信息化背景下與高職英語“課程思政”建設(shè)的理論與實(shí)踐

張楊

摘 要：21世紀(jì)要求新時(shí)期的教育要能滿足信息化社會(huì)的需求，而高職英語“課程思政”的建設(shè)與發(fā)展同樣與信息化背景下的信息化教學(xué)、信息資源和信息技術(shù)息息相關(guān)。本文提出了高職英語“課程思政”建設(shè)的原則和理念;探討了信息化背景下高職英語“課程思政”建設(shè)的策略，包括信息化資源選擇策略、建設(shè)信息化教學(xué)資源庫的策略和信息化課程思政的自主學(xué)習(xí)策略;最后，以智慧職教云課堂、微課和微信公眾號為例，呈現(xiàn)了高職英語“課程思政”建設(shè)的三個(gè)實(shí)踐案例。

關(guān)鍵詞：信息化背景 高職英語 課程思政建設(shè) 理論與實(shí)踐

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育部長陳寶生于2018年再次強(qiáng)調(diào)：“要樹立正確的思政觀，我們不能把思想政治課和專業(yè)課割裂開來?！备鶕?jù)2021版《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，新時(shí)期高職英語“課程思政”的建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息技術(shù)，利用好信息資源和平臺(tái)。

一、建設(shè)的原則和理念

（一）要以相關(guān)教育教學(xué)思想為理論依據(jù)

信息化背景下，信息化資源和信息技術(shù)在高職英語“課程思政”中的開發(fā)與應(yīng)用是一場時(shí)代的教學(xué)革命，既然是革命，就必有有教育理論作為指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論對高職英語教育有較強(qiáng)的針對性，一方面，該理論讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教學(xué)觀念以及教育思想，強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生為中心”。另一方面，在20世紀(jì)90年代初期，該理論伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的高速發(fā)展而逐漸發(fā)展和豐富起來。因此可以確定，該理論對信息技術(shù)具有與生俱來的親和力，并能為信息化背景下的高職英語“課程思政”建設(shè)提供重要的理論支持。

（二）要以線上線下混合式教學(xué)為陣地

高職英語“課程思政”既有線下教學(xué)，也有線上教學(xué)。近年來，受疫情影響和政策支持，線上教學(xué)得到迅猛發(fā)展，服務(wù)于教學(xué)的信息資源得到大規(guī)模的開發(fā)，信息技術(shù)得到空前和利用， 信息化教學(xué)得以大范圍的推廣。高職英語“課程思政”的建設(shè)應(yīng)巧借線上教學(xué)的東風(fēng)，除了傳統(tǒng)課堂的建設(shè)外，還應(yīng)立足豐富多彩的信息化手段，占領(lǐng)線上線下混合式教學(xué)的陣地，得以充分的建設(shè)和發(fā)展。

（三）要以建設(shè)信息化教學(xué)資源為抓手

在課堂上，課程思政在高職英語教學(xué)的融入往往靠一支粉筆、一個(gè)PPT和一張嘴，而基于信息化教學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)則可以無限豐富。一方面，在尋找和搜集教學(xué)資源的過程中，高職英語教師融合課程思政資源的能力得以提高，另一方面，建設(shè)高職英語“課程思政”信息化教學(xué)資源庫，可以極大地豐富教育教學(xué)手段，重構(gòu)教育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)效果。

二、建設(shè)的策略

（一）信息化課程思政教學(xué)資源的選擇策略

1、劃分好信息化教學(xué)資源的類型

可將線上教育信息資源在形態(tài)上劃為以下8類，即e書籍、e期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育教學(xué)網(wǎng)站、新聞組及虛擬軟件庫。祝智庭教授根據(jù)內(nèi)容相關(guān)性對教育中的軟件資源進(jìn)行了劃分：

①內(nèi)容特定的教學(xué)資源：它們通常針對明確的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)開發(fā)，根據(jù)具體課程教學(xué)內(nèi)容而特定設(shè)計(jì)的資源，如英語的試題、課堂和課后練習(xí)等。

②內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源：指的是內(nèi)容與課程有些許關(guān)聯(lián)的資源，或是內(nèi)容與課程有間接關(guān)系的資源，例如各種e讀物、游戲軟件;或者是如電子百科等包含了課程之外的大量拓展內(nèi)容。

③內(nèi)容自由的教學(xué)資源：主要包括原始素材、內(nèi)容開放型網(wǎng)頁等，即用于輔助一般學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具性軟件或原始資源素材。

而胡小勇教授（華南師范大學(xué)）從結(jié)構(gòu)化視角對以信息技術(shù)為載體的教學(xué)資源進(jìn)行了分類：離散的數(shù)字化教學(xué)資源、結(jié)構(gòu)良好的數(shù)字化教學(xué)資源和其他數(shù)字化教學(xué)資源。

2、信息化教學(xué)資源要富含課程思政元素

由于信息化教學(xué)資源要應(yīng)用于高職英語“課程思政”的建設(shè)，那么在教學(xué)資源的選擇上，就一定要課程思政元素優(yōu)先。例如：在智慧云課堂，教師上傳的PPT里、微課中，就要包含課程思政元素。再如，在講Sports單元主題內(nèi)容時(shí)，將北京冬奧會(huì)官網(wǎng)中英文網(wǎng)頁作為教學(xué)資源植入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國主義信念。

3、信息化教學(xué)資源要體現(xiàn)新課標(biāo)的思政要求

在（2021年版）新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)中，設(shè)定了四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)， 一是職場涉外溝通目標(biāo)中的思政要求：即在溝通中善于傾聽與協(xié)商，尊重他人，具有同理心與同情心，踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價(jià)值觀。二是多元文化交流目標(biāo)中的思政要求：即樹立中華民族共同體意識和人類命運(yùn)共同體意識，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;通過文化比較加深對中華文化的理解，繼承中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信;堅(jiān)持中國立場，具有國際視野，能夠用英語講述中國故事、傳播中華文化;秉持平等、包容、開放的態(tài)度。三是語言思維提升目標(biāo)中的思政要求：錘煉尊重事實(shí)、謹(jǐn)慎判斷、公正評價(jià)、善于探究的思維品格。四是自主學(xué)習(xí)完善目標(biāo)的思政要求：樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，就具有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠選擇學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用英語進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

（二）建立高職英語“課程思政”信息化資源庫的策略

只有建立了內(nèi)容豐富的高職英語信息化資源庫，才能更有利于高職英語“課程思政”的建設(shè)。以高等教育出版社的《新編實(shí)用英語綜合教程（第五版）》為例，該教材在前言中提供了資源下載的二維碼，用以方便師生獲取相關(guān)資源，下載、注冊并登錄iSmart平臺(tái)，學(xué)習(xí)相應(yīng)課程并完成相關(guān)練習(xí)，以及下載相關(guān)影視資源、按字母排列詞表等，教師不僅可以下載電子教案、影視資源等，還可以獲取數(shù)字課程以及用于課前準(zhǔn)備、課堂展示以及課后交流的交互課件。具體來說，可以采取以下措施來建立高職英語“課程思政”信息化資源庫：

一是數(shù)字化高職英語視聽教材。數(shù)字化高職英語視聽教材，就是將教學(xué)用視頻和音頻成批量成系統(tǒng)地保存在信息化資源庫中，而這類的視聽教材要符合兩個(gè)特征，一是與高職英語教學(xué)相配套，二是要具有課程思政元素。比如CGTN（中國國際電視臺(tái)）的紀(jì)錄片，比如BBC 美麗中國Wild China系列紀(jì)錄片，都具有課程思政教育價(jià)值。又如，與教材單元教學(xué)配套的看電影學(xué)英語視頻，也可以加入到高職英語“課程思政”信息化資源庫中。

二是購買適合課堂教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的高職英語學(xué)習(xí)軟件。有的學(xué)習(xí)軟件是免費(fèi)的，比如英語趣配音，有的則需要收費(fèi)，比如牛津英語電子詞典。為了豐富信息化資源庫的建設(shè)，可以根據(jù)教育教學(xué)需要有選擇地進(jìn)行購買。

三是嘗試自行設(shè)計(jì)多媒體英語課程思政教學(xué)課件?；ヂ?lián)網(wǎng)上的高職英語教學(xué)課件非常豐富，但是融入課程思政內(nèi)容的高職英語教學(xué)課件則少之又少。這就需要一線的高職英語教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，自行在課件中加入課程思政元素。比如，教材某單元出現(xiàn)了時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)內(nèi)容，看似和課程思政毫無關(guān)聯(lián)，但是作為教師，可以在例句中加入富有課程思政元素的例句，讓語法學(xué)習(xí)不再枯燥，讓相關(guān)例句成為思政教育的陣地。

四是收藏和共享互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)資源網(wǎng)站。國際互聯(lián)網(wǎng)上有很多適合高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有的可以在線進(jìn)行聽力訓(xùn)練，有的可以在線進(jìn)行測試，有的提供豐富多彩的英文影視劇作，有的還提供大量的多媒體英語課件。例如：可可英語、普特英語等等。這些網(wǎng)站不僅能夠提供海量的英語學(xué)習(xí)資料，還有利于教師獲取與課程思政相關(guān)的教學(xué)資源。

（三）信息化課程思政自主學(xué)習(xí)策略

信息化教學(xué)的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高職英語“課程思政”的建設(shè)離不開學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)。教師在利用信息化手段輔助教學(xué)時(shí)，也有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用的自主學(xué)習(xí)策略。

1、幫助學(xué)生做好信息化學(xué)習(xí)的時(shí)間管理

信息化教學(xué)不是把學(xué)生丟給機(jī)器，不是教師做甩手掌柜，而是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，有計(jì)劃有安排地引導(dǎo)和安排學(xué)生利用信息化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職英語學(xué)的是語言技能，課程思政學(xué)的是思想、文化、價(jià)值觀，教師要讓學(xué)生意識到自己目前在信息化工具中的時(shí)間使用情況，并讓學(xué)生制定自己的時(shí)間使用計(jì)劃?；蛘咴谛畔⒒脚_(tái)上設(shè)置一些小程序或者小工具來提醒學(xué)生應(yīng)該及時(shí)完成相應(yīng)的思政學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀英文版中華小故事等），在相應(yīng)任務(wù)完成后這些小程序或者小工具給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2、助學(xué)生做好自我意志控制

自我意志控制的目的是讓學(xué)生集中注意力，排除各種豐富但繁雜的無關(guān)信息干擾，集中精力用于突破重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高信息化環(huán)境下高職英語“課程思政”教育效率。具體做法有在學(xué)校過程中篩選重要信息并加以標(biāo)注，排除消極情緒以及其他動(dòng)機(jī)的干擾，還可以通過為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。例如，在慕課中，教師對教學(xué)資源中的重點(diǎn)難點(diǎn)特別是思政要點(diǎn)為學(xué)生做好標(biāo)注，讓在線課程的背景音樂中，西方的爵士和搖滾就容易讓人心情煩躁不易集中注意，可以選擇容易讓人集中注意的中華傳統(tǒng)輕音樂。

3、幫助學(xué)生做好自我評價(jià)

自我評價(jià)可以對學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)地做出判斷，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足而加以改進(jìn)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。為幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了每個(gè)教學(xué)單元后的自我評價(jià)量表（Self-evaluation），讓學(xué)生一看就懂，簡單且容易操作，并將自評情況納入形成性評價(jià)中。

三、建設(shè)的實(shí)踐

為驗(yàn)證前期研究結(jié)論，豐富和完善研究成果，并在教學(xué)與課程建設(shè)的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，研究團(tuán)隊(duì)特以智慧云課堂、微課和微信公眾號三個(gè)信息化平臺(tái)為例展開了高職英語“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐。

實(shí)踐時(shí)間：2022年1-5月

實(shí)踐院校：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

實(shí)踐班級：本部和醫(yī)學(xué)院10個(gè)班級

實(shí)踐課程：高職英語

（一）智慧職教云課堂

ICVE是由高教社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，可訪問的平臺(tái)有智慧職教、職教云和慕課學(xué)院。

其具體的建設(shè)應(yīng)用可概括為以下三點(diǎn)：一是資源匯聚： 二是成果展示： 三是在線學(xué)習(xí)。

在本次實(shí)踐中，利用智慧職教開設(shè)信息化課堂的開課班級來自非英語專業(yè)大專班，現(xiàn)將“高職英語”MOOC學(xué)院建設(shè)實(shí)踐情況從以下幾個(gè)方面簡介如下：

1、課程基本情況：《高職英語》在高職院校是一門必修的公共基礎(chǔ)課程，總計(jì)56課時(shí)。開課周次13周，內(nèi)容包括英語語音，中國傳統(tǒng)文化，《新編實(shí)用英語綜合教程1》Unit1-Unit5，以及期末考試。

2、線上開課數(shù)據(jù)：累計(jì)選課人次：10000人以上，學(xué)員所屬單位：380個(gè)，累計(jì)互動(dòng)次數(shù)59900次，累計(jì)日志總數(shù)：2511841次。

3、課程完成（拿證書）基本要求：

（1）根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)在線課程教學(xué)視頻;

（2）參與討論問題的討論;

（3）于討論區(qū)內(nèi)發(fā)表有關(guān)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容帖子3-4條;

（4）完成每個(gè)單元規(guī)定的作業(yè)和測試;

（5）學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)參與度以及完成老師安排的任務(wù)的完成情況要達(dá)標(biāo)。

4、《高職英語》MOOC學(xué)院的課程思政內(nèi)容

（1）Unit 1-5， Traditional Chinese Culture部分，以新課標(biāo)為指南，培養(yǎng)學(xué)生的中華文化認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀文化的能力。具體包括：春節(jié)、清明、中秋、七夕等傳統(tǒng)節(jié)日，中國歷史名人介紹等。

（2）Unit 5跨文化交際內(nèi)容——外國的天氣

（3）上傳的電子課件中蘊(yùn)含課程思政元素的植入，例如典型例句沒有照搬紙質(zhì)教材，而是由教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過選編整理了許多個(gè)中包含了一定的教育意義的英語例句。

（4）課外閱讀材料的選擇、寫作Topic的要求，都體現(xiàn)了課程思政。

（二）微課

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻或者課例片段。有的微課可能包含與主題相關(guān)的課件素材、練習(xí)測試等教學(xué)資源。

以下就是在此次實(shí)踐中的具體做法：

1、在MOOC學(xué)院的課程設(shè)置中，每個(gè)單元都加入微課內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)教師參加微課大賽，例如職業(yè)院校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等教育出版社聯(lián)合主辦的中國外語微課大賽。在比賽前進(jìn)行微課制作培訓(xùn)，在比賽中得到鍛煉和提升，在賽后進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩和總結(jié)。

3、加強(qiáng)微課作品中的中華優(yōu)秀文化、愛國主義教育等思政內(nèi)容的融入，讓英語微課帶有思政教育意義。

4、將微課引入高職英語常規(guī)課堂。教師因?yàn)閰①?、智慧云課堂而制作的微課也可以帶入常規(guī)課堂教學(xué)，由于微課時(shí)間短，通?？梢宰鳛閷?dǎo)入的一部分，或者作為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，從而大大提高課堂效率。另外，微課制作準(zhǔn)備比較充分，具有可更改性，從而帶來的課程思政教育效果也比較好。

（三）微信公眾號

微信公眾號建立在微信軟件基礎(chǔ)之上，微信普及率非常高，因此，學(xué)生利用公眾號進(jìn)行學(xué)習(xí)無需另外下載軟件，這也使得微信公眾號具有成為信息化教學(xué)平臺(tái)的先天優(yōu)勢。

經(jīng)過研究團(tuán)隊(duì)的分析，決定將微信訂閱號作為一種信息化高職英語“課程思政”的平臺(tái)開展建設(shè)實(shí)踐。2021年下學(xué)期，課題組開始了訂閱號為載體的英語微課堂的籌建工作，2022年1月，名為“Jerry英語”的微信訂閱號正式上線，并發(fā)布了“學(xué)規(guī)”用以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);2月，Jerry英語發(fā)布一些非原創(chuàng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并向試點(diǎn)班級開放，學(xué)生紛紛掃碼關(guān)注;3月，Jerry英語發(fā)布原創(chuàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定了發(fā)展規(guī)劃;4月以后，根據(jù)課程進(jìn)度，持續(xù)發(fā)布與課程同步的信息化教學(xué)資料。

四、結(jié)語

信息化背景下，信息化資源非常豐富，信息技術(shù)日新月異，信息化教學(xué)手段不斷更新，高職英語“課程思政”的建設(shè)的發(fā)展必定會(huì)帶上信息化時(shí)代的印記。在此次實(shí)踐中，智慧職教云課堂、微課和微信訂閱號只是其中的三個(gè)例子，然而，開展高職英語“課程思政”建設(shè)實(shí)踐還有更廣闊的空間和平臺(tái)。高職英語“課程思政”的教學(xué)模式、教學(xué)范式、教學(xué)手段和方法都會(huì)與信息化教學(xué)緊密相關(guān)，高職英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)開展高職英語“課程思政”的信息化建設(shè)，讓信息資源、信息平臺(tái)、信息技術(shù)充分為教書育人、立德樹人服務(wù)。

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本論文系婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2021年度職教高地建設(shè)理論與實(shí)踐研究課題研究成果”之一，立項(xiàng)編號LDZYZJGD202113，課題名稱：信息化背景下高職英語“課程思政”建設(shè)研究。