例談初中數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究

袁亞娟

(江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 226400)

隨著新課改的不斷推行，初中數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”的課堂教學(xué)模式逐漸被相關(guān)領(lǐng)域的教師所采用，當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠得到全方位的培養(yǎng).“真學(xué)課堂”能夠達(dá)到此教學(xué)目的.

一、初中數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略分析

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文科與理科的觀念已經(jīng)形成，理科學(xué)習(xí)與文科學(xué)習(xí)過(guò)程中的明顯差異就是理科學(xué)習(xí)有許多的實(shí)驗(yàn)課程安排，這些對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往更具有吸引力.雖然現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材安排上已經(jīng)逐漸規(guī)范化，但是很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)設(shè)計(jì)到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生的思維模式仍舊有些幼稚，如果想要初中生真正地投入到一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中就一定激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形與函數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以利用幾何畫板來(lái)展示幾何圖形與函數(shù)圖象的變化過(guò)程.幾何圖形與函數(shù)部分的知識(shí)點(diǎn)本身就具有很強(qiáng)的抽象性，利用幾何畫板課件能夠形象直觀地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.通過(guò)幾何畫板課件可以讓學(xué)生觀察到圖形的變化過(guò)程及對(duì)其存在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和觀察總結(jié)能力.

2.從問(wèn)題本身出發(fā)，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科生活化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在我們的生活中無(wú)處不在，只要是涉及數(shù)字與計(jì)算的內(nèi)容，都與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)源于生活中.因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式死記硬背的方式，教師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生們能夠了解到初中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，來(lái)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的“真”.另外教師可以采用先提出問(wèn)題的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過(guò)先自己去尋找數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題.在此過(guò)程中，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶與理解，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常有幫助的方式.例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在向?qū)W生講授《平移》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的真實(shí)存在的物體，電梯來(lái)給學(xué)生舉例，讓學(xué)生對(duì)平移的概念產(chǎn)生直觀的形象概念.在《軸對(duì)稱》內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生舉出飛機(jī)、蝴蝶等一些例子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些事物特征的觀察與總結(jié)自行歸納出軸對(duì)稱的概念，這樣一來(lái)能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的印象.

3.提煉出數(shù)學(xué)練習(xí)題，單獨(dú)對(duì)練習(xí)題進(jìn)行授課

初中學(xué)生在不論是在解答練習(xí)題的過(guò)程中，還是在數(shù)學(xué)考試的過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)題型，學(xué)生容易多次犯錯(cuò).造成這種問(wèn)題的原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，或者是印象不夠深刻.對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們學(xué)習(xí)知識(shí)記得快，但是忘得也快.對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)題的主動(dòng)接受能力還是比較薄弱的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)這一情況，可以改變?cè)械木毩?xí)題講授模式，將原本每天課程結(jié)束前對(duì)前一天布置的練習(xí)題講授解答，變?yōu)樵诿恐軐ｉT找時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的習(xí)題課解答，這樣一來(lái)能夠留給學(xué)生充分的時(shí)間去分析與整理自己不確定的練習(xí)題及做錯(cuò)的練習(xí)題，由此可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤題型的分析與注意，便于學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加深印象.例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，在二次根式的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將二次根式的定義、二次根式的乘除、二次根式的加減都向?qū)W生講授之后，讓學(xué)生完成教師布置的課后練習(xí)題，然后教師再對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行單獨(dú)一節(jié)課的答疑，使得學(xué)生在對(duì)二次根式的加減乘除都掌握后，能夠明確意識(shí)到之間的差別與關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠自己解決之前學(xué)習(xí)其中的一部分問(wèn)題.加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與印象.

4.求同存異，因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，大多數(shù)初中教師只看重學(xué)生的考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展嚴(yán)重造成忽視.初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對(duì)學(xué)生的抽象思維能力與學(xué)習(xí)接受能力要求十分高的課程，但是一個(gè)班級(jí)里面學(xué)生的思維能力與接受能力肯定是不同的.有一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)比較重視，在小升初的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)相關(guān)課程的培養(yǎng)，因此這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力會(huì)比較強(qiáng)一些.教師在課前應(yīng)該充分地了解到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采取不同的教學(xué)策略，選用具有針對(duì)性的教學(xué)方式.在課上可以針對(duì)數(shù)學(xué)能力比較好的學(xué)生進(jìn)行一些拔高訓(xùn)練，對(duì)于數(shù)學(xué)接受能力比較弱一些的學(xué)生教師可以多幫助其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，確保班級(jí)里面的所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都具有真實(shí)性，根據(jù)自己的真實(shí)水平都能夠有所提高.教師應(yīng)做到不管是什么學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都要做到一視同仁，要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的眼睛，要找到每一個(gè)學(xué)生身上與眾不同的亮點(diǎn)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，幫助學(xué)生找到自身本真的優(yōu)勢(shì)，并利用自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，這也是“真學(xué)課堂”的教育核心，以此達(dá)到真學(xué)課堂的教學(xué)目的.

二、總結(jié)

綜上所述，伴隨著新課改的逐步深入，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革也不斷地加快了進(jìn)程，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的邏輯思維性與抽象性，如何能夠讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師們也是絞盡腦汁，“真學(xué)課堂”的教學(xué)方法近年來(lái)逐漸引起了數(shù)學(xué)教師的重視.所謂真學(xué)，就是從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力與接受能力來(lái)具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，以此達(dá)到數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”的教學(xué)目的.