西藏地區(qū)農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育存在的問題及對策研究

馬才仁卓瑪

（西藏自治區(qū)農(nóng)牧科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)與食品科學(xué)研究所，西藏拉薩 850000）

1 引 言

一個地區(qū)農(nóng)業(yè)科技文化水平的高低，將直接影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)民與農(nóng)業(yè)從事人員的生產(chǎn)效率，而且隨著信息通信技術(shù)的不平衡發(fā)展，信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝越來越大[1]。遠(yuǎn)程教育的挑戰(zhàn)主要在于″資源分配的變革″，然而，成功的資源分配變革決定于″知識創(chuàng)新″過程的優(yōu)質(zhì)高效傳遞[2]。因此，遠(yuǎn)程教育教學(xué)勢必要挑起實(shí)現(xiàn)我國各地區(qū)農(nóng)業(yè)科技文化水平齊平的重?fù)?dān)。楊永剛[3]認(rèn)為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在提高農(nóng)民素質(zhì)、促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。遠(yuǎn)程教育對于消除數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)教育公平具有巨大的作用，需要制定農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程[1]。王鵬[4]也表明在未來的發(fā)展中，應(yīng)制定中長期農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，并推動政府主導(dǎo)下的市場化之路，以及遠(yuǎn)程教育資源和方式的整合與創(chuàng)新。

通過對對國內(nèi)外和西藏地區(qū)農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以及近幾年實(shí)際參與到西藏農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育中的切身認(rèn)識，作者提出了符合西藏當(dāng)?shù)氐乩頎顩r和遠(yuǎn)程教育受眾水平的一些建議和措施，為今后實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，為地方各級部門借助遠(yuǎn)程教育教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民素質(zhì)與農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)效率的目標(biāo)提供借鑒。

2 西藏地區(qū)農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)發(fā)展分析

通過聚焦于遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的開發(fā)和應(yīng)用方面，剖析了農(nóng)牧科技現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對西藏現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)的作用及其影響，通過細(xì)致地調(diào)查，利用參與式發(fā)展的方法論分析出了西藏農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題及其問題產(chǎn)生的原因，并探討了西藏發(fā)展科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)的必要性。

2.1 西藏農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中存在問題

2.1.1 遠(yuǎn)程教育資源的利用效率低下 為了順應(yīng)農(nóng)牧技術(shù)現(xiàn)代化的趨勢，西藏農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育建設(shè)工作在前期受到各級部門的普遍重視，在地區(qū)部門牽頭下，各級部門動用了大規(guī)模的人力與財力來支持農(nóng)牧現(xiàn)代科技遠(yuǎn)程教育課程的開發(fā)，但從調(diào)查有關(guān)課件與教育網(wǎng)點(diǎn)的應(yīng)用效率數(shù)據(jù)來看，實(shí)際使用效率與名義使用效率之間存在很大的差距，直接導(dǎo)致了教育資源的巨大浪費(fèi)。

2.1.2 教育網(wǎng)點(diǎn)缺乏互動性 因忽略了與點(diǎn)擊網(wǎng)站的農(nóng)牧民進(jìn)行實(shí)時互動的重要性，使得遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)被農(nóng)牧民戲稱為僵化的“電子書”。各級教育網(wǎng)點(diǎn)上傳的課件資源，僅僅滿足了學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)牧技術(shù)的農(nóng)牧民最基本的瀏覽需求而已。簡單地說，我區(qū)設(shè)立的各級遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)因?yàn)槿狈υ诨ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下的互動性，各種互聯(lián)網(wǎng)通信工具如微博、在線回復(fù)等都沒有得到良好的運(yùn)用，導(dǎo)致整個遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)過程缺乏互動性的支撐。

2.1.3 農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)資金缺乏 農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)因缺乏長期性與穩(wěn)定性，使得遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)經(jīng)常處于低成本的運(yùn)作狀態(tài)。到目前為止，西藏地區(qū)針對不同地域以及不同層次的農(nóng)牧現(xiàn)代化技術(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)課件制作經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)貼最高不會超過每一分鐘300元，而經(jīng)由市場運(yùn)作開發(fā)的課件費(fèi)用至少需要每一分鐘1000元。盡管由地區(qū)牽頭，各部門相繼采取了各種措施，解決了部分的經(jīng)費(fèi)問題，但就制作課件的經(jīng)費(fèi)而言，現(xiàn)在這些經(jīng)費(fèi)投入只是杯水車薪，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。資金的短缺從根本導(dǎo)致了兩方面的問題：一是課件開發(fā)的硬件設(shè)施匱乏；二是無法更多的進(jìn)行田間地頭實(shí)地拍攝。

2.1.4 思想認(rèn)識不到位，工作機(jī)制尚待完善 首先，西藏地區(qū)不少地方因“重硬件、輕軟件”的片面思想，使得下級有關(guān)部門有著將教學(xué)資源建設(shè)歸為上級的任務(wù)，下級各部門只需要將教學(xué)設(shè)備管理到位即可的思想，這樣直接導(dǎo)致下級各部門對建設(shè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)建設(shè)方面缺乏關(guān)注。其次，還有少數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)教材制作開發(fā)的工作人員因自身的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)欠缺，致使做事推脫，工作的積極性不高。

在調(diào)查西藏地區(qū)的農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)過程中的問題，我們發(fā)現(xiàn)該工作的各項機(jī)制尚有完善的空間。從宏觀上來看，對部門間的合作分工與對教學(xué)形式的創(chuàng)新，以及教學(xué)對象和內(nèi)容的精準(zhǔn)化與完善教學(xué)資源建設(shè)的長效機(jī)制提出了較高的要求。從微觀上來看，由于遠(yuǎn)程教學(xué)自身的屬性，使得該工作經(jīng)常受到設(shè)備質(zhì)量的優(yōu)劣、資金的穩(wěn)定性與長期性等條件的制約，還未形成完整運(yùn)行機(jī)制，加之在不同部門的課件整合過程中容易出現(xiàn)版權(quán)、投資方收益等問題，使得教學(xué)資源建設(shè)工作常常處于被動地位。最后，缺乏遠(yuǎn)程教育受眾群體的介入，導(dǎo)致多數(shù)地區(qū)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)建設(shè)僵化，遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)沒有發(fā)揮出最大效用。

2.1.5 完全依靠政策，沒有實(shí)現(xiàn)參與式發(fā)展 西藏地區(qū)由于自身的地理因素導(dǎo)致人口居住相對分散，直接導(dǎo)致城市之間、農(nóng)牧區(qū)之間距離遙遠(yuǎn)，又因交通不便，通訊基礎(chǔ)設(shè)施落后，廣大農(nóng)牧民獲取與利用現(xiàn)代科技信息的難度較大等原因，使得農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)效率不高。為了解決這一難題，我區(qū)提出了加大力度發(fā)展農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育的舉措。因易互動、傳播廣、信息存儲多等優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育非常適用于西藏地區(qū)區(qū)情。但是根據(jù)以往農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育有關(guān)政策，都是由外部發(fā)展干預(yù)（政府）直接制定的，農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育的受眾群體只能被動地執(zhí)行上級的政策，因此，導(dǎo)致了很多經(jīng)得起科學(xué)論證和實(shí)證分析的政策卻在各地區(qū)出現(xiàn)了不同程度的“水土不服”。

2.2 西藏地區(qū)發(fā)展農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育的必要性

由于互聯(lián)網(wǎng)自身帶有“連接”與“共享”的屬性，使得以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的遠(yuǎn)程教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛推廣。西藏地區(qū)特殊的地理因素，當(dāng)?shù)氐慕煌l件，再加上當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民多為分散居住，使得開展教育的人力財力成本非常高，因此在西藏地區(qū)開展遠(yuǎn)程教育計劃并以此來提高農(nóng)牧科技文化水平是符合客觀實(shí)際的。

2.2.1 遠(yuǎn)程教育受眾群體漢語言程度低和地方方言的不統(tǒng)一性 隨著時代的更迭，西藏地區(qū)從以前的單一文字（藏文）從事生產(chǎn)，到如今能夠使用藏漢雙語來進(jìn)行生產(chǎn)活動，因我區(qū)現(xiàn)代化的農(nóng)牧業(yè)科技知識多是以藏漢雙語形式進(jìn)行推廣，使得多是半文盲與文盲的偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)牧民不能及時理解與消化現(xiàn)代農(nóng)牧科技知識。另外，藏語言也有“方言”區(qū)分，比如：那曲地區(qū)的藏語言和阿里地區(qū)的藏語言不同；同是那曲地區(qū)，靠近拉薩和靠近玉樹的語言又不同，雖然西藏標(biāo)準(zhǔn)語是拉薩語，但普及率卻很低。

2.2.2 農(nóng)業(yè)科技的快速發(fā)展對農(nóng)民科技文化素質(zhì)提出新的要求 首先，要認(rèn)清西藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)科學(xué)技術(shù)水平的現(xiàn)狀，西藏地區(qū)在農(nóng)牧業(yè)科技的推廣、實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)積累上與內(nèi)地相比差距是非常明顯的。一個地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)科技文化水平高低，將直接影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民與農(nóng)牧業(yè)從事人員的生產(chǎn)效率，這里的農(nóng)牧業(yè)科技文化水平包括從事生產(chǎn)的農(nóng)民的素質(zhì)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的素質(zhì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)器械的素質(zhì)等內(nèi)容，從這個角度來分析我區(qū)農(nóng)牧民的生產(chǎn)效率，不難得出西藏地區(qū)整體的農(nóng)牧業(yè)科技文化水平比較落后。根據(jù)西藏自治區(qū)農(nóng)牧科學(xué)院的研究報道，在西藏地區(qū)從事生產(chǎn)的農(nóng)牧民的素質(zhì)、農(nóng)牧業(yè)技術(shù)推廣人員的素質(zhì)、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)器械的素質(zhì)都相對欠缺，這就導(dǎo)致了西藏部分地區(qū)整體的生產(chǎn)力仍處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)時期的水平。因此，在往后很長一段時期內(nèi)，西藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，必將是實(shí)現(xiàn)西藏農(nóng)牧業(yè)科技文化水平的不斷提高。

2.2.3 特殊的地理條件對遠(yuǎn)程教育的需求文中多次提到西藏地區(qū)地理特殊，交通線路長、且以汽運(yùn)為主，加之農(nóng)牧民多為分散居住，使得開展教育的人力財力成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)卣呢斦ｍ椡顿Y，這樣直接導(dǎo)致了當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展嚴(yán)重滯后。

綜上所述，在西藏地區(qū)采用一對一的常規(guī)教育培訓(xùn)方式將得不償失。為了應(yīng)對我區(qū)開展常規(guī)教育培訓(xùn)難的問題，西藏地區(qū)的相關(guān)部門提出了開展針對農(nóng)牧民遠(yuǎn)程現(xiàn)代科技教學(xué)工作的舉措，如此一來，當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民便可以依靠易入門、可共享的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)點(diǎn)，來彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)在西藏地區(qū)難以展開的短板，并成功將短板轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

3 西藏農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)對策

西藏地區(qū)農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的建設(shè)包括：農(nóng)牧民遠(yuǎn)程教育和互聯(lián)網(wǎng)課程兩個概念，是以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，支持農(nóng)牧民學(xué)習(xí)現(xiàn)代化農(nóng)牧科技的建設(shè)平臺。值得注意的是，遠(yuǎn)程教育教學(xué)受眾群體自身的知識和技能不容忽視，在設(shè)計遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容時，設(shè)計者一定是農(nóng)牧業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣人員和當(dāng)?shù)厥鼙娙后w的代表，參與教學(xué)培訓(xùn)的主體是受眾農(nóng)牧民，而網(wǎng)絡(luò)課程成為這一學(xué)習(xí)活動的對象和客體。也就是說，該課程的建設(shè)是由教材設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)建設(shè)兩個內(nèi)容構(gòu)成。其次，該培訓(xùn)必須做到以農(nóng)牧民的第一需求為主，建設(shè)符合西藏農(nóng)牧民實(shí)際、切合西藏農(nóng)牧民利益的課程資源。

3.1 制做建設(shè)社會主義新農(nóng)村系列教材

在錄制現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)教材時，各級相關(guān)有關(guān)部門應(yīng)緊緊圍繞“西藏農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)資源分配的平均，注重教材題材的新穎。應(yīng)該著力開發(fā)可以充當(dāng)范例的案例類課件，在完成“新農(nóng)村建設(shè)”系列節(jié)目的同時，重點(diǎn)開發(fā)倡導(dǎo)生產(chǎn)規(guī)模、組織合作、環(huán)境生態(tài)等方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及貼近西藏地區(qū)農(nóng)牧民切實(shí)利益的系列課件，加大力度開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的農(nóng)牧科技成果等課件，在新時代背景下出現(xiàn)一些案例的基礎(chǔ)上，新開發(fā)制作應(yīng)對性的教學(xué)課件，例如《戳穿坑農(nóng)害農(nóng)騙局》的大型實(shí)用教材與各類現(xiàn)代農(nóng)牧技術(shù)科普節(jié)目，以此滿足西藏農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧民群眾不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)牧科技的迫切需求。

3.2 多種農(nóng)牧科技教學(xué)資源開發(fā)與教育形式創(chuàng)新

在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育的過程中，一定要緊扣西藏農(nóng)牧區(qū)不同地域與不同層次農(nóng)牧民最迫切的需求，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。首先，建立功能完善、入門簡單、內(nèi)容多樣的遠(yuǎn)程教育資源庫，將全區(qū)現(xiàn)代農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)部門的教學(xué)資源納入該資源庫中，不斷豐富課件資源內(nèi)容與存儲量，依附西藏農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)立相關(guān)內(nèi)容的鏈接模塊，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)融入遠(yuǎn)程教育[5]，方便基層農(nóng)牧民點(diǎn)擊搜索學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)牧科技信息。同時將農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育點(diǎn)和遠(yuǎn)程教學(xué)資源網(wǎng)站作為媒介，宣傳支農(nóng)惠農(nóng)政策以及關(guān)系到農(nóng)牧民切身利益的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)資源內(nèi)容更加豐富、能夠滿足西藏地區(qū)不同地域與不同層次的農(nóng)牧民群眾的第一需求。其次，教學(xué)資源開發(fā)必須堅持以容易入門、貼切農(nóng)牧民利益為主，在實(shí)現(xiàn)課件資源科學(xué)性和可讀性的前提下，加大內(nèi)容多元、容易入門、容易掌握、容易實(shí)踐的電視科普節(jié)目、動漫科普課件的開發(fā)與制作力度。

3.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育精準(zhǔn)化

滿足西藏地區(qū)不同區(qū)域、不同水平的農(nóng)牧民對教學(xué)資源的多元化需求，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育工作長效機(jī)制，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的最大效能。遵循“共享最大化”的原則，充分整合教學(xué)資源，健全工作聯(lián)席會議制度，做好相關(guān)分配工作。要做到組織部門牽頭，各相關(guān)部門共同積極參與、教學(xué)資源共享、推廣經(jīng)驗(yàn)共同總結(jié)。重點(diǎn)整合好與建設(shè)現(xiàn)代化、信息化農(nóng)牧業(yè)密切相關(guān)的部門資源，支持各部門利用遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)平臺，發(fā)布各類相關(guān)信息，做到延伸遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的功能，充分提高我區(qū)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的利用效率。

3.4 完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的長效機(jī)制

以調(diào)查遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的利用效率為著眼點(diǎn)，完善遠(yuǎn)程教學(xué)資源的分配、教學(xué)隊伍的擴(kuò)充、教學(xué)隊伍的培訓(xùn)、針對教學(xué)隊伍的獎懲機(jī)制等一系列遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的工作機(jī)制。首先，為加大對遠(yuǎn)程農(nóng)牧科技教育的資金投入，保證資金投入的長期性與穩(wěn)定性，建議將教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入各級財政年度預(yù)算。教學(xué)資源利用率的調(diào)查，是做好農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是制訂教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃以及分配教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)的依據(jù)。其次，要充分考慮西藏不同地域農(nóng)牧民不同的學(xué)習(xí)需求，以農(nóng)牧民最缺乏、最廣泛的需求信息為第一信號，迅速開發(fā)制作農(nóng)牧民群眾容易看、看得懂、學(xué)得會、用得上的農(nóng)牧科技教材。

3.5 加強(qiáng)農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源規(guī)模建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源規(guī)模建設(shè)，主要是針對西藏地區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)隊伍規(guī)模的建設(shè)，西藏自治區(qū)需要制定關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)現(xiàn)代農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育隊伍建設(shè)的《意見》，從而指導(dǎo)各級部門加強(qiáng)關(guān)于農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)有關(guān)科技推廣人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高科技推廣隊伍的素質(zhì)。各級部門應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉x拔業(yè)務(wù)精、熱情高、素質(zhì)全的專業(yè)人才，來擴(kuò)大課件制作隊伍，不斷為遠(yuǎn)程教育事業(yè)注入了新鮮血液。在此之后，務(wù)必加強(qiáng)對課件制作人員的相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高課件制作人員的專業(yè)素養(yǎng)。同時，保證在一定時期內(nèi)，設(shè)立一定數(shù)量的區(qū)級農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中心，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全地符合西藏地區(qū)實(shí)際的管理方式、考核方式以及獎懲機(jī)制，從而充分調(diào)動起教學(xué)隊伍的積極性與主動性。

3.6 加強(qiáng)群眾在農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)中

西藏地區(qū)的農(nóng)牧科技遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的建設(shè)，包括農(nóng)牧民遠(yuǎn)程教育和互聯(lián)網(wǎng)課程兩個概念，是以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，支持農(nóng)牧民學(xué)習(xí)現(xiàn)代化農(nóng)牧科技的平臺。首先，值得注意的是，遠(yuǎn)程教育教學(xué)受眾群體自身的知識和技能不容忽視，在設(shè)計遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)課程的初期，一定要在一定程度上將受眾群體的利益放在第一位，請當(dāng)?shù)厥鼙娙后w代表參與到課程的設(shè)計中，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)水平的參與。其次，西藏地區(qū)農(nóng)牧民遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)的設(shè)計者，必須是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣人員和當(dāng)?shù)厥鼙娙后w的代表，參與教學(xué)培訓(xùn)的主體是受眾農(nóng)牧民，一定要科學(xué)有據(jù)，逐步喚醒受眾群體主動積極參與到課程設(shè)計的意識，必須做到以農(nóng)牧民的第一需求為主，建設(shè)符合西藏農(nóng)牧民實(shí)際、切合西藏農(nóng)牧民利益的課程資源。有需求的課程設(shè)計，和專業(yè)科技團(tuán)隊的講授，才能在真正意義上達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的。

4 結(jié) 論

在這個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本普及的時代，由于互聯(lián)網(wǎng)自身帶有“連接”與“共享”的屬性，使得社會上不同類型的產(chǎn)業(yè)，都在一定程度上依附于互聯(lián)網(wǎng)，來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與信息化。西藏的地理因素和教育現(xiàn)狀都決定遠(yuǎn)程教育才是高效解決西藏農(nóng)牧業(yè)效率低下的主要手段，所以，遠(yuǎn)程教育體系的構(gòu)建、具有靶向性的教學(xué)資料的編寫、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和參與、持續(xù)的資金投入和具有創(chuàng)新性的開展方式都必不可少，而此項工程的建立，也必將為大力發(fā)展西藏農(nóng)牧科技和教育事業(yè)，為解決深度貧困地區(qū)脫貧攻堅，以科技帶動西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速、持續(xù)、健康發(fā)展提供巨大的幫助。