嚴(yán)寒地區(qū)小學(xué)教室環(huán)境使用后評(píng)價(jià)研究

徐曉陽(yáng) 于 菲 王 爽

1. 沈陽(yáng)建筑大學(xué)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院 遼寧 沈陽(yáng) 110168

2. 沈陽(yáng)柏森建筑設(shè)計(jì)咨詢有限公司 遼寧 沈陽(yáng) 110000

3. 沈陽(yáng)市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110000

1 緒論

教室是教學(xué)建筑的主要功能空間，也是典型的人員密集型空間。伴隨我國(guó)近年經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)的協(xié)同發(fā)展，義務(wù)教育的普及和發(fā)展正處于前所未有的高度，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》數(shù)據(jù)顯示，至2020年我國(guó)中小學(xué)在校人數(shù)將達(dá)到1.91億人，根據(jù)2011年至2016年的生均校舍建筑面積增長(zhǎng)率來(lái)估算，2020年全國(guó)中小學(xué)建筑面積將達(dá)到23.6億m2。使用后評(píng)價(jià)（Post Occupancy Evaluation，POE）是指對(duì)建筑物及其環(huán)境在建成并使用一段時(shí)間后進(jìn)行的一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)程序和方法。本研究基于未成年人使用者滿意度的設(shè)計(jì)方法和更新策略一方面體現(xiàn)了人文主義精神。

2 調(diào)查研究設(shè)計(jì)

研究選取了沈陽(yáng)市某全日制小學(xué)中的2間典型教室作為調(diào)研對(duì)象。根據(jù)我國(guó)建筑氣候區(qū)域劃分，沈陽(yáng)屬于嚴(yán)寒C區(qū)。計(jì)算供暖期150天。研究時(shí)段選擇嚴(yán)寒地區(qū)供暖季期間。樣本1教室位于教學(xué)樓A的四層，尺寸為8100mm×6000mm，面積為48.6m2，人數(shù)為38人，生均面積為1.28m2/座。樣本2教室位于教學(xué)樓B的四層，尺寸為8700mm×6600mm，面積為57.4m2，人數(shù)為34人，生均面積為1.69m2/座。2間樣本教室均為矩形普通教室，教室尺寸及教室陳設(shè)、布置模式基本相似。2間教室的使用者為5年級(jí)的小學(xué)生，共72名。學(xué)生的年齡分布為9至11歲，男女比為1：1.1。

3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

3.1 功能布局

研究通過(guò)自由訪談，其中較有代表性的學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)有：“教室的功能有限”、“教室平面形狀過(guò)于單一”、“座位前后間隔較小”、“儲(chǔ)物柜的儲(chǔ)物空間不足”等問(wèn)題。研究根據(jù)小學(xué)教室的功能特點(diǎn)，將教室內(nèi)的功能布局劃分為以下幾個(gè)部分：教學(xué)區(qū)、教師區(qū)、展示區(qū)、儲(chǔ)存區(qū)、衛(wèi)生角。樣本1和樣本2的功能布局除座椅布置方式略顯差異外，其余功能設(shè)施及布局基本一致。對(duì)比《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）對(duì)普通教室功能布局的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在教學(xué)區(qū)座椅擁擠；教師區(qū)面積不足，小于規(guī)范要求的3.5m2；此外，還存在儲(chǔ)存區(qū)空間不足的問(wèn)題。

3.2 物理環(huán)境

關(guān)于物理環(huán)境的數(shù)據(jù)采集，主要是借助物理實(shí)驗(yàn)器具對(duì)專業(yè)教室的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行測(cè)定。室內(nèi)溫度方面，實(shí)測(cè)結(jié)果顯示，室內(nèi)溫度平均值分別為19℃和19.6℃。問(wèn)卷結(jié)果顯示，分別有50%和72%的學(xué)生選擇“溫度剛好”。實(shí)測(cè)結(jié)果與問(wèn)卷結(jié)果的差異是由于學(xué)生較高的新陳代謝率和冬季較高的服裝熱阻，導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)溫度的感受不準(zhǔn)確。相對(duì)濕度方面，樣本1和樣本2相對(duì)濕度的平均值分別31%和33%，均符合《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)冬季采暖情況下室內(nèi)相對(duì)濕度的要求，即相對(duì)濕度為30%-60%。主觀評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，樣本1有24人選擇“比較滿意”，約占人數(shù)的63%。樣本2有15人選擇“比較滿意”，11人選擇“非常滿意”，兩者比例之和約占76%。樣本1和樣本2的照度范圍分別為306-731lx，410-780lx，室內(nèi)自然采光條件下，照度不均勻，難以保證桌面平均照度300lx。樣本1中27人選擇“比較滿意”，超過(guò)70%。調(diào)研結(jié)果顯示，樣本1、2主觀問(wèn)卷評(píng)價(jià)結(jié)果均為“一般”，噪聲的來(lái)源是周?chē)さ厥┕ぎa(chǎn)生的工地噪聲。

3.3 空間尺度

對(duì)于教室空間尺度而言，樣本1的使用者對(duì)空間尺度的滿意度評(píng)價(jià)為“一般”，樣本2“較好”。主要是由于樣本1教室尺寸小于樣本2教室，此外，樣本1教室的使用者人數(shù)多于樣本2教室。樣本1教室的人均面積為1.29m2/座，樣本2教室人均面積為1.69m2/座。除了人均面積，影響教室空間尺度（感受）的因素還包括以下幾個(gè)方面：教室高度、座位到黑板的距離、所處位置、座椅間距。有62.3%的使用者對(duì)教室高度“比較滿意”。學(xué)生普遍認(rèn)為座椅間距適合，但“寬松的”座椅間距導(dǎo)致教室走道寬度不足，教室后門(mén)經(jīng)常受到座位遮擋，不能有效開(kāi)啟。

3.4 設(shè)施設(shè)備

研究發(fā)現(xiàn)，兩間教室的使用者對(duì)于當(dāng)前教室內(nèi)的黑板、電教設(shè)施均“比較滿意”。超過(guò)80%的使用者對(duì)座椅尺寸的評(píng)價(jià)為“比較滿意”，但使用者也希望可以加大桌面面積，或?qū)⒆胃臑榭勺杂缮档淖酪芜m應(yīng)不同身型的學(xué)生。

3.5 安全疏散

《規(guī)范》要求教室疏散門(mén)凈寬大于900mm，疏散門(mén)開(kāi)啟方向應(yīng)向外開(kāi)啟。但樣本1和樣本2教室的疏散門(mén)均為內(nèi)開(kāi)門(mén)，且偶爾存在座位遮擋教室后側(cè)疏散門(mén)的情況。研究發(fā)現(xiàn)，使用者在未經(jīng)指導(dǎo)的情況下，不能準(zhǔn)確判斷教室的擁擠情況帶來(lái)的安全疏散問(wèn)題，仍對(duì)室內(nèi)安全疏散方面評(píng)價(jià)較高。

4 結(jié)論

本文通過(guò)主觀問(wèn)卷和客觀測(cè)量相結(jié)合的使用后評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)使用者對(duì)于樣本2的室內(nèi)環(huán)境評(píng)價(jià)普遍高于樣本1，尤其是在教室物理環(huán)境和安全疏散評(píng)價(jià)方面。因此，對(duì)現(xiàn)有教室改造提出以下幾點(diǎn)建議：首先，針對(duì)未成年使用者在一定條件下對(duì)熱濕環(huán)境感受不敏感的問(wèn)題，建議在教室內(nèi)增加傳感器裝置進(jìn)行監(jiān)測(cè)并制定改善措施，保證學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效率。其次，改造當(dāng)前疏散門(mén)及疏散方式，確保在應(yīng)急情況下的安全疏散。