基于新課標(biāo)：提高小學(xué)語文積累與運(yùn)用題型解答能力的探究

鄺彩萍

摘 要：提高小學(xué)語文積累與運(yùn)用題型的解答能力，不僅能促進(jìn)小學(xué)生的思維能力和語言感知能力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文基于新課標(biāo)，探究如何提高小學(xué)語文積累與運(yùn)用題型的解答能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 積累與運(yùn)用題型 解答能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-00-01

前言

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中積累與運(yùn)用題型的解答能力至關(guān)重要，因此要通過多條途徑對其進(jìn)行提高。解答能力的提高，不光要老師教的好，還要學(xué)生能夠?qū)W得好。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能從中領(lǐng)悟到更好更自覺的去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)效率才能得到提升。

一、提高小學(xué)語文積累與運(yùn)用題型解答能力的意義

1.積累與運(yùn)用題型的解答能力是提高語文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)是一個需要理解的過程，積累與運(yùn)用題型是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、在積累中思考的途徑，因此，我認(rèn)為積累與運(yùn)用題型的解答能力，可以有效的提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。如果不能培養(yǎng)小學(xué)生積累與運(yùn)用題型的解答能力，就有可能對小學(xué)語文教學(xué)活動的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，教學(xué)的效果也不能得到想要的結(jié)果。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)中要注重學(xué)生積累與運(yùn)用題型解答能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生日益增長的教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.積累與運(yùn)用能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵

小學(xué)語文教學(xué)中積累與運(yùn)用題型解答能力的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的分析，對所學(xué)知識的內(nèi)化。積累能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識歸納總結(jié)，而運(yùn)用則可以讓學(xué)生學(xué)以致用，并且用積累的知識和經(jīng)驗(yàn)思考新問題，從而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。語文是一個語言學(xué)科，需要學(xué)生大量積累，同時，語文在生活中的運(yùn)用無處不在，生活中處處需要語文積累解決現(xiàn)實(shí)的問題。而要想更好的將積累與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，就要通過大量的題型解答來練習(xí)。通過積累與運(yùn)用題型的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生很大的積極性與主動性，進(jìn)而產(chǎn)生某種特定的、積極地情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠積極的去思考。因此，新課標(biāo)下，小學(xué)語文積累與運(yùn)用題型解答能力的培養(yǎng)，是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力、語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。

二、提高小學(xué)語文積累與運(yùn)用題型解答能力的策略

1.教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n

對于題型解答能力的培養(yǎng)，教師的備課至關(guān)重要，教師在備課中要充分思考如何提高小學(xué)語文積累與運(yùn)用題型解答能力，制定出教學(xué)計(jì)劃，思考這堂課的教學(xué)目標(biāo)，才能提高小學(xué)語文課堂的有效性。認(rèn)真的備課，教師才能知道一堂課的重點(diǎn)，以及怎樣把積累與運(yùn)用題型講解透。課堂上需要對該題型解答能力進(jìn)行提問，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的設(shè)定題目，以求學(xué)生在課堂上能夠真正理解積累與運(yùn)用題型解答能力的重點(diǎn)。小學(xué)教育，要處處引領(lǐng)學(xué)生思考，教師要通過備課，透過文章把內(nèi)涵發(fā)掘出來傳達(dá)給學(xué)生，這需要大量時間，不能充分備課，顯然是不行的。有針對的備課，能讓學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考積累與運(yùn)用有關(guān)的問題，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新課標(biāo)的理念要求下，在進(jìn)行積累與運(yùn)用題型解答能力的培養(yǎng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是獨(dú)特而有差異的。因此，應(yīng)該重視語文的人文感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币郧?，在課堂上主要是老師講，學(xué)生懂與不懂都不能有針對的解決。如今，學(xué)生有問題，不再是由老師講解，而是先讓學(xué)生自己去探索，然后教師再針對學(xué)生不能攻克的難關(guān)進(jìn)行講解。教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地尋求別人的幫助，通過合作學(xué)習(xí)來共同解決問題。這種教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的最主要作用就是引領(lǐng)學(xué)生通過一種合作的學(xué)習(xí)方式，讓自己不懂的問題得到解決。如果學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累與運(yùn)用題型解答能力的效率就能得到很大的提升。學(xué)生通過自己組隊(duì)，對積累與運(yùn)用題型解答能力展開討論，然后一同尋求解決問題的途徑，可以讓學(xué)生對問題更深刻，對同類題型也能提出自己的看法。如《白楊》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要對重點(diǎn)詞語進(jìn)行探究，比如，文中出現(xiàn)爸爸的三次“沉思”：就需要想一想，爸爸為什么要沉思，沉思時爸爸的內(nèi)心活動，沉思過程爸爸應(yīng)該是什么表情……，然后，讓學(xué)生思考一段時間，再問他們是通過哪一句話讀懂這些問題的。在不斷思考中，學(xué)生才能在積累中理解，提高運(yùn)用能力，讀懂爸爸“一思”眼前的白楊，感慨白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思”胸中的白楊，體會爸爸在祖國邊疆的決心；“三思”未來的白楊，憧憬孩子們在邊疆長成白楊一樣的挺拔。在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。學(xué)生在合作與交流中，既能夠發(fā)表自己的意見，也能夠聽取別人的想法，并且把好的想法吸收，從而提高自己的積累與運(yùn)用題型的解答能力。

3.讓學(xué)生帶著問題去積累

積累與運(yùn)用題型解答能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)的要求，因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生帶著問題去積累，讓他們在積累與運(yùn)用題型中尋找解答問題的方法。這樣的教學(xué)能夠以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的語文積累與運(yùn)用題型學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們積極探索，讓學(xué)生語文積累與運(yùn)用題型解答能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中積累與運(yùn)用題型解答能力的培養(yǎng)，是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是語文教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)當(dāng)尋求新的方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積累與運(yùn)用題型解答，讓學(xué)生在不斷探索學(xué)習(xí)中，提升解題能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必要讓學(xué)生學(xué)會在積累與運(yùn)用中思考，提升解題思路。在教學(xué)實(shí)踐中，必須要有教學(xué)的策略，針對積累與運(yùn)用題型的解答，明確教學(xué)目標(biāo)，旨在提升學(xué)生能力，滿足學(xué)生對知識的需求。

參考文獻(xiàn)

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