初中化學(xué)教學(xué)中有效性方法探究

薛玉華

(江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 224200)

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要深刻地意識(shí)到有效教學(xué)的重要性，貫徹新課標(biāo)的教育理念，探索積極有效的教學(xué)方式.構(gòu)建有效的化學(xué)教學(xué)模式，可以讓教師投入更少的時(shí)機(jī)及精力，并收獲更為理想的教學(xué)效果.每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诙喾N因素的影響下其思維方式會(huì)發(fā)生改變.因此，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活地改變教學(xué)方式，挖掘教學(xué)元素，調(diào)整教育計(jì)劃,從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，或多或少都會(huì)對(duì)其有一些興趣.但是，化學(xué)知識(shí)大多較為乏味，如果教師不能找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)此失去興趣.在新的教學(xué)背景下，采用固有的教學(xué)模式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從學(xué)生的興趣出發(fā)來完事教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力.

比如在講解“生活中常見的鹽”這一知識(shí)時(shí)，教師可以按步驟進(jìn)行知識(shí)的講解，首先教師可以先在黑板上寫出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)，知道生活中鹽的物理性質(zhì)和學(xué)會(huì)對(duì)粗鹽的提純”教師在寫出這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后去對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)——關(guān)于鹽的知識(shí)、鹽的定義、鹽在日常生活中的名稱，鹽的化學(xué)方程式等等.這樣可以使得學(xué)生更加直接的接受這些基礎(chǔ)的知識(shí).接下來教師就可以讓學(xué)生去自己研究書本的知識(shí)，學(xué)生在根據(jù)已知的知識(shí)加上對(duì)書本的理解然后推出后面的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生在這個(gè)自己研究學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的好奇，并且會(huì)對(duì)書上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣.教師在這個(gè)時(shí)候就可以提出讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，這樣一來學(xué)生在經(jīng)歷上面的思考后就會(huì)對(duì)教師所講的知識(shí)有更好的吸收，在實(shí)驗(yàn)操作中頭腦更加的清楚.這一系列的操作之后還能夠鞏固上課得到的知識(shí).這樣學(xué)習(xí)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)教師的教學(xué)也得到了一個(gè)很好的教學(xué)效果.

二、嘗試課堂探究式教學(xué)

科學(xué)探究存在一定的共性.但是，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師往往忽略探究的本質(zhì)，探究的多半是書本的知識(shí)等.因此，教師對(duì)探究要有正確的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，充分地認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，探索最優(yōu)化的探究模式，構(gòu)建探究型的化學(xué)課堂.這不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的.

比如在講解“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這個(gè)知識(shí)的時(shí)候.首先教師把關(guān)于營養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)講解給學(xué)生，就像“營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水六種物質(zhì)”等，在剛開始時(shí)教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維.其次還是要靠學(xué)生自己去通過閱讀資料了解和攝取相關(guān)信息，讓學(xué)生自己去解決問題.在面對(duì)知識(shí)的時(shí)候要去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作，進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí).最后當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師去聆聽學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過程中解決不了的問題，教師為其耐心的解答這些難題.這樣的教學(xué)模式不但考驗(yàn)了教師的教學(xué)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著很大的考驗(yàn).在模式推進(jìn)的時(shí)候教師要把教學(xué)的理念推進(jìn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅僅是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.

三、緊密結(jié)合社會(huì)生活

化學(xué)課本當(dāng)中的許多知識(shí)都與生活有著非常密切的聯(lián)系，生活就是最天然的教學(xué)資源.從生活中找到合適的切入點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)，有許多天然的優(yōu)勢(shì).一方面，結(jié)合生活實(shí)施教學(xué)，能夠降低學(xué)生心目中化學(xué)的難度.另一方面，結(jié)合生活促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠提高學(xué)生的分析歸納能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力.這無論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于課堂的教學(xué)來說，都是有利無害的.所以說，在開展教學(xué)的時(shí)候，要充分的挖掘生活資源，找到生活中與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例或者事物，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓它們變成最合適的課堂內(nèi)容，讓它們吸引學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，讓它們的存在變成課堂的亮眼之處.

比如在講解“我們周圍的空氣”時(shí)，教師就可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，先在多媒體上給學(xué)生展示出生活中常能接觸到的空氣的化學(xué)方程式，并且向?qū)W生詢問“這些空氣的化學(xué)分子運(yùn)動(dòng)變化”，在學(xué)生可以回答上來的時(shí)候就不要去限制學(xué)生的思維，要是回答不上來就進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)的知識(shí)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作.就像“對(duì)空氣中二氧化碳的成分鑒定”這一實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在操作中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論“空氣不是單一的物質(zhì)，氧氣約占了氣體總體的1/5”這個(gè)實(shí)驗(yàn)就與生活息息相關(guān).最后在下課前對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，記錄上課的實(shí)驗(yàn).這樣類型的實(shí)驗(yàn)操作在生活中都是非常常見的，可以讓學(xué)生自己去尋找與我們生活接軌的實(shí)驗(yàn).對(duì)于生活中的知識(shí)學(xué)生更加容易產(chǎn)生興趣，進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)比平時(shí)上課更聽得進(jìn)去教師的講解，更加容易理解和加深印象.

總得來說，想要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，就要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性.這樣一來，就能夠三管齊下，發(fā)揮師生雙方共同的作用，共同提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué).