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      課前“時事開講”活動的教學實踐及反思

      2019-02-20 06:06:39湛江第一中學
      師道(教研) 2019年6期
      關鍵詞:時事新聞時事時政

      文/湛江第一中學

      思想政治課的主要任務是幫助學生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識,增強社會責任感,成為合格的公民。而要達成這一任務,僅僅依靠課本知識的傳授是不夠的。更重要的是,教師應當引導學生走出課本,走出校園,關注周圍的生活,關注國家的發(fā)展,關注社會的進步。這樣就需要我們的學生了解各種時事信息,從而去接觸社會,感受生活,體驗變化,提升認識,達到知行統(tǒng)一。因此,在思想政治課堂中滲透時事教育對于高中學生的健康成長非常重要,而為時事教育提供一種行之有效的形式就顯得尤為迫切。

      筆者于2018年主持了一項課題研究:校園時政氛圍對提升高中學生政治學科核心素養(yǎng)的影響(廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題,編號2018YQJK273),開展了課前3分鐘“時事開講”活動。希望通過實踐探討,建構一個可操作性強、適合中學生身心發(fā)展的“時事開講”模式,以達到提升學生政治學科核心素養(yǎng)的目的。

      一、課前“時事開講”活動的研究思路

      1.精選與課本內(nèi)容聯(lián)系較為緊密的時事,把課堂激活,激發(fā)學生學習政治的興趣,提高學生對時事的敏感性,對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料加以歸納整理,進行定性和定量分析,描述出本次研究的過程和結果。

      2.處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,改變老師講學生聽的課堂局面,讓學生更多地參與課堂中來,引導學生在“時事開講”活動中學習,培養(yǎng)學生分析和解決社會問題的能力。

      3.根據(jù)活動的全過程和數(shù)據(jù),對課前“時事開講”活動與高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系做出評價,對有關的現(xiàn)象和原因做出分析和解釋,找出計劃與結果的不一致性,調(diào)整行動計劃和工作構想。

      二、課前“時事開講”活動的基本操作

      1.分組。為了讓學生能夠全面準確地對時政新聞進行評論,必須集思廣益,所以采用了小組合作的方式。我們根據(jù)座位把班級學生劃分小組,每組4人,每組設組長、發(fā)言人各一名,一個班劃分為十幾個小組,每一個小組輪流負責組織“時事開講”活動。

      2.選題。由小組成員共同討論決定選擇什么時政材料,原則上選擇一些影響大,體現(xiàn)正確的政治認同,且與學生的成長密切相關的話題。

      3.定稿。對于所選定的時政材料,小組成員要進行討論,從不同角度談自己的看法,并盡可能運用所學課本知識進行分析,最后形成書面文稿。學生可以及時尋求教師的幫助。

      目前,國內(nèi)的娛樂節(jié)目種類繁多,為了能夠在激烈的競爭中處于不敗之地,就必須通過主持人對節(jié)目本身有一個深度而又精確的定位。主持人風格多樣也給娛樂節(jié)目主持人帶來了新的發(fā)展方向。

      4.開講。每次思想政治課前3分鐘,發(fā)言人走上講臺面向全班同學進行宣講,可以輔助播放短視頻。教師要及時拍照,為學生留下紀念,并盡可能做成美篇。

      5.點評。學生宣講完后由教師對學生的宣講進行簡短點評。點評要以鼓勵和表揚為主,首先肯定學生的付出和亮點,然后對學生分析不夠透徹的地方進行簡單補充。

      三、課前“時事開講”活動的實踐意義

      筆者從課堂上學生參與“時事開講”活動所取得的各方面的成長與進步的角度進行了思考和研究,通過觀察學生在參與這項活動后所帶來的變化,總結出了“時事開講”對學生各方面能力培養(yǎng)所帶來的實效性。從對學生的綜合能力培養(yǎng)來說,開展豐富多彩的課前“時事開講”活動,可以提高學生的學習興趣,鍛煉和提高學生的能力,增強學生政治認同和科學精神,好處多多。

      1.學生一般會選講當天或最近的時事新聞熱點,這些時事新聞熱點是大多數(shù)人心理上的“興奮點”,因而很容易吸引同學們的注意力,同學們有時也會忍不住點評一下。

      2.學生要去篩選有價值的時事新聞,這樣必然會去關心國內(nèi)國際大事,學生逐漸培養(yǎng)起關注時事新聞的習慣,而這一習慣是公民素養(yǎng)的體現(xiàn),對學生終身受益,也真正體現(xiàn)了政治學科的時事性。

      3.在篩選時事新聞時,也鍛煉了學生篩選、精簡材料的能力。

      4.在結合課本理論知識分析時事材料時,鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的能力,也培養(yǎng)了學生的科學精神。

      5.小組成員需要協(xié)作完成一件事,同學之間相互協(xié)調(diào)時間的安排、具體的分工與合作,在此過程中提高了學生的團隊協(xié)作能力。

      6.小組的中心發(fā)言人必須站上講臺,向全班做時事開講,鍛煉了學生的膽量,也提高了學生的語言組織和表達能力。

      7.在學生對時事新聞的分享、討論中,學生發(fā)表個人見解或者教師適時進行點撥,從國內(nèi)外時事資料中引出教材理論觀點,使學生在自然而然中得到啟迪和教益,比古板說教更能讓學生做出正確的價值判斷和價值選擇,從而獲得正確的政治認同。

      四、課前“時事開講”活動的存在問題

      學生們大都積極地完成了“時事開講”任務,取得了較好的效果,但活動也存在一些問題。

      1.選題存在不合理性和盲目性。學生在選題時往往以自己的喜好為標準,選取娛樂、體育等方面的話題,甚至選取一些負面的新聞,而一些重要的時事熱點卻被棄之不用。因此,教師應當事先了解學生所選的時政新聞,時政新聞的選擇和運用要體現(xiàn)正確的政治認同,奏響主旋律,注重正面的教育引導,反映社會不良現(xiàn)象的時政新聞盡量慎用、少用。

      2. 時政分析沒有很好結合課本知識。有的發(fā)言人完全是宣讀從網(wǎng)上或者報紙上抄來的時政新聞,缺乏自己的觀點,沒有和其他同學進行互動,沒有運用所學課本知識分析時政,沒有理論聯(lián)系實際。因此,教師要指導發(fā)言人設計一些小問題,與其他同學有一些互動,并要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題,讓學生主動地獲取知識。

      3.時間控制不好。學生在進行開講時,有的準備不足或者膽子太小,不到3分鐘就草草收場了;有的學生則缺乏加工或者互動過多,6分鐘都講不完,以至于影響了課堂教學進度。因此,在正式開講前最好先讓發(fā)言人在小組內(nèi)彩排一遍,對材料的多少、語速的快慢和互動時間進行調(diào)整。

      總之,課前“時事開講”活動對高中學生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有巨大的促進作用。作為思想政治課教師,我們應結合時政深入挖掘教材,勇于探索,創(chuàng)新教學方式和教學方法。當然,我們?nèi)绾卧谔嵘龑W生核心素養(yǎng)中實現(xiàn)高考成績的最優(yōu)化,值得我們進一步探究和思考。

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