方向:中等化學(xué)教育。

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