轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見

文/梅州市梅縣區(qū)憲梓中學(xué)

后進(jìn)生就是指班上學(xué)習(xí)相對落后，紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。對于后進(jìn)生來說，一般的說教、簡單的處罰甚至粗暴的訓(xùn)斥往往都無濟(jì)于事，相反容易讓他們因厭學(xué)輟學(xué)而過早走進(jìn)社會。那么，作為教師應(yīng)該如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、揚(yáng)其長，避其短，保護(hù)自尊心

由于學(xué)習(xí)成績不好或紀(jì)律松散,后進(jìn)生最易受到冷落、歧視甚至排擠,這時(shí)他們的自尊心就會受到極大的傷害。因此，后進(jìn)生特別需要溫暖，需要關(guān)愛。教師要讓每個(gè)學(xué)生都獲得公平的教育，特別是不要讓后進(jìn)生受到傷害。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，老師們要做到善于觀察，多接觸他們，分析他們的心理狀態(tài)，掌握他們的心理特點(diǎn)。在教育他們時(shí)要注意掌握好教育尺度，平衡好情感傾向，揚(yáng)其長，避其短，保護(hù)好他們的自尊心，以“潤物細(xì)無聲”的關(guān)愛，使后進(jìn)生也能夠健康成長。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，重在揚(yáng)長補(bǔ)短。這是著名教育家丁有寬總結(jié)的幫助后進(jìn)生的方法。“揚(yáng)長”就是為了啟發(fā)后進(jìn)生的自尊心，增強(qiáng)他向好的形象轉(zhuǎn)化的自信心。

二、近其心，解其意，樹立自信心

心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個(gè)有信心的人，會更積極地投入到工作和生活中去。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所建樹，相對較難。信心不足或沒有信心是后進(jìn)生與大部分學(xué)生有差別的主要原因之一。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生信心作為一項(xiàng)重要任務(wù)。初中學(xué)生的可塑性很大，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)其實(shí)就是尊重和信任，每個(gè)學(xué)生都有對愛的本能需要，他們希望得到師長的愛，希望老師以熱誠和尊重對待自己，尤其是后進(jìn)生，他們內(nèi)心對愛的呼喚更為強(qiáng)烈，當(dāng)他們得到了尊重和信任后，他們同樣也會尊重和信任你，那我們的教育教學(xué)工作的效果就顯著了。

小鐘轉(zhuǎn)學(xué)來到我班，學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律松散，經(jīng)常跟老師唱反調(diào)，我曾多次對他進(jìn)行批評教育，都無濟(jì)于事。父母拿他也沒有辦法。作為班主任，我向原校老師詳細(xì)了解情況，原來小鐘初一上學(xué)期成績好，是一名班干部，有上進(jìn)心，自尊心特別強(qiáng)。在初一下學(xué)期中段考試中，因試卷被另一個(gè)同學(xué)抄襲，被“判”為“協(xié)助作弊”，受到學(xué)校警告處分，自尊心受到傷害，無法理解學(xué)校的處分，無法把握自己，從此分散心思，無心向?qū)W，刻意與老師、同學(xué)對立，成績才因此直線下滑。了解情況后，我?guī)状胃勑?，在思想上正確啟發(fā)，清除心理障礙，學(xué)習(xí)上利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他的基礎(chǔ)知識，生活中不斷給他提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，不斷發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，使他看到希望，不斷改正缺點(diǎn)。由于以前基礎(chǔ)較好，經(jīng)過一學(xué)期努力，小鐘進(jìn)步很大，最終重新進(jìn)入優(yōu)秀生行列。

三、合其想，適其心，激勵(lì)上進(jìn)心

著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。在平時(shí)教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄，不厭煩，不冷淡。后進(jìn)生在班級中經(jīng)常出亂子，有時(shí)甚至叫老師騎虎難下，這樣的學(xué)生實(shí)在教人頭痛。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛他們，才能自覺地拋棄種種簡單、生硬、急躁、中斷教育過程違反教育規(guī)律的做法。只有愛后進(jìn)生，他們才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。

我曾教過一名學(xué)生，是學(xué)校出了名的“搗蛋大王”，目空一切，父母管不了他，老師奈何不了他，無心向?qū)W，得過且過。面對這樣的學(xué)生，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感迫使我一定要盡最大的努力。通過家訪，知道父母“望子成龍”卻又無可奈何。從談話中我了解到一個(gè)細(xì)節(jié)，在姐姐接到重點(diǎn)中學(xué)錄取通知書的那一天，成績糟糕的他竟一直把自己關(guān)在房間，一言不發(fā)。我決定從這方面打開缺口，經(jīng)常跟他談心，了解他姐姐在家的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)方法，在班上把這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給同學(xué)們，使他覺得有這樣的姐姐感到驕傲、自豪。時(shí)機(jī)到了，我指出他父母“望子成龍”的心，指出他的“特權(quán)”思想引起的危害性，分析學(xué)校出現(xiàn)過“失足”學(xué)生的行為，以及做人的準(zhǔn)則。沒想到，他樂意地接受了，后來，逐漸改變了劣習(xí)。

只要在后進(jìn)生身上多花一些功夫，掌握適當(dāng)?shù)募记?，近其心，解其意，保護(hù)自尊心；揚(yáng)其長，避其短，樹立自信心；合其想，適其心，激勵(lì)上進(jìn)心。三心同奏，朽木可雕。