初中體育教學中從眾心理的運用與實踐

文/佛山市南海區(qū)桂城教育局

一、基于“從眾心理”，明確初中體育教學目標

“從眾心理”是人際交往和學習生活中常見心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象指的是個體在某些方面有些非智力因素影響，自覺或者不自覺地受其他個體的影響，在初中生中這種心理現(xiàn)象更加明顯。初中體育教學中“從眾心理”有雙面性作用，積極價值適時發(fā)揮集體的作用，達到預期的教學目標，有利于加強集體意識，促進學生之間相互交流和學習，易產生新思維方法和提高班級學生的凝聚力，學生思想和觀念在從眾行為下也會改變自己的觀念，教師運用“從眾心理”能規(guī)范學生體育行為，有利于形成優(yōu)良學風，培養(yǎng)學生形成健康、正確的習慣。負面作用則可能會影響學生個性培養(yǎng)，束縛了學生的創(chuàng)新發(fā)展，學生個體思維和創(chuàng)新意識在群體行為下被抑制，對學生個體發(fā)展具有較大的阻礙作用。從積極和消極兩方面來看，初中體育教學中需要依據初中生從眾現(xiàn)狀，合理運用“從眾心理”改善學生體育集體意識，樹立正確的體育運動觀念和培養(yǎng)學生體育運動習慣，然后要避開負面影響，鼓勵學生個性發(fā)展，在保持群體共性前提下采取個性化教育，激活學生創(chuàng)新思維，達到個體發(fā)展的目標。因而，初中體育中從眾心理運用與實踐，要克服負面影響，針對學生學習興趣和動機形成，用從眾心理從外部影響學生動力培育，促進學生堅持主動地參與到體育活動中，按照新課程標準中的初中體育教學目標，創(chuàng)新出學生感興趣的教學內容，并恰當運用從眾心理誘導學生做出正確的體育行為。實際教學中“從眾心理”的應用，要培養(yǎng)學生獨立思考和明辨是非的能力，學生學習過程中要考慮多數(shù)人的意見和作用，還要保持自己的思考和意見，明確主客體需求下，從而決定自己的行為，教師要發(fā)揮引導作用，指導學生如何處理群體與個體之間矛盾，運用“從眾心理”的優(yōu)勢，切實提升初中體育教學質量。

二、借助“從眾心理”，制定合理的教學步驟

教師在運用和實踐“從眾心理”時，要明確學生的心態(tài)，結合實際體育教學內容，組織教學活動和安排教學任務，從而提高學生體育學習興趣。以下是基于初中體育教學現(xiàn)狀，對從眾心理運用途徑和應用工作的思考。

認真觀察，把握好學生心理。初中體育教師要在日常教學和課后觀察學生的個體情況，在學生面臨瓶頸的時候給出指導意見，讓學生感受到貼心的關愛，通過對學生的人文關懷，鼓勵學生和幫助學生，打動學生的心靈，獲取學生的信任感，為體育教育中從眾心理應用的奠定基礎。

營造學習氣氛濃厚的教學環(huán)境。為利于學生健康發(fā)展，需要加強班風和學風建設，創(chuàng)建有利于學生健康發(fā)展的優(yōu)良氛圍，采用人性化教育理念，維持好課堂秩序。體育教師在課堂教學前采用民主討論的方式，與學生共同制定體育課堂常規(guī)，完善體育課堂的紀律規(guī)章，尊重學生的個體地位，并增強學生的凝聚力，增強學生對集體和他人的使命感和責任心。體育教學實踐中教師能通過興趣誘變和角色期待等心理措施，避免學生盲目從眾，建立起優(yōu)良的學習氛圍，正向激勵初中生創(chuàng)新與個性發(fā)展。

培養(yǎng)學生自信心，提高學生分辨能力。體育教師要善用從眾心理，基于初中生心理發(fā)展和個體社會化的客觀需求，提高學生對自身意見和觀念表達的自信心，消除學生不自信和恐懼表達等錯誤思想，形成優(yōu)良的輿論和行為規(guī)范對學生進行鼓勵引導，促使學生朝著正確健康的方向發(fā)展，不良思想和輿論則是用互動、辯論和說理等方式進行轉化和糾正。

突出學生的主體地位。初中體育教師在教學中要提高學生的自我意識，圍繞學生需求與學生發(fā)展設計體育教學內容，選擇恰當?shù)慕虒W方式、教學方法不斷地提高學生的自我意識，促使學生個性發(fā)展，尊重學生差異性采用分層教學模式增強學生學習的自信心，引導學生在正確的自我評價中適當?shù)卣{控自己，提高學生對自己言行舉止的關注，形成自覺性和自主性，不人云亦云。

組織多樣化的體育實踐活動。教師要讓學生在個體中了解社會、增強社會經驗以及提高辨別、判斷事物的意識，針對初中生智力、情緒和性格方面存在的差異，因材施教，對不同學生采取符合價值觀念的輔導。體育教師應引導學生參與到體育群體中著重培養(yǎng)學生的自信心，通過籃球、排球等對集體意識和個人判斷要求較高的體育活動，增強學生自我意識，提高初中生獨立思考能力，并選擇正確的行為方式。故此，運用“從眾心理”展開初中體育教學需要以學生為主體，針對學生心理發(fā)展規(guī)律，基于學生實際體育學習情況，善用從眾心理，吸引學生體育學習注意力，促使學生選擇正確的體育行為，進而提升初中生體育學習質量。

三、運用從眾心理，聚集初中生注意力

以往體育課堂中教師總是關注教學能力是否體現(xiàn)，運用“從眾心理”旨在從學生心理角度展開體育教學活動，學生學習動機和學習興趣都沒有成熟，教師在從眾心理運用中會更加關注學生表現(xiàn)，所以會提高對學生體育學習興趣和積極性的培養(yǎng)。

例如在排球練習中，要是部分學生練習、部分學生觀看，很容易引起學生緊張感，被觀看的學生因為怕被人笑話，就會表現(xiàn)出不主動或是逃避的行為，但是全班一起練習顛球，學生的關注都集中在球上，沒有人觀看，就能大大提高學生運動的積極性，提高學生運動的自信心，有效提高初中體育教學質量。初中體育教師要善用“從眾心理”組織學生主動參與到體育活動中，用群體活動或者競賽活動，有利于學生選擇正確的體育行為，讓學生在集體運動中提高體育活動的關注度，深化學生對體育技術、體育技能和體育知識的掌握。教師需要掌握學生的心理行為，逐步掌握“從眾心理”運用藝術，有效地發(fā)揮 “從眾心理”的積極性，在教學組織方法中運用“從眾心理”誘導學生選擇正確的體育行為，嚴格執(zhí)行教學程序完成教學任務，促使學生在思想與行動上保持一致，掌握好全體學生在教學過程中的心理行為傾向，用群體的行動誘導學生，提高學生學習的積極性和學習興趣。

總之，從眾心理運用中，教師可根據學生當時表現(xiàn)情況，恰當?shù)剡\用教學語言調動手段，集初中生集中精力，消除他們懶惰思想以及想學又不想學的矛盾心理，用群體的行動誘導學生， 吸引他們投入練習中去，選擇正確的體育行為。