農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與策略

文/陸河縣水唇鎮(zhèn)下社小學(xué)

在新課程改革的必行下，在當(dāng)今社會科技的發(fā)展下，農(nóng)村小學(xué)需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來達到素質(zhì)教育的要求。教師擔(dān)負著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性重任，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師更需要更新觀念、改變以往的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的策略，以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生家庭問題給學(xué)生造成不良影響

在我國農(nóng)村地區(qū)因為經(jīng)濟需要，父母需要外出打工，相當(dāng)部分學(xué)生成為留守兒童，由年邁的老人照看。并且很多學(xué)生家長自己的文化水平就很低，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，即使學(xué)過也可能無法輔導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)，這樣一來就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守兒童問題增多，尤其是教育問題。父母只是在物質(zhì)層面上滿足孩子，但是在精神層面的溝通少之又少，這樣很多留守兒童存在著不想學(xué)習(xí)、逃學(xué)、叛逆等問題，學(xué)習(xí)成績越來越差。在家的監(jiān)護人多是年邁的老人，老人大都文化程度不高，教育意識淡薄、對孩子學(xué)習(xí)不夠重視，且監(jiān)管的不嚴(yán)，家庭輔導(dǎo)更是無從談起。受這些因素的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)只是被動的接受，缺乏學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成家長、老師給其強加的任務(wù)，厭學(xué)怕學(xué)，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂中應(yīng)付式聽課。

2.師資力量薄弱造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，大部分教師存在的最大問題就是專業(yè)化水平較低，這樣一來很難幫助和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣、打下堅實的基礎(chǔ)。很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師都是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的，而且在學(xué)校教學(xué)時身兼數(shù)職，除了數(shù)學(xué)之外還教授其他的學(xué)科，這樣一來，老師投放在數(shù)學(xué)方面的精力和時間就大大減少，沒有辦法做到術(shù)業(yè)有專攻以及認真完成新課標(biāo)改革對于數(shù)學(xué)方面的新要求，仍然按照陳舊落后的教育方式進行傳授。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響下，教師的形象被權(quán)威化，教師說什么做什么都被認為是對的，學(xué)生說什么做什么也都模仿教師，長期下去，學(xué)生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，思維沒有被挖掘。這種滿堂灌的教學(xué)方式過于生硬，學(xué)生很難理解教師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略

1.加強數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)

首先，加強學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組的建設(shè)。學(xué)校在力所能及的前提下，給教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教育教學(xué)理論水平。同時大力倡導(dǎo)教師間的團隊合作，而不是單干，一所學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)需要的的是一支數(shù)學(xué)教師隊伍，而不是一個。

其次，營造氛圍，加強教師自研自修的能力，通過校本教研等形式充分發(fā)揮教學(xué)骨干力量的示范、引導(dǎo)作用，打造一個全員積極參與的學(xué)習(xí)氛學(xué)校要開展對教師的職業(yè)教育和師德教育，使之熱愛本職工作，積極進取，勇于探索，樹立高尚師德，讓教師從心靈深處認識到構(gòu)建高效課堂是責(zé)任、是義務(wù)、是需要。學(xué)校要通過各種培訓(xùn)，幫助教師正確理解高效課堂的內(nèi)涵、重要性和必要性，幫助教師加強對新課程理論的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進一步明確新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓教師真正認識到高效課堂是自己教學(xué)的需要。學(xué)校在教師培訓(xùn)上要舍得投入，盡可能多讓教師走出去看一看外面的天空多精彩。

2.面向全體、重輔后進生

農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的限制，學(xué)生的整體素質(zhì)較差，如何讓他們有效地獲取數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中能否把握好教材，因材施教。俗話說，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后情況，教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的掌握上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，從整體上改善數(shù)學(xué)落后的情況。

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有所提高，教師可根據(jù)不同學(xué)生的成長背景、性格、愛好和優(yōu)缺點的不同，采取分層次、分組教學(xué)的方法。比如，老師對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵，并適量補充課外練習(xí)題以提高他們的數(shù)學(xué)分析能力。對于性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生更應(yīng)該要有耐心、有信心，通過課外輔導(dǎo)，“以優(yōu)帶差”等方式，對基礎(chǔ)不好的學(xué)生放慢速度，重在培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的興趣，使他們不再排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币朕r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)跟上科技的步伐，必須提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，教師要不斷為自己充電，豐富自己的業(yè)務(wù)水平，用一顆熱愛教育之心，打造農(nóng)村教育，為農(nóng)村孩子打造美好的明天。