從“錯誤不斷”到“討人喜歡”的孩子

文/龍川縣培英學校

接到八(6)班不到一個星期，就被一個叫小靖的男生“吸引”了。上課時，他要么給其他同學寫紙條，要么鼾聲如雷，要么目中無人的在桌面上玩小玩具，甚至肆無忌憚的和其他同學講話……幾乎每一節(jié)課都影響到同學學習和老師上課。課后，各科作業(yè)不完成，遲到更是家常便飯，每個科任老師都投訴他，更為嚴重的是，不論哪個老師批評教育他，他都會頂嘴，有時甚至對老師惡言惡語，非常不禮貌。

和他七年級的班主任交流后，我了解到，小靖父母離異，從小跟著爺爺奶奶生活。自進入七年級就這樣，雖然原來的班主任和科任老師想了很多辦法，但都沒有起到什么作用。

開始我抱著先找他談談的想法，便讓其他同學叫他過趟辦公室，沒想到他竟不屑一顧，沒“請動”他。那次以后，我沒再叫過他，只是每天從側(cè)面觀察他的表現(xiàn)，并默默記錄他的違紀行為，觀察、記錄了一個禮拜后，我發(fā)現(xiàn)，小靖的問題歸納起來就是：無心向?qū)W，情緒很壞，大錯沒有，小錯不斷。同時，我還注意到很多時候他犯錯是想有意引起老師的關(guān)注。我想，對于一個離異家庭且不在父母身邊長大的孩子表現(xiàn)出來的這些反常行為也算是“情有可原”了。

首先，我嘗試從消除敵意，建立信任開始。

了解清楚基本情況后我準備和他正式“交鋒”了，不過這次我沒叫其他同學去“請”他，我親自進教室走到他身邊說：“小靖，我可以找你聊聊嗎？”可能礙于我是班主任的面子，這次他出來了，我沒把他帶回辦公室，而是在教室走廊的盡頭，他抬頭用挑釁的眼神瞄了我一眼說:“你又準備批評我了？”“你怎么知道老師要批評你？我為什么要批評你呢?”我反問道,“恰恰相反，這次我要表揚你！”他用懷疑的眼神看了看我，我接著說，“因為這次我在全班面前把你請出來，你很給力，也很配合，所以我要謝謝你！來，我們握個手吧，從今天開始我們算認識了。”他有點不好意思的把手伸過來，笑了……從孩子的笑容里，我知道他已消除了對我的敵意，不再抗拒我了。

其次，逐步引導他養(yǎng)成良好的習慣和班級責任感。

我深知，如果孩子沒有精神寄托的話，原來的壞毛病很快又會重新冒頭。我發(fā)現(xiàn)這孩子挺喜歡看書的，和科任老師溝通后，我允許他在一些聽不懂的學科課上可以看課外書，但前提是必須閱讀教室書柜里的名著，從那以后，他上課終于“老實”了，有時，老師講到精彩處，他還會抬起頭來“捧捧場”。

開學初，班里安排的勞動任務，他一次都沒參加過。為了培養(yǎng)他的班級責任感，每周輪到他那組搞衛(wèi)生時，我總是早早的來到教室，悄悄和他說我陪他一起完成，我二話不說干起來，他不好意思逃了，默默和我一起把教室打掃得干干凈凈。和他一起做值日生兩個星期后，他主動找到我說：“老師，下次您不用來幫我了，請您放心，我一定會把任務完成好！”那次以后，他是班里把地板拖的最干凈的那個孩子。

再次，經(jīng)常肯定孩子，讓他在班級找到存在感，激發(fā)他內(nèi)心愿學習,肯學習的熱情。

小靖雖然頑皮，卻很聰明，由于喜歡看書，他的作文水平提高不少，語文成績也進步了。安排座位時，我精挑了幾個較優(yōu)秀的女生坐在他周圍，并要求這幾個女生每天負責檢查他背書的情況。這樣一來，他不但沒有了和其他同學竊竊私語的時間和機會，語文的古詩詞，還有其他文科的背誦作業(yè)，他也不敢輕視了。為了讓他找回學習的信心，我私下和科任老師商量，課堂上一些簡單的問題可以經(jīng)常叫他來回答，并及時肯定他。數(shù)學是一門基礎性較強的學科，對于一點基礎都沒有的他來說，想學懂有點困難，我總是鼓勵他上課認真聽，爭取把基礎的知識點掌握，時不時的在課前提醒他：”鄭靖同學，等一下老師可要提問你哦，所以一定要認真聽喲?！闭n前知道了任務，孩子上課特別認真，我會挑一些基礎性的問題對他進行提問，回答正確時他眼神充滿了自信。這時候在全班同學面前及時的表揚他，無疑是錦上添花了。

在和科任老師共同努力下，這個孩子對學習慢慢感興趣了，上課能抬頭聽課了，作業(yè)也基本上能完成了。第二學期中考時，語文，歷史，生物竟然考及格了，數(shù)學雖然只考了42分，但他卻動情的說：“老師，以前考的分數(shù)不是選擇題瞎蒙的，就是瞄同學試卷抄的，沒有一道題是我自己做出來的?？墒沁@次的成績是我自己考的，沒有抄，是真實的成績。老師，請您相信我，我能學好數(shù)學，也能學好其它各門功課。”

一學年過去了，他，從前是一個“錯誤不斷”學生，現(xiàn)在得到了老師的肯定、同學的喜歡，重拾了學習的信心，變成了一個陽光、善良、自信的孩子。