高中數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與思考

龔躍永

(江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué) 224000)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要注重對教學(xué)方法的優(yōu)化，讓自己的教學(xué)模式能夠真正地符合學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更好的成長，使之能夠更好地滿足當(dāng)前社會對人才的需求.

一、優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)法體系

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的能力發(fā)展具有非常重要的意義.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要采取合適的教學(xué)方法，這對提高自己的教學(xué)效率有非常大的幫助.為此，教師可以注重引領(lǐng)學(xué)生題析理，讓學(xué)生真正地掌握教學(xué)內(nèi)容、尋找學(xué)生的興趣點，增強學(xué)生對課堂的注意力、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)做題小技巧.

1.高中數(shù)學(xué)會將很多知識串聯(lián)起來.有時候，學(xué)生不理解其中的某一知識點就可能無法完整地解決出數(shù)學(xué)問題.因此，教師應(yīng)該積極地對問題進(jìn)行分解，通過問題的分解，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在的問題.

2.提問能夠幫助學(xué)生理清自己的做題思路，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蜃寣W(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識.當(dāng)然，教師需要對自己提出的問題進(jìn)行合理的設(shè)置，保證這些問題對學(xué)生是有意義的，其能夠確實滿足學(xué)生的真正需求.

3.在第一次給學(xué)生介紹知識的時候，教師往往占主導(dǎo)地位，其起到了對學(xué)生思維的引導(dǎo)作用，學(xué)生在這一階段的思維并不能夠特別有效地訓(xùn)練.而即時測試可以起到對學(xué)生思維的有效訓(xùn)練.在展開即時訓(xùn)練的過程中，教師需要給學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，學(xué)生在這一階段需要發(fā)揮自己的獨立思考能力，這樣可以幫助學(xué)生對教師課堂上講授的知識進(jìn)行及時地鞏固，從而能夠讓學(xué)生更好地掌握知識的運用原理.

二、尋找學(xué)生的興趣點，增強學(xué)生對課堂的注意力

學(xué)生在課堂上缺乏興趣點主要是由以下幾個方面造成的：第一，數(shù)學(xué)課堂上的題目對學(xué)生而言是存在一定的難度的.高中數(shù)學(xué)考查了一個學(xué)生的邏輯思維分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間構(gòu)建能力等多項能力，其本身對學(xué)生的要求是較高的.而為了解決這個問題，教師一定要將數(shù)學(xué)中難懂的知識以一種通俗易懂的方式講授給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠更好地接納這些知識.第二，教師并未塑造一個較好的教學(xué)氛圍.一個人的行為很容易被周圍的環(huán)境所影響，這一點對高中生而言更是如此.在教師教學(xué)的過程中，其很有可能會忽視對整個班級的學(xué)習(xí)氛圍的營造.這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上是缺乏專注度以及耐心的，其往往會在數(shù)學(xué)課堂上做一些與課堂無關(guān)的事情.學(xué)生的這種行為能夠在很大的程度上影響其周圍的人，這就導(dǎo)致了越來越多的人在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出了興趣度不高、專注度不高.為此，教師不僅需要在平時的教學(xué)過程中注重教學(xué)氛圍的塑造，其還需要對更多的學(xué)生起到學(xué)習(xí)上的調(diào)動，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來.

概率是高中數(shù)學(xué)中非常重要的一個知識，很多學(xué)生都無法準(zhǔn)確地掌握概率的定義或者進(jìn)行概率相關(guān)的知識分析.為了解決這個問題，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了如下的教學(xué)：第一步，歷史的引入，提高學(xué)生的興趣度.故事內(nèi)容如下：“概率有時候會對世界格局產(chǎn)生很大的影響.在英國有一個非常重要的戰(zhàn)爭，這個戰(zhàn)爭關(guān)乎誰能夠統(tǒng)治英國.在這場戰(zhàn)爭中有一個將軍，叫做里奇蒙德伯爵亨利.而這個伯爵的戰(zhàn)馬上卻缺了一個馬掌釘，這個馬掌釘導(dǎo)致了戰(zhàn)馬的馬掌出了問題，從而影響了戰(zhàn)馬在戰(zhàn)場上的發(fā)揮，因此影響了國王在戰(zhàn)場上的發(fā)揮，從而導(dǎo)致了整個戰(zhàn)爭的失敗.從這個故事中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一點點小的概率也存在發(fā)生的可能性，因此大家需要多多注重平時生活中的一些小事，這些小事有時候也會對人產(chǎn)生很大的影響.通過給學(xué)生講授這個故事，學(xué)生對課堂的專注度立馬有了很大的提升.第二，引入情景問題，讓學(xué)生進(jìn)行情景方面的思考.在上一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對課堂的興趣得到了較大的提升.接著，教師進(jìn)行了情景問題的導(dǎo)入.導(dǎo)入的問題為：“你和同學(xué)在爭論誰要去拿快遞，但是你們誰都不想去拿快遞.這時候你同學(xué)想到了一個辦法，通過擲骰子來判斷誰去拿快遞.他的方法為：同時擲兩顆骰子，擲3次，如果兩顆骰子之和為偶數(shù)的次數(shù)多一點，那么就是你拿快遞.反之，如果兩顆篩子之和為奇數(shù)的多一點，那么就是你同學(xué)拿快遞.你認(rèn)為這個方法對你來說公平嗎？如果不公平，你應(yīng)該怎樣處理？這個教學(xué)案例以一件實際生活中的小事作為展開點，很多同學(xué)在拿到案例后便積極地進(jìn)行了相應(yīng)的思考.隨后，教師讓學(xué)生展開了相關(guān)討論并根據(jù)學(xué)生的答案將學(xué)生分為兩組.有的學(xué)生認(rèn)為：這個游戲的做法是公平的，這是因為奇數(shù)和偶數(shù)的概率是一樣的.有的學(xué)生則認(rèn)為：這樣的做法是不公平的，因為奇數(shù)的概率要比偶數(shù)的概率大.而很多認(rèn)為不公平的同學(xué)認(rèn)為：“兩個骰子擲出數(shù)的可以為：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12.其中，奇數(shù)的數(shù)量要比偶數(shù)的數(shù)量多”.第三步，讓學(xué)生進(jìn)行實際的檢驗，分析檢驗的結(jié)果.在學(xué)生有了爭論后，教師讓學(xué)生進(jìn)行了擲骰子實驗，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了分析.通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)骰子結(jié)果為奇數(shù)的次數(shù)與偶數(shù)的概率是差不多的.以此為基礎(chǔ)，教師給學(xué)生講解了其思維中出現(xiàn)錯誤的地方.即：骰子的可擲出來的數(shù)為：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12中的一種，但是每一個數(shù)的概率是不一樣的，這個解釋解決了學(xué)生存在的疑惑，讓學(xué)生對概率的應(yīng)用有了更深的了解.