微專題在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

朱炎芳

(江蘇省南通市海門實驗初級中學(xué) 226100)

微專題作為一種時間短、針對性強(qiáng)、趣味性高的復(fù)習(xí)方法，對中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有很大的幫助.首先，微專題的針對性強(qiáng)，可以針對學(xué)生們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使他們在反復(fù)的練習(xí)中深化對自己短板的認(rèn)識；其次，微專題時間短，不同于長時間的知識串講，它是以一個專題為中心進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂的效率和學(xué)生們的專注程度；最后，微專題的趣味性高，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們參與的積極性，從而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性.下面，我就結(jié)合具體的教學(xué)案例，提出了四種在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微專題的方法.

一、有針對性地進(jìn)行選題，提高學(xué)生理解知識的能力

微專題是一個以專題為中心進(jìn)行教學(xué)的模式，所以專題的選擇就變得至關(guān)重要.教師在課前準(zhǔn)備時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的弱點(diǎn)和優(yōu)勢，做到對癥下藥，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平有所提高.常見的選題范圍有三種：一是知識體系中的銜接點(diǎn).在開展一個新內(nèi)容前，教師應(yīng)該先用一節(jié)課內(nèi)容來介紹新內(nèi)容的大致框架，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，從而使他們在接下來的學(xué)習(xí)中效率更高.二是學(xué)生常見的錯誤.在平時的模擬練習(xí)中，教師總會發(fā)現(xiàn)有些知識點(diǎn)是很多學(xué)生經(jīng)常錯的，對于這些難點(diǎn)，教師應(yīng)該記錄下來，將其納入選題的范圍之中，從而在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生逐個突破，解決學(xué)生的普遍困難.三是總結(jié)技巧.學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，了解并掌握一定的數(shù)學(xué)技巧也是非常重要的，所以教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的需求，將一些重要技巧傳授于學(xué)生，使他們的數(shù)學(xué)思維也有所提升.有針對性地進(jìn)行選題，不僅能夠使教師了解到學(xué)生們目前存在的困難，并幫助他們解決，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們提高考試成績.

二、引入問題意識，提高學(xué)生參與課堂的積極性

在以往的復(fù)習(xí)過程中，教師總是以試卷或者課本為中心，通過講解試卷上的每一道題或者教材中的每一個知識點(diǎn)，使學(xué)生吸收這些知識.但這種方法的效率并不高，它沒有突出重點(diǎn)，更沒有保證學(xué)生的主體性，將學(xué)生變成了一個旁觀者，而不是課堂的參與者.為了改善這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在微專題的教學(xué)中引入問題意識，通過“提出問題——分析問題——解決問題”這一模式，讓學(xué)生在探討問題的過程中，參與到課堂學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮自身的主體性，從而真正成為課堂學(xué)習(xí)的參與者.例如，我在講授相似三角形的專題時，為了讓同學(xué)們對這部分內(nèi)容的印象更深刻，我先向他們提出了一個問題：三角形1和三角形2是相似的嗎？如果相似，請簡述原因.當(dāng)書本中呈現(xiàn)的知識點(diǎn)變成了問題，同學(xué)們上課的積極性明顯提升了.接著我讓他們以四人為一小組，探討三角形1和三角形2相似的原因.通過分析同學(xué)們說出了：兩個內(nèi)角相等、三條邊成比例等回答.經(jīng)過討論，學(xué)生不僅了解了相似三角形的知識，還懂得了解答問題的技巧，為他們接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息化快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，微專題也不例外.微專題作為一種時間短、效率高、趣味性強(qiáng)的教學(xué)模式，為了充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中結(jié)合視頻、音頻、動畫、圖片等多媒體技術(shù)，提高課堂的效率和趣味性.同時，多媒體也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，在教學(xué)中適度地使用可以提高學(xué)生參與課堂的主動性.但在使用多媒體技術(shù)的過程中，教師要根據(jù)不同的知識點(diǎn)選取不同的載體，使多媒體發(fā)揮出最大的效用.例如，在講解三角形的知識時，可以利用圖片直接展示三角形的形狀、角度、長度，節(jié)約老師的畫圖時間；在教授新課程時，可以使用PPT的形式回顧之前的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生再次學(xué)習(xí)舊的知識，加深他們對基礎(chǔ)知識的印象；在教授坐標(biāo)系的知識時，可以應(yīng)用視頻帶領(lǐng)學(xué)生觀察各個點(diǎn)在坐標(biāo)系中的變化過程，使他們更清楚地了解到坐標(biāo)系各個區(qū)間的特點(diǎn).針對不同的知識應(yīng)用不同的多媒體載體，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，更能提高課堂的質(zhì)量.

四、引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，提高他們概括知識的能力

復(fù)習(xí)不是將之前學(xué)過的知識進(jìn)行再一次地學(xué)習(xí)，而是有的放矢地擴(kuò)展和概括，使學(xué)生將所學(xué)知識真正變成自己的知識，并添加自身的理解，完成深化知識、強(qiáng)化課程的任務(wù)，提高他們的數(shù)學(xué)水平.因此，在微專題的課程教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，讓他們在回憶、分析、概括課堂內(nèi)容的同時，對知識進(jìn)行再次解讀和深化.例如，我在講授完三角函數(shù)的微專題課程后，使用問題的形式引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)和概括.首先，向他們提出問題：這節(jié)課講的內(nèi)容是什么？你在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前對三角函數(shù)有哪些誤解？你覺得三角函數(shù)中哪些地方是難點(diǎn)？哪些地方是重點(diǎn)？你從剛才講過的題中得到了哪些解題技巧？然后，讓學(xué)生們進(jìn)行回答.最后，我根據(jù)他們的回答，了解到他們對這節(jié)課內(nèi)容的吸收程度，并將一些學(xué)生們依舊困惑的難點(diǎn)記錄下來，在今后的教學(xué)中再進(jìn)行講解.讓學(xué)生們進(jìn)行課后總結(jié)，不僅可以使他們的問題真正得到解決，還能提高他們概括知識、總結(jié)知識的能力.

微專題是對知識的提煉與深化，在微專題的課堂上，教師可以了解到學(xué)生目前面臨的問題，并幫助他們解決；學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行再次深化，并總結(jié)和概括為自己的知識.在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的微專題課堂中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行選題、引入問題意識、應(yīng)用多媒體技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中事半功倍，從而使他們的數(shù)學(xué)水平有所提升.