構(gòu)建初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討

陶 凱

(江蘇省無(wú)錫市吳風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 214000)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的就是時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)是可以合理有效地安排自身的作息時(shí)間.在傳統(tǒng)教學(xué)里是教師讓學(xué)生去學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是讓學(xué)生想如何去學(xué)，學(xué)生在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的具體內(nèi)容，讓教師不再占用課上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的介紹.同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行查找學(xué)習(xí)資料，或者與其他的同學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)查閱自身所需要的學(xué)習(xí)資料.在課下，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、進(jìn)度以及內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)方式.由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)有著不可替代的重要作用.合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地讓學(xué)生自主地安排在何時(shí)何地去完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)變得更加方便，更加自由.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想就是讓學(xué)生可以在課下與課上自由地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生通過(guò)自行學(xué)習(xí)去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間自主地去學(xué)習(xí)、分析、研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容.學(xué)生可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段去對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行查找與收集，同時(shí)也將這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)社交平臺(tái)傳播給其他同學(xué)去研習(xí)，進(jìn)而與其他同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流.使得教師在授課過(guò)程中只需要向?qū)W生傳授本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生了解到這些之后，讓學(xué)生自主去深化學(xué)習(xí).此外，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到自己解決不了的問(wèn)題，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生將翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的更加得心應(yīng)手，從而提高自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力.

二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策

1.課堂上的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力.在實(shí)際的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效率，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，注重給予學(xué)生講授在自學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)等，幫助學(xué)生可以及時(shí)的解決遇到的問(wèn)題，完善和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn).

例如，在教學(xué)“空氣”這一課時(shí)，教師要進(jìn)行周密的部署與教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，如本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)有效的化學(xué)反應(yīng)的分析、理解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在含義，了解空氣形成的基本規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)教師的實(shí)地演示，了解到空氣是哪幾種元素組成的.之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如空氣是由什么成為所構(gòu)成的，空氣中的有害氣體又分為幾種，空氣的質(zhì)量等級(jí)又分為幾級(jí).同時(shí)教師可以讓學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行回答問(wèn)題，也可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行溝通討論，然后將討論的結(jié)果分享給全班同學(xué)，在分享中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要在一旁給予正確的糾正.以此來(lái)優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更加的充滿興趣，增加自己的學(xué)習(xí)熱情.進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該就“空氣”這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去集中精力和總結(jié)規(guī)律去突破學(xué)習(xí)內(nèi)容的難重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)積極的自主思考其實(shí)際原理并在小組間進(jìn)行溝通與互動(dòng).

2.課前預(yù)習(xí)任務(wù)的安排與網(wǎng)絡(luò)視頻的錄制

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一.讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠在課堂學(xué)習(xí)中可以更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提.因此，讓學(xué)生有著良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，也是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價(jià)值的重要保障.教師要布置給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上資源去尋找學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能夠明確學(xué)習(xí)的方向，從而進(jìn)一步提高課前預(yù)習(xí)效果.

例如，在學(xué)習(xí)“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這節(jié)課之前，教師可以安排學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容.同時(shí)教師要讓學(xué)生明確本節(jié)的課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)，收集有關(guān)如何通過(guò)酸堿指示劑檢查溶液的酸堿性以及利用pH試紙測(cè)定出溶液的酸堿度，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.此外，初中化學(xué)教師，也可以通過(guò)微課的方式，利用提前錄制好的視頻，上傳到班級(jí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生自行的下載觀看，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn).通過(guò)觀看視頻清楚了解到，課程當(dāng)中所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等，通過(guò)觀看視頻的方式，讓學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟與原理有著較為靈活的利用，進(jìn)而通過(guò)課前預(yù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，為日常的課上學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備.

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流心得

翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色就是讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念意識(shí).合作學(xué)習(xí)能夠快速幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而利用團(tuán)隊(duì)的力量在解決這些問(wèn)題，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)形式，在組內(nèi)成員的互幫互助下，找到自身在集體中的存在感.小組合作學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，在攻破教學(xué)內(nèi)容的難重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的力量來(lái)共同突破難關(guān)，開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)思路.

例如，在“水的組成”一課的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解水是由哪幾種素質(zhì)所組成的，進(jìn)而了解單質(zhì)與化合物的區(qū)別，也可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).通過(guò)教師為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后分別對(duì)“自然界中的水是怎樣分布的”“從化學(xué)的角度來(lái)說(shuō)水是由什么組成”來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組溝通與探討，明確本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，通過(guò)合作的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

總之，在新課改的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教師就顯得非常重要.尤其是在初中的化學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用真正做到了“以生為主、教師為輔”的教育理念.翻轉(zhuǎn)課堂的完善與發(fā)展是現(xiàn)代教育領(lǐng)域進(jìn)步的標(biāo)志，徹底讓學(xué)生擺脫了填鴨式的教學(xué)模式，進(jìn)而可以更加自由地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí).由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)初中化學(xué)教學(xué)有著里程碑的意義.