初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)的作用及其實(shí)施策略

蘇侗平

(江西省會(huì)昌縣白鵝初級(jí)中學(xué) 342604)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)的作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，能夠打造形式多樣的教學(xué)方式，有效營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，因此其具有非常重要的價(jià)值和意義.

1.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師演示學(xué)生記筆記，所以更像是填鴨式教學(xué).而師生互動(dòng)則不一樣，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于知識(shí)就會(huì)更加主動(dòng)地追求，因此課堂的參與度就會(huì)大大提升.

2.能夠打造形式多樣的教學(xué)方式，有效營(yíng)造良好的課堂氛圍

通過(guò)授課教師同學(xué)生在課上進(jìn)行良好的互動(dòng)，能夠幫助授課教師打造形式多樣的教學(xué)方式，從而有效營(yíng)造課堂氛圍.可以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性原本就會(huì)讓學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題上表現(xiàn)出一定的畏難心理，如若初中數(shù)學(xué)教師不善于打造良好的課堂氛圍，或者是根本就沒(méi)有這個(gè)考慮，則將會(huì)讓學(xué)生陷入一種死死沉沉的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生浸染在這樣的氛圍之內(nèi)，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)進(jìn)一步下降，甚至?xí)屍浞艞墧?shù)學(xué)課程.有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)良好課堂氛圍的打造，以便讓學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感.

3.有利于師生關(guān)系的和諧構(gòu)建

通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于教師逐漸熟悉起來(lái)，教師的親和力也能夠得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，師生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效地開(kāi)展師生互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想高效地開(kāi)展師生互動(dòng)，需要營(yíng)造充滿民主氣息的課堂氛圍，依托師生合作的方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，注重與全體學(xué)生的互動(dòng).下面我們將從這三個(gè)方面入手展開(kāi)研究.

1.營(yíng)造充滿民主氣息的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，唯有能夠讓學(xué)生暢所欲言、敢于發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解的課堂氛圍，方才能夠稱(chēng)得上是良好的課堂氛圍，因此可以說(shuō)，良好的課堂氛圍表現(xiàn)為充滿民主氣息的課堂氛圍.當(dāng)學(xué)生處于這樣的課堂氛圍之中，其能夠也敢于向授課教師大膽發(fā)表和闡述自己對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)定理或者是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的看法和觀點(diǎn)，在教師為其講解之后，將會(huì)讓其所產(chǎn)生的疑惑得到有效解決，從而幫助其深化對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí).有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)下述方面著手實(shí)現(xiàn)民主數(shù)學(xué)課堂氛圍的打造.

(1)對(duì)學(xué)生在課堂上所提出的意見(jiàn)與建議給予高度關(guān)注和重視，注重同學(xué)生進(jìn)行平等的溝通、對(duì)話.對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，因?yàn)槠湔幱谇啻浩?，故而有著?qiáng)烈的自尊心，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在課上授課階段對(duì)于學(xué)生在課堂上所提出的意見(jiàn)與建議給予高度關(guān)注和重視，并要做到善于認(rèn)真聆聽(tīng)，即便學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解和觀點(diǎn)是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，教師也不得因此嗤之以鼻，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其意識(shí)到錯(cuò)誤的癥結(jié)所在.例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基本功十分扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常會(huì)提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問(wèn)題，教師要運(yùn)用聰明機(jī)智加以處理，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠?qū)W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其得到更好的發(fā)展.

(2)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待班級(jí)之中的每一個(gè)學(xué)生.從實(shí)踐角度來(lái)看，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師往往在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于班級(jí)中那些數(shù)學(xué)成績(jī)突出的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)和關(guān)心，這樣便忽略到其他的學(xué)生，這種做法是不足取的，因?yàn)椋虒W(xué)活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)全部學(xué)生有效覆蓋的，正所謂有教無(wú)類(lèi).如若初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有做到這一點(diǎn)，則會(huì)讓那些沒(méi)有得到教師關(guān)心和重視的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒.學(xué)生一旦對(duì)教師的為人和行為產(chǎn)生質(zhì)疑的時(shí)候，課堂教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣.因此，教師要平等對(duì)待和全面關(guān)心所有學(xué)生，樹(shù)立在學(xué)生心目中的良好形象，繼而在班級(jí)中形成民主的教學(xué)氛圍.學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)接近教師，愿意表達(dá)自己的想法，敢于表達(dá)不一樣的觀點(diǎn)；學(xué)生之間也會(huì)消除層次的劃分和彼此的偏見(jiàn)，互相尊重，為互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成奠定良好的基礎(chǔ).

2.依托師生合作的方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以考慮采取師生合作的方式，這樣將讓學(xué)生同教師之間的心理距離被縮小，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極起來(lái).例如，教師在講解《一元二次方程》時(shí)，先提出一個(gè)中等難度的問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論，相互交流，自主探究；在例題“(k-3)x2-2kx+k-1=0有實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍”中，經(jīng)小組討論，有學(xué)生解出答案，當(dāng)k不等于3，有實(shí)數(shù)根；教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生全面考慮實(shí)數(shù)根范圍；另有學(xué)生回答，按照方程有實(shí)根的限制條件，可得k不小于3/4；此時(shí)教師作更進(jìn)一步的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生返回題目，查看題目是否有問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中并未提及一元二次方程，因此k可以為3.從前面所舉的例子能夠看出，通過(guò)良好的師生互動(dòng)，能夠取得較為讓人滿意的課堂教學(xué)效果.

3.注重與全體學(xué)生的互動(dòng)

很多時(shí)候，教師在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，多數(shù)都是在與表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生進(jìn)行，或者與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，或者本身比較內(nèi)向，就很少參與到互動(dòng)中來(lái).這是不科學(xué)的，我們應(yīng)該注重與全體學(xué)生的互動(dòng).在日常的教學(xué)中，應(yīng)該將互動(dòng)的機(jī)會(huì)給予更多的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，無(wú)論是內(nèi)向?qū)W生還是外向?qū)W生，都應(yīng)該給他們良好的機(jī)會(huì)，使他們一點(diǎn)點(diǎn)建立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而喜歡師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的師生情感交流的氛圍.

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度越來(lái)越大，趣味性越來(lái)越弱，很多學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣.這就需要教師更多地探索如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣.所謂“親其師，信其道”，開(kāi)展師生互動(dòng)，能夠提升學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造更好的師生關(guān)系.為此，教師應(yīng)該多加探索和實(shí)踐.