找尋初中物理差異化教學(xué)的最佳途徑

孟 浩

(山東省鄒平縣西董街道鶴伴中學(xué) 256218)

在物理課堂中實(shí)行差異化教學(xué)也是當(dāng)前課程改革對(duì)于教學(xué)活動(dòng)所提出的因材施教的原則，一些學(xué)者以及專家也對(duì)學(xué)生的差異化進(jìn)行了充分的研究，這也是肯定了學(xué)生差異性的存在以及對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性.因此，在教學(xué)的過程中教師也要充分的認(rèn)識(shí)到這種差異性，開展差異性的教學(xué)活動(dòng)，使得每名學(xué)生都能夠有能力上的提升.

一、目前初中物理課堂的狀態(tài)

對(duì)于初中物理教學(xué)來說，是通過實(shí)際調(diào)查以及分析實(shí)際的數(shù)據(jù)來開展有效的處理的活動(dòng)，通過得到的有用的信息來解決實(shí)際生活中的問題，這就是物理教學(xué)的目的.因此，在當(dāng)前普遍都認(rèn)為物理教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.目前在物理教學(xué)的過程中，教師過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，將理論部分的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開為獨(dú)立的部分，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效的聯(lián)系在一起，在教學(xué)的過程中也無法形成一個(gè)完整的教學(xué)體系.在教學(xué)的過程中，教師對(duì)于教材沒有完全的把握，這就導(dǎo)致課堂的進(jìn)度以及難易程度的處理都存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都被嚴(yán)格的要求，這就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力也無法得到有效的提升.因此，在教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生能力的提升，做好課堂教學(xué)的活動(dòng)，就需要物理教師采取有效的措施來改進(jìn)這些問題.

二、初中物理差異化教學(xué)的途徑

1.利用學(xué)生的差異性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是最為重要的因素，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果.由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，教師更要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng).物理本身就是一個(gè)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，存在一定的難度，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力以及先天智力等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間也存在不同的差異，因此對(duì)于物理學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的興趣程度也不相同.教學(xué)的過程中教師要充分的掌握這些差異性，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.利用學(xué)生的差異性制定差異化的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的思維意識(shí)，特別是在新課改以及素質(zhì)教育的推行下，教師更要重視因材施教的重要性，在教學(xué)的過程中開展因材施教.這就要求教師在教學(xué)的過程中能夠充分的尊重學(xué)生之間存在的差異，尊重差異性并不是要求教師要對(duì)不同能力水平的學(xué)生有不同的教學(xué)態(tài)度，而是要求教師能夠在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的水平以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)，這才是有效的開展差異化的教學(xué).在開展差異化的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的能力水平以及興趣愛好等將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行分析與總結(jié)，最后在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行小組之間的交流活動(dòng).這樣的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還有助于教師充分的掌握學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的完善優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的有效提升.

3.根據(jù)學(xué)生之間的差異性調(diào)整教學(xué)方法

在開展物理的教學(xué)活動(dòng)中，除了教師的講解方法之外，教師還可以開展多樣的教學(xué)方法，比如小組學(xué)習(xí)法、課堂交流法以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法等，這些方法的運(yùn)用在課堂教學(xué)的過程中都發(fā)揮了重要的作用.但是我們要知道，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間都有獨(dú)立的思維意識(shí)，因此之間存在的差異性是非常大的，所以教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候要充分的考慮到學(xué)生之間的差異性.比如說在《牛頓第一定律》的教學(xué)活動(dòng)中，我們知道這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來說比較的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在理解的困難等.所以，教師應(yīng)該充分的掌握學(xué)生的思維方式以及能力差異，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這種方式既要滿足課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)又能夠滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同需求.在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的能力水平差異性進(jìn)行合理的分配，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠起到相互互補(bǔ)的作用.這樣的教學(xué)方法能夠讓小組內(nèi)的每名學(xué)生都能夠發(fā)揮長處，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種教學(xué)方法的運(yùn)用下，學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都有所提高，對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí).因此我們要注意的是，選擇什么樣的教學(xué)方法不是依靠教師的個(gè)人選擇，而是要以學(xué)生的思維以及能力差異來選擇的，保證了每名學(xué)生都能夠得到提升.

4.利用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)的影響，有著非常強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此教師在教學(xué)的過程中要善于利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng).在通常的教學(xué)活動(dòng)中，有效的提問活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠主動(dòng)的進(jìn)行研究分析.因此，教師要在教學(xué)的過程中善于利用學(xué)生的這種特點(diǎn)開展問題教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生之間的差異性設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.

5.利用學(xué)生的差異性布置作業(yè)

除了課堂教學(xué)過程中有差異性，在課后作業(yè)的布置上也需要有差異化，這樣也能幫助不同層次的學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn).在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，首先要明確課后作業(yè)布置的重要意義：第一，布置課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容消化理解的過程，而差異化教學(xué)模式的運(yùn)用也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使不同能力階段的學(xué)生都能把獲得的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固；第二，通過差異性作業(yè)的布置，還能讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，以便可以及時(shí)問教師或者是找其他學(xué)生幫忙解決.第三，每個(gè)層次的學(xué)生都能沒有負(fù)擔(dān)的完成作業(yè)內(nèi)容，有足夠的時(shí)間進(jìn)行休息，達(dá)到勞逸結(jié)合.

總之，差異化教學(xué)方法的使用可以提高初中物理課堂的有效性，所以，每名教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)形式和學(xué)生情況進(jìn)行差異化教學(xué)的轉(zhuǎn)化，通過對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的分析采用不同的教學(xué)手段，這樣才能讓課堂變得更加高效.