高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

葉仲林

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施以來，物理教學(xué)面臨著較大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主要是因高中物理課程是高中教育中較為重要的課程之一，與生活息息相關(guān)，但是高中物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，使學(xué)生對(duì)一些問題很難理解，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要采取有效方法來提高學(xué)生的理解能力，以此全面提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理 抽象思維能力 重要性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01

一、抽象思維的重要性

高中物理是高中階段的必修課，對(duì)學(xué)生的升學(xué)具有較大影響，雖然政府已經(jīng)實(shí)施了素質(zhì)教育，但是目前評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)依然通過考試來完成，與初中物理相比具有較大難度，并且邏輯性較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)具備一定的抽象思維，這對(duì)理解一些物理知識(shí)有較大的幫助，對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)水平較為重要[1]。

對(duì)于高中學(xué)生的邏輯思維在一定程度上從抽象化向經(jīng)驗(yàn)化轉(zhuǎn)變，之后進(jìn)入到瓶頸時(shí)期，很難繼續(xù)發(fā)展。因此，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的最好階段，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生自身具備一定的抽象思維能力對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行自我理解，若學(xué)生缺乏抽象思維，在教學(xué)中無法將知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，給物理學(xué)習(xí)造成較大影響。

教師對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，能夠在較大程度上降低物理知識(shí)的抽象性，使學(xué)生能夠較快的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面理解，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的自身情況，進(jìn)行正確觀念的樹立，同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，提高高中物理教學(xué)的有效性。

二、抽象思維能力在高中物理學(xué)習(xí)中的作用

高中物理對(duì)高中階段學(xué)生來說較為重要，隨著學(xué)生心智的不斷成熟，抽象思維逐步成熟與完善，其中高中階段是塑造抽象思維能力的最佳時(shí)間[2]。此外，從心理學(xué)角度來說，思維能力是智力的核心，思維能力的核心就是抽象思維，這種抽象思維能力是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)的，然而教師是學(xué)生的培養(yǎng)者，這對(duì)學(xué)生抽象思維能力的提升具有重要作用。提高學(xué)生抽象思維能力有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣，其中抽象思維能力主要包括量變與質(zhì)變兩個(gè)方面，“量變”主要是指學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的積累；“質(zhì)變”主要指學(xué)生在對(duì)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力得到穩(wěn)步發(fā)展。

三、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維的措施

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)

新課改背景下，以人為本的教學(xué)理念被認(rèn)可，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上對(duì)物理教學(xué)模式實(shí)施改革，把學(xué)生的素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展最為教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在在對(duì)教學(xué)實(shí)施革新的同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)，并且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，使學(xué)生的思維從經(jīng)驗(yàn)型引入理論型，使學(xué)生的抽象思維能力更具創(chuàng)造性與推理性。比如，教師在進(jìn)行電阻知識(shí)講解時(shí)，教師先設(shè)置一些與電阻有關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在圍繞其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.重視系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生歸納能力

高中物理涉及到的知識(shí)相對(duì)較多，這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，能夠在較大程度上提高學(xué)習(xí)邏輯性，以此培養(yǎng)其抽象思維能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系性進(jìn)行了解，并對(duì)此種聯(lián)系進(jìn)行深入的分析。除此之外，教師需要根據(jù)知識(shí)設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，讓學(xué)生在思考中激發(fā)抽象邏輯思維能力，從而提高學(xué)生歸納能力。比如，教師在進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律”講解時(shí)，可讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械能守恒定律數(shù)據(jù)的收集，并在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行有效分析，構(gòu)建相關(guān)的邏輯框架體系，能夠有效提升學(xué)生歸納能力。

3.重視因果關(guān)系，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)

在高中物理教學(xué)中，因果關(guān)系是知識(shí)的主要聯(lián)系，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維過程較為重要的環(huán)節(jié)。此外，物理因果關(guān)系的形成主要是建立在物理知識(shí)特殊性的基礎(chǔ)上，在較大程度上可提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，并且能夠?qū)?shí)踐與理論相結(jié)合。為此，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生因果關(guān)系的培養(yǎng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象邏輯思維能力，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更深入的掌握。比如，學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師應(yīng)講解物理背后的因果關(guān)系，“在磁場(chǎng)中，磁通量變化導(dǎo)致回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，同時(shí)感應(yīng)電流也能產(chǎn)生電磁場(chǎng)”。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)間的因果關(guān)系，幫助學(xué)生知識(shí)更好的理解。

4.運(yùn)用學(xué)科的教學(xué)方法

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力最有效的方法就是教師在教學(xué)中提升活躍度，能夠有效提高學(xué)生在教學(xué)中快樂程度，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)尤為重要[3]。此外，快樂教學(xué)方法主要是根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法，可在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，而且是抽象思維能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。

5.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

高中物理教學(xué)中，最有效的方法就是實(shí)際與理論結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，不但能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力，而且在較大程度上可提升學(xué)生的抽象思維能力，并且教師在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加物理實(shí)踐活動(dòng)，以此全面提升學(xué)生抽象思維能力， 為此應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合方式應(yīng)用于教學(xué)中來提升學(xué)生的抽象思維能力。

綜上所述，全面提升高中物理學(xué)生的抽象思維能力，不但能夠全面掌握物理知識(shí)，而且在較大程度上可提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力時(shí)，首選需要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上將此作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行全面落實(shí)。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供自主權(quán)，以此提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。除此之外，教師需要通過教學(xué)問題還引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，以此提升學(xué)生抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郝偉.淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].學(xué)周刊， 2014（32）：106-106.

[2]李鵬.高中物理教學(xué)中怎樣提高學(xué)生抽象思維能力[J]. 理科考試研究， 2016， 23（7）：56-56.

[3]張經(jīng)華. 高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].考試周刊， 2015（60）：134-134.