基于紅色文化資源實(shí)踐課堂的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)探究

任 華 毛 若

(西南科技大學(xué) 四川綿陽 621010)

思想是行動的先導(dǎo)，教育一直被認(rèn)為是能傳遞指導(dǎo)行動的先進(jìn)思想的一種優(yōu)質(zhì)選擇，而教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段，教學(xué)互動過程中的主體是受教育者，也就是說，受教育者的內(nèi)化外行是檢驗(yàn)教學(xué)成效的直接體現(xiàn)。所以，在教學(xué)互動中，更傾向于問學(xué)生“你學(xué)會了嗎？”“你記住了嗎？”“你會這么做嗎？”，在思想政治理論課中更是常見。而教育者們也一直在課堂教學(xué)中改善這種被動的處境，通過利用社會熱點(diǎn)、身邊事，圖像、音頻等方法來引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重視，調(diào)動學(xué)生的積極性。實(shí)踐教學(xué)也是在理論教學(xué)過程中逐漸被重視起來的。大學(xué)生較之中學(xué)生，面對的選擇從“為了高考，我能做些什么”到“我要做什么”的轉(zhuǎn)變，所以，大學(xué)生思想工作的多樣性與重要性可想而知。其次，學(xué)生管理工作的內(nèi)容從上大學(xué)后開始變得多元，為管理工作的開展增加了很大的難度?？偟膩碚f，大學(xué)生在教學(xué)互動過程中的積極性與積極的真實(shí)性對提升教學(xué)質(zhì)量方面的影響較大。因此，教學(xué)中“引起學(xué)生注意”、互動中爭取學(xué)生的時(shí)間都變得重要起來，校外實(shí)踐教學(xué)一方面可以增加新的教學(xué)環(huán)境，讓大學(xué)生們走出理論教學(xué)過程中形成的思維定式；另一方面，普遍推廣紅色文化資源實(shí)踐課堂對于大學(xué)生思想政治教學(xué)的開展、大學(xué)生思想工作成效的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 紅色文化資源實(shí)踐課堂

紅色文化資源是紅色文化的承載者。就資源而言，主要強(qiáng)調(diào)其有用性。將紅色文化資源引進(jìn)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)，建立專門的實(shí)踐課堂，主要考慮到紅色文化資源自身的資源優(yōu)勢以及良好的育人資質(zhì)。紅色文化資源實(shí)踐課堂是以紅色文化資源中建成的完善的空間場所為平臺，利用空間資源中的內(nèi)容結(jié)合紅色旅游開發(fā)成果，以先學(xué)習(xí)后參觀的方式開展教學(xué)互動活動。紅色文化資源與思想政治教育息息相關(guān)，尤其對思想政治工作的促進(jìn)作用極大，特別是紅色文化資源中的獨(dú)立空間資源對學(xué)校思想政治教育教學(xué)方式的革新、師生關(guān)系的改進(jìn)、學(xué)生個(gè)體的自省，學(xué)生主動性的調(diào)動都有較好的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，紅色文化資源實(shí)踐課堂本身的建設(shè)也需要如下保證。

(一)實(shí)踐課堂的設(shè)立保持相對獨(dú)立性

紅色文化資源實(shí)踐課堂的設(shè)立必然要依附于紅色場館、偉人故居等地，隨著紅色教育基地的建設(shè)，將紅色文化資源逐漸變成針對性較強(qiáng)的思想政治教育資源，與不同教育主體的需要相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)其在教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型，如中小學(xué)德育基地、愛國主義教育基地等的建設(shè)，主要針對中小學(xué)生開展，通過參觀紅色教育基地了解先進(jìn)事跡，在歷史紅利中找尋榜樣，該類迎合受教者的資源轉(zhuǎn)型方式對于紅色文化資源自身的轉(zhuǎn)型來說略微不足，尤其先參觀后寫感想這種資源利用的模式在育人功能的實(shí)現(xiàn)方面滲透始終，忽視了個(gè)性化，容易將其變成完成一種任務(wù)，而不是感悟歷史、鑒優(yōu)導(dǎo)行的學(xué)習(xí)資源。尤其對大學(xué)生群體來說，更加需要改變這一模式，即由用實(shí)踐學(xué)習(xí)增加認(rèn)知(先看后學(xué)或邊看邊學(xué))變成用實(shí)踐來增強(qiáng)認(rèn)知(先學(xué)后看)。這一改變對紅色文化資源實(shí)踐課堂的設(shè)立有如下要求：首先，紅色文化資源實(shí)踐課堂呈現(xiàn)的紅色文化資源需要達(dá)到理論上的完整。理論教育是學(xué)校教育的主要渠道，理論的完整性為參觀學(xué)習(xí)提供便利，使得大學(xué)生更容易理解內(nèi)化在參觀學(xué)習(xí)進(jìn)程中的感悟體會。其次，紅色文化資源實(shí)踐課堂本身需要保持相對獨(dú)立性和穩(wěn)定性，不能全盤跟隨旅游熱而被動閑置，旅游分淡旺季，但教育不能。教育活動是一項(xiàng)長期的相對穩(wěn)定的投入，對于融入教育的資源也應(yīng)與其保持方向上的一致。紅色文化資源實(shí)踐課堂自身的獨(dú)立性對于其內(nèi)容的整合和資源的多渠道轉(zhuǎn)化都有極大的便利，資源轉(zhuǎn)化的自決性也要強(qiáng)很多。對于大學(xué)生思想政治教學(xué)來說，主要是獨(dú)立于思想政治理論課之外，以補(bǔ)充者的身份融入理論教學(xué)；另外，資源自身的相對獨(dú)立性給予紅色文化資源自身完善的空間，而不是單單作為被需要的靜態(tài)資源。

(二)實(shí)踐課堂的宣傳保持相對穩(wěn)定性

紅色文化資源實(shí)踐課堂的相對獨(dú)立性是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢條件之一，實(shí)踐課堂的主要構(gòu)成要素除了場地之外，尤其重要的就是紅色文化資源本身涵蓋的內(nèi)容。歷史是既定事實(shí)，借助紅色遺跡追溯中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)廣大人民群眾從站起來、富起來到逐漸強(qiáng)盛的過程中的奮斗歷程，將紅色文化內(nèi)涵的中國共產(chǎn)黨人對馬克思主義的信仰、對社會主義道路的信念、對人民群眾的擔(dān)當(dāng)?shù)纫陨鐣?shí)踐學(xué)習(xí)的形式帶到大學(xué)生眼前，有利于實(shí)現(xiàn)借物思古今，為其在理想信念的堅(jiān)持與人生道路的選擇上發(fā)揮引導(dǎo)作用。認(rèn)知是可能行動的前提，將紅色文化資源實(shí)踐課堂以完整的運(yùn)營模式在高校中推廣有利于其在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化：一是讓教育者認(rèn)識到紅色文化資源實(shí)踐課堂融入大學(xué)生思想政治課的可行性與教學(xué)價(jià)值；其次，通過校內(nèi)傳播媒介讓學(xué)生個(gè)體知曉接觸紅色文化資源的校內(nèi)平臺。宣傳工作需要長期投入，既要讓學(xué)生認(rèn)識到思想教育與學(xué)科屬性無必然關(guān)系，又要合理分配大學(xué)生思想政治實(shí)踐課堂與理論課堂的課時(shí)安排，工作量還是很大的。思想教育沒有學(xué)科界限。通過紅色文化資源感染大學(xué)生，為其學(xué)習(xí)提供資源共享平臺，讓大學(xué)生能平視各個(gè)學(xué)科的優(yōu)劣勢，關(guān)注紅色文化資源實(shí)踐課堂，這是宣傳目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的首先任務(wù)。

(三)實(shí)踐課堂的內(nèi)容保持相對系統(tǒng)性

實(shí)踐課堂包括紅色文化資源中的理論部分與實(shí)踐部分，相對系統(tǒng)性主要強(qiáng)調(diào)理論部分。地方紅色文化資源是本地高校開展實(shí)踐課堂的首選，且地域性是限制紅色文化資源流動的主要因素，這就需要處理好紅色文化資源與全國紅色文化資源發(fā)展轉(zhuǎn)化的關(guān)系，尤其要處理好地方紅色文化資源在全國紅色文化資源中的歸位問題，保障理論教育的準(zhǔn)確性。相對系統(tǒng)性主張部分紅色文化資源獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)仍保持主題鮮明、實(shí)踐教學(xué)互動過程完整的特點(diǎn)。紅色文化資源實(shí)踐課堂采取先學(xué)后實(shí)踐，所以理論灌輸務(wù)必要走在實(shí)踐前面，實(shí)踐課堂自身覆蓋理論的相對系統(tǒng)性有助于加深實(shí)踐互動過程中受教育者的印象，結(jié)合地方紅色文化資源串聯(lián)與其相近或直接相關(guān)的黨史、國史、思想政治教育史、馬克思主義發(fā)展史等內(nèi)容，為大學(xué)生在理論邏輯上找到連接點(diǎn)；其次，實(shí)踐課堂中的理論灌輸與實(shí)踐互動的時(shí)間分配也需要合理安排。主題明確、邏輯分明、線路明暢等理論灌輸?shù)膬?nèi)容是有相對系統(tǒng)性。

二、紅色文化資源實(shí)踐課堂的作用

(一)發(fā)揮育人功能，推進(jìn)教學(xué)革新

紅色文化資源中的立體空間資源，如故居、博物館、紀(jì)念館、陳列室、體驗(yàn)館等都是開展實(shí)踐課堂的場地，利用紅色旅游的發(fā)展成果打造實(shí)踐課堂的資源池，其一，紅色旅游整合資源的速度快，質(zhì)量高；其二，紅色旅游資源的修復(fù)有規(guī)模優(yōu)勢，高校動輒人數(shù)過百，對資源的空間要求還是比較高的。實(shí)現(xiàn)紅色文化資源資源面向全體師生，一是加大投資，走近資源所屬地，如組織大學(xué)生外出參觀資源所屬地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是加大投入，利用傳播媒介科技，將資源打包成輕資源送到全體學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，如音頻資料、電子檔案等。目前來看，兩種方式都有涉及，但第一種較普遍。以社會實(shí)踐為主的參觀學(xué)習(xí)是當(dāng)下各單位黨建與高校思想政治工作的主要資源利用方式，實(shí)踐參觀是紅色教育基地教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要方式，紅色教育基地是先進(jìn)中的先進(jìn)，為其余紅色文化資源在教學(xué)上的開發(fā)轉(zhuǎn)化提供案例。參觀學(xué)習(xí)是公認(rèn)的社會實(shí)踐方式，通過紅色旅游體驗(yàn)過程結(jié)束實(shí)踐教學(xué)，通過不同參觀主體的文字報(bào)告作為實(shí)踐學(xué)習(xí)終結(jié)的標(biāo)志。這對于思想政治工作來說，是資源轉(zhuǎn)化利用的起點(diǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。需要堅(jiān)持的是實(shí)踐方式，需要改變的是，不僅開展實(shí)踐參觀更要建立紅色文化資源實(shí)踐課堂渠道。利用紅色文化資源的場地優(yōu)勢，推動大學(xué)生思想政治教學(xué)的多元發(fā)展，由理論課程為主到理論加實(shí)踐的方式，按高校內(nèi)學(xué)院、專業(yè)特點(diǎn)安排學(xué)時(shí)展開，推動大學(xué)生思想政治教學(xué)方式在實(shí)踐中普遍更新。

(二)推廣優(yōu)勢資源，加快資源轉(zhuǎn)化

紅色文化資源實(shí)踐課堂的建成為紅色文化資源育人功能的實(shí)現(xiàn)提供了專屬渠道，全國紅色文化資源修復(fù)與整合的成果豐富，如全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)名錄中列出的百余家經(jīng)典景區(qū)。紅色文化資源本身是社會主義先進(jìn)文化資源合集，是對具有劃時(shí)代意義事件的見證性資源。經(jīng)濟(jì)上，紅色旅游、紅色文化要素與其他產(chǎn)業(yè)耦合；文化上，紅色文化及載體作為文化資源與中華傳統(tǒng)文化及載體融合，文化傳播中，強(qiáng)調(diào)繼承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化及社會主義先進(jìn)文化等；教育上，開展紅色文化資源實(shí)踐課堂也是對其育人功能實(shí)現(xiàn)的嘗試。資源轉(zhuǎn)化的渠道創(chuàng)新作用要大于方式方法創(chuàng)新，一是渠道創(chuàng)新是資源轉(zhuǎn)化過程中新走向的確定，方式方法可以再利用；二是渠道創(chuàng)新為資源本身的發(fā)展提供新的外部環(huán)境，加快資源轉(zhuǎn)化的步伐。

三、紅色文化資源實(shí)踐課堂宣傳融入高校

圍繞紅色文化資源實(shí)踐課堂進(jìn)高校、進(jìn)學(xué)院展開宣傳，主要是為在大學(xué)生思想政治教學(xué)中推廣紅色文化資源實(shí)踐課堂做準(zhǔn)備。將紅色文化資源實(shí)踐課堂的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容與形式整合后，結(jié)合大學(xué)生思想政治教學(xué)工作的進(jìn)展，將實(shí)踐課堂按一定的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則在大學(xué)生思想政治教學(xué)中運(yùn)用，如資金的來源與實(shí)踐課堂課時(shí)節(jié)點(diǎn)的設(shè)置等，在革新教學(xué)方式的同時(shí)推動大學(xué)生思想政治教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生思想政治工作的開展以思想政治理論課為核心開展，但思想政治理論課在大學(xué)生群體中的地位逐年降低，主要是因?yàn)樗枷牍ぷ饕娦У拈L期性、思想理論灌輸模式固定化與大學(xué)生追求速成、靈活的“學(xué)有所成”相去甚遠(yuǎn)，再加上學(xué)院與專業(yè)課程設(shè)置的差異，使得大學(xué)生對思想政治理論課的重視度逐漸下降，成見加深。借用紅色文化資源場所開展大學(xué)生思想政治實(shí)踐課堂，一是為全體大學(xué)生提供能打破學(xué)科、專業(yè)限制的外在學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助大學(xué)生消除成見；二是為紅色文化資源融入大學(xué)生思想政治教學(xué)提供專門渠道，高校中的參觀實(shí)踐還在嘗試普及，但接觸面較小，還需加緊宣傳：一方面是為了從學(xué)校教學(xué)對實(shí)踐課堂的需要出發(fā)，推動紅色文化資源經(jīng)營者開發(fā)在紅色教育場地的基礎(chǔ)上提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與高校合作；另一方面，將紅色文化資源中紅色教育基地的開放時(shí)間及路線信息推送到大學(xué)生中間，為大學(xué)生課余組織團(tuán)體活動提供素材。

四、 紅色文化資源實(shí)踐課堂融入思想政治教學(xué)

紅色文化資源實(shí)踐課堂融入大學(xué)生思想政治教學(xué)，思想政治課教師是思想政治教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教育者對教學(xué)資源的態(tài)度對教學(xué)互動過程中教師積極性的影響較大，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源第一時(shí)間送到教育者跟前也是考慮到教育者先受教育這一條件，為資源融入打好基礎(chǔ)。

(一)紅色文化資源實(shí)踐課堂融入教學(xué)方案

教育者接受外在資源并將其納入教學(xué)考量涉及的因素較多，需要考慮教學(xué)實(shí)際與資源開發(fā)的現(xiàn)狀，二者缺一不可。同時(shí)紅色文化資源整合開發(fā)的不足會影響實(shí)踐課堂的建成與推廣，高校對待資源的態(tài)度也會直接影響教育者利用資源的決心。教育者在開展教學(xué)活動的過程中，增強(qiáng)教育者的用資意識將其納入教學(xué)方案中也是資源成功推廣的重要步驟。教學(xué)方案起到了重要的監(jiān)督作用，由其對課程進(jìn)度的控制、講課步驟的要求以及課程的連貫性都起到了約束作用。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)包涵課程任務(wù)和教學(xué)方式，是教學(xué)路徑記錄在冊的體現(xiàn)。紅色文化資源實(shí)踐課堂在思想政治教學(xué)方案中應(yīng)該有統(tǒng)一的口徑與利用流程，這就需要在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。關(guān)于紅色文化資源實(shí)踐課堂融入大學(xué)生思想政治理論課或其他活動的課時(shí)安排、一次活動、一個(gè)主題的學(xué)習(xí)及評價(jià)、實(shí)踐流程、實(shí)踐教學(xué)互動及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，都需要在教學(xué)方案中有所體現(xiàn)。通過教學(xué)方案體現(xiàn)教育者對于實(shí)踐課堂如何開展的思考，實(shí)踐互動的設(shè)計(jì)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等，教學(xué)方案是教師開展教學(xué)互動的流程表。

(二) 紅色文化資源實(shí)踐課堂融入教學(xué)方式

教學(xué)互動過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該由教師來把控，但實(shí)踐課堂不比理論課堂，參與者不知師生良方，并且也不是在教室開展互動，而是在一個(gè)開放的外部環(huán)境里來控制教學(xué)流程，雖然有紅色文化資源場地的人員來引導(dǎo)協(xié)助，但只負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在整個(gè)的流程中都有所行動，這對教師來說，挑戰(zhàn)較大。之前強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課堂的開展以先簡要了解紅色場地涉及到的理論淵源，再結(jié)合實(shí)地參觀來一并展開，在參觀過程中，教師可自行準(zhǔn)備自己需要用的音頻資料與學(xué)生互動，結(jié)合整個(gè)實(shí)踐互動過程完成自己的教學(xué)任務(wù)。

五、紅色文化資源實(shí)踐課堂的線上經(jīng)營

借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮其工具優(yōu)勢，簡化資源線上推廣的形式與資源融入過程中的手續(xù)辦理，以專一網(wǎng)站、官網(wǎng)專欄或官方互聯(lián)網(wǎng)端口來實(shí)現(xiàn)一對多信息傳遞，發(fā)布紅色文化資源實(shí)踐課堂的具體推廣內(nèi)容、參與渠道和方式。線上經(jīng)營主要實(shí)現(xiàn)資源利用的信息對稱即可，為盡可能多的大學(xué)生提供參與平臺，增加學(xué)習(xí)過程的選擇機(jī)會和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，感謝四川王右木研究中心資助項(xiàng)目：“四川紅色文化資源研究地區(qū)青少年為例”(項(xiàng)目編號：SCWYM2018YB22)“四川紅色文化資源的開發(fā)、利用和保護(hù)研究” (項(xiàng)目編號： SCWYM2018ZD02) 的資助。