試論法學教育中憲法事例教學的原理及其應(yīng)用

楊麗萍

摘 要：憲法是與人們的生活息息相關(guān)的法律，對經(jīng)濟、社會、政治的發(fā)展也有一定的促進和引導(dǎo)作用。在憲法教育過程中，加強事例的應(yīng)用，可以提高學生對憲法的理解能力。本文當前法學教育存在的問題進行分析，并且提出憲法事例教學法的應(yīng)用，旨在提高學生的法律意識和法學水平。

關(guān)鍵詞：事例教學法 憲法教學 法學教育 應(yīng)用

中圖分類號：D921 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

引言

近年來，隨著我國民主憲政建設(shè)，社會民眾的憲法意識也越來越強，很多受到社會廣泛關(guān)注的社會問題，都被納入憲法中進行討論，憲法在我國法學界具有十分重要的地位，憲法教育也是培養(yǎng)一個學生的法律意識的關(guān)鍵。在憲法教育過程中，積極引入案例分析，比單純地理論化教育效果更好，而且事例教學法是一種實踐教育方法，在教學過程中可以不斷提高學生對各種法律知識點的了解程度，也能使得沉悶的課堂變得更加生動有趣，提高學生的學習積極性。

一、當前法學教育存在的問題

1.學生參與意識不強

法學課程給人的感覺往往是比較枯燥的，以憲法教育為例，憲法教育過程中不僅僅要教授各種專業(yè)知識，還要注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學生學會對法律知識進行應(yīng)用，成為真正的法學人才。在憲法課程教學過程中應(yīng)該要讓學生積極參與到憲法課堂中，參與到憲法課堂實踐活動中，可以提高學生的學習水平。而課堂是否生動有趣，就是決定學生學習積極性的關(guān)鍵因素，在憲法教學過程中，教師依舊采用傳統(tǒng)的理論化教學模式，對事例教學法、小組合作教學法等方法的應(yīng)用不到位，因此導(dǎo)致憲法課堂教學比較枯燥。而且在憲法課堂上，師生之間的互動不夠，導(dǎo)致學生的主動意識不強。

2.學生的學習習慣和態(tài)度不正確

法學專業(yè)是我國高校的一個重要專業(yè)，也是培養(yǎng)法學人才的重要課程，但是在長期發(fā)展過程中由于對法學專業(yè)的重視程度不夠高，久而久之就對學生造成了不良的影響，有的學生沒有養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，因此在憲法的學習過程中無法跟上教師的進度，甚至還導(dǎo)致學生對憲法產(chǎn)生了反感的情緒。

3.教學實踐性不強

法學是一門實踐性很強的學科，我國是一個法治國家，而且現(xiàn)代社會也積極推行法治，依法治國是我國的基本方略，所以社會對專業(yè)性、實踐性的法學人才的需求也越來越大，而且需要的是具有實踐能力的專業(yè)化人才，不是理論性人才，但是在教學過程中實踐性還不夠強，當前的法學教育面臨的問題還比較多，教師理論化講解各種知識，將這些知識點生硬地傳輸給學生，所以導(dǎo)致法學教育存在的問題較多，脫離實際的教學完全沒有任何意義。

二、事例教學法在憲法教學中的應(yīng)用分析

1.合理選擇事例

在教學過程中，如何從多樣化事例中選出最合適的事例作為教材，是教師需要考慮的重點問題。在選擇憲法事例的時候應(yīng)該要堅持針對性、典型性、時代性和反思性的特點。

針對性指的是要按照大綱教材進行事例選擇，課堂時間有限，并不是隨意選取事例，必須要選擇與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的事例，才能真正發(fā)揮出事例的作用。

典型性指的是選擇的案例必須要具有代表性，是現(xiàn)實生活中所發(fā)生的具有代表意義的事件，能夠體現(xiàn)出某一類案件或者某一個群體的利益。比如孫志剛案件、奶粉中添加三聚氰胺案件、齊玉苓案等，都是具有代表性的，在社會上引起了強烈反響，能夠代表公民的基本權(quán)益。

時代性指的是在選取案例的時候應(yīng)該要與時俱進，努力選擇在時代前沿和信息較新的事例，尤其是對于一些剛剛發(fā)生的事例，作為教材更合適，比如疫苗事件，剛發(fā)生不久，大家對這個事件也比較熟悉，在分析的時候也可以結(jié)合當前最新的法律法規(guī)規(guī)定，對案件進行分析，從而避免出現(xiàn)一些陳舊的法律條文。

反思性指的是要引導(dǎo)學生進行深層次思考，從這些事件的表面上看到更多社會的本質(zhì)，看到事件背后的真相以及需要改進的地方。

真實性，事例都必須是真實的，是社會上真實發(fā)生的案件，不能是虛構(gòu)的，真實的案件可以讓學生對憲法的適用性以及使用憲法來解決問題時的方法和流程有所了解，從而為學生以后的工作奠定堅實基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學生開展小組合作討論

在事例教學法中，小組合作討論是十分重要的環(huán)節(jié)，通過學生之間的討論、交流，可以幫助學生發(fā)散思維，也是幫助學生了解和掌握憲法的重要途徑。在具體教學過程中，首先要對學生進行科學合理地分組，在分組的基礎(chǔ)上讓學生自主交流，互相幫助、相互學習。分組是應(yīng)該要確保一個小組內(nèi)的學生可以相互學習、相互促進、相互幫助，確保一個小組的水平保持均衡。其次要對小組內(nèi)的成員進行分工，可以通過模擬真實的案件，對案件進行審理，小組內(nèi)的成員也有明確分工，有審判員、證人、原告、被告等等，不同的成員擔任不同的工作，相互配合，對自己所負責的工作進行完成。第三，要引導(dǎo)小組內(nèi)的學生對事例進行分析和探討，通過真實模擬以及討論分析，可以讓學生對這些真實的案件有更加詳細的了解，從案件中可以加深對憲法的了解，為以后的實際工作奠定法律基礎(chǔ)。

3.加強考核模式的改革

考核是教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適用于當前的教育目標，為了促進素質(zhì)教育深入發(fā)展，培養(yǎng)更多實踐型人才，必須要對考核模式進行創(chuàng)新。法學是一個比較特殊的專業(yè)，因為法律是一個國家的底線，法學專業(yè)就是培養(yǎng)法學人才的，而憲法是我國的基本法，是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，培養(yǎng)法律人才，要以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，在憲法的應(yīng)用方面，學生的職業(yè)能力、情感價值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)等，都應(yīng)該還成為考核的重點。在日常教學過程中，利用案例教學的時候，也可以從中觀察學生的表現(xiàn)，比如學生在討論各種事例的時候，觀察學生的組織能力、服務(wù)意識、團隊協(xié)作能力等，將這些內(nèi)容也作為考核的對象，實現(xiàn)對學生的全面考核。

綜上所述，事例教學法是現(xiàn)代教育過程中的一種重要的教學方法，是對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新的一個過程。在憲法教學過程中應(yīng)該要積極加強對事例教學法的應(yīng)用，將典型的、真實的事例作為教學素材，引導(dǎo)學生對事例進行分析和探討，提高學生的實踐能力。

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