思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

田毛麗

(安徽省臨泉縣第一中學(xué) 236400)

高中教學(xué)隨著科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新和改革提出了更高的要求，高中課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加趨于多元化和豐富化，要求高中課堂的教學(xué)內(nèi)容要具有時代性，有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的靈活性，增強了生物課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.高中生處于學(xué)習(xí)記憶思維方式形成時期，如果找到一種高效合適的方法，利用色彩、圖形等教學(xué)方法將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物課堂中，提高教材知識編排上系統(tǒng)性，運用圖文并重的技巧和優(yōu)勢，將所學(xué)知識系統(tǒng)歸納，讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的、收放自如的方式來提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果，改善了他們的思維質(zhì)量，加深他們對于知識的深刻理解，激發(fā)學(xué)生大腦的無限潛能.

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中對學(xué)生的影響

隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，其對學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響.下面就針對思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中對學(xué)生的影響展開具體的分析與討論.

1.思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

興趣是學(xué)生最好的老師.思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新學(xué)生對生物學(xué)習(xí)內(nèi)容思考的方式，有效地豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，釋放自己的個性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.對考試成績的影響

在高中生物課堂上中運用巧妙的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)理論，可有效地每堂課的內(nèi)容聯(lián)系起來，加速了學(xué)生對知識的累積，系統(tǒng)化的劃分對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強了學(xué)生記憶力，有效促進學(xué)生記憶的靈活性.在高中的生物教學(xué)課堂中思維導(dǎo)圖的運用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高效地提高，提升學(xué)生的自主思考能力以及解決問題的能力，顯著提升考核的成績.促進學(xué)生自身的全面發(fā)展.

3.對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到創(chuàng)新.思維導(dǎo)圖的運用要求課堂教學(xué)中要有較為明確的中心，指明學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向.通過利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系起來，融會貫通之后有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而不斷地啟發(fā)學(xué)生去自主地思考.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，可以促進高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流.在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性差，忽視了學(xué)生自主探索的教學(xué)內(nèi)容，這種高中課堂教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的思想，使學(xué)生在教學(xué)中的主題地位受到了打擊，禁錮了他們的學(xué)習(xí)活動.為了突破教學(xué)方式上的這種局限性，在生物課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，引入實踐活動，可以利用這種思維工具可以開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下開展自主探索活動，拓展他們的思路，從而使學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性得到大大提升.

1.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

在預(yù)習(xí)之前繪制預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖.先對文章進行通讀，掌握知識的總體概況，完成這個工作后，再細讀一遍，借助參考書去思考和理解下節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和概念，明白文章的知識原理，總結(jié)文章的中心詞匯，梳理知識與知識之間的邏輯關(guān)系.將知識進行系統(tǒng)的分類，用不同顏色的筆勾畫出要重點理解的內(nèi)容，以便課上能針對性的進行學(xué)習(xí).

2.思維導(dǎo)圖在高中課堂生物教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生要根據(jù)老師所講地內(nèi)容，對課前已經(jīng)繪制成的思維導(dǎo)圖進行補充，對重點和難點進行梳理和標(biāo)注，完善自己的思維導(dǎo)圖，及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和缺陷，以及今后要注意的地方，完善自己對于課堂知識的理解和構(gòu)建，實現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)，滿足自己對于生物知識的需求.

3.思維導(dǎo)圖在高中在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)完一節(jié)課后，老師要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，組織學(xué)生根據(jù)自己對本章知識內(nèi)容的掌握情況進行思維導(dǎo)圖的繪制，補充課上來不及補充的內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖中補充自己的見解和看法，并進行成員之間的討論，討論自己與其他人不一樣的地方，闡述自己的觀點，修正自己對于文章內(nèi)容理解不正確的地方，對文章進行整體評估，積極發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用.

教師通過對學(xué)生進行指引，運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生逐漸地理解到課程中的主要內(nèi)容以及重點內(nèi)容.為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)及交流合作等活動提供了基礎(chǔ)，實現(xiàn)發(fā)散性思維的開拓，提煉關(guān)鍵詞、重點、疑點，發(fā)表自己的思維靈感，進一步鞏固課本所學(xué)知識，加深了對課本知識的理解和記憶，高效率地吸收了生物課程知識，形成了感性和理性的雙重認(rèn)知，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自身在教學(xué)中的自主性地位，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進他們綜合發(fā)展.