提高小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”能力的方法探索

摘 要：近幾年，新課改政策的內(nèi)涵在小學(xué)教育領(lǐng)域中得到了充分的滲透，使得教育目標(biāo)發(fā)生了一些改變，更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果與學(xué)生在數(shù)學(xué)方面綜合能力形成方面存在密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在新課改理念下，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和動(dòng)腦，提高自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升才是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)?！皢栴}解決”能力是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力之一。本文就提高小學(xué)生數(shù)學(xué)“問題解決”能力的方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決能力；教學(xué)方法

一、 前言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系中的關(guān)鍵組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和數(shù)學(xué)解題能力具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都是依附于數(shù)學(xué)問題所開展的，這樣的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”能力創(chuàng)造了良好的條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)新課改政策的核心內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程，從而更好地達(dá)到提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面“問題解決”能力的重要目標(biāo)。

二、 營(yíng)造良好的提問與解答氛圍

首先，教師與學(xué)生的關(guān)系能在很大的程度上影響學(xué)生提問與解決問題的積極性。教師應(yīng)該盡量站在學(xué)生的角度，和學(xué)生成為朋友，盡量消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感和疏遠(yuǎn)感，這樣才能使學(xué)生的精神得到放松，從而積極思考，積極提問。其次，教師在課堂中應(yīng)該為學(xué)生保留更多獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題探究。這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生更好地融入教師組織的活動(dòng)當(dāng)中。最后，教師應(yīng)該采用“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的提問表現(xiàn)、解題表現(xiàn)以及參與討論的表現(xiàn)都融入評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、 以教材內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展培養(yǎng)學(xué)生“問題解決”能力教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該將教材中的內(nèi)容作為中心和出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，使學(xué)生積極有效參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師講解到“克和千克”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一道問題“1千克的鐵塊和1千克的棉花，哪個(gè)更重？”這是一道考查學(xué)生讀題仔細(xì)程度、思維能力以及解題能力的問題，學(xué)生需要結(jié)合教材中分別對(duì)兩種重量單位概念的介紹展開分析。

四、 結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，思維比較跳躍，很難將注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，從而對(duì)教師的問題形成深入理解，從而更好地展開思考。另外，教師可以在情境中融入一些知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)。例如，教師講解到“位置”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上為學(xué)生展示一幅簡(jiǎn)易版的地圖，并在地圖上粘貼一只小狗，教師告訴學(xué)生，小狗迷路了，希望學(xué)生能利用方向指引的方式幫助小狗找到回家的路。這樣的情境具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，能有效將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中。學(xué)生在思考的過程中，教師可以追問“小狗回家的路只有一條嗎？有兩條嗎？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，從而得到不一樣的解題方法。這樣的教學(xué)方法有利于促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高解題能力。

五、 充分考慮“最近發(fā)展區(qū)”提問原則

“最近發(fā)展區(qū)”是一個(gè)比較新穎的教育概念，體現(xiàn)了學(xué)生通過學(xué)習(xí)能得到提升的那個(gè)部分。針對(duì)小學(xué)生而言，過難以及過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題都無法充分達(dá)到理想的教學(xué)效果，只有最適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題才能得到提高學(xué)生“問題解決”能力的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該合理把握提問時(shí)機(jī)。小學(xué)生的思維能力隨著其年齡而增長(zhǎng)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮到的內(nèi)容。例如，教師講解到“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題“小螞蟻家的后院是一塊長(zhǎng)方形的草地，長(zhǎng)為6，寬為3，那么小螞蟻家的后院的面積是多少？”這樣的提問方式有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，相比于直接提問的方式，這樣的提問方式更能激發(fā)學(xué)生的解題意識(shí)，從而提高學(xué)生的解題能力。當(dāng)學(xué)生解決這個(gè)問題后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本章節(jié)的知識(shí)自主設(shè)計(jì)問題，教師從學(xué)生設(shè)計(jì)的問題中能了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

六、 優(yōu)化提問教學(xué)活動(dòng)的開展形式

首先，在培養(yǎng)學(xué)生“問題解決”能力目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該制定一個(gè)合理的教學(xué)方案，將教學(xué)目標(biāo)充分融入教學(xué)方案當(dāng)中。其次，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的培養(yǎng)方法。教師可以將教材作為主要的教學(xué)工具，并根據(jù)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力分別設(shè)計(jì)不同難度梯度的問題，使學(xué)生的“問題解決”能力能夠得到循序漸進(jìn)的提升。再次，教師在實(shí)施教學(xué)方案的過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分別進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。最后，教師可以積極開展合作教學(xué)活動(dòng)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中通過合作討論的方式解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在小組中討論的過程使其思維能力以及“問題解決”能力得到提升的過程。

七、 結(jié)論

綜上所述，“問題解決”能力是數(shù)學(xué)綜合能力的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣具有重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問題解決”能力的重要性，并通過營(yíng)造良好的提問與解答氛圍，以教材內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，充分考慮“最近發(fā)展區(qū)”提問原則以及優(yōu)化提問教學(xué)活動(dòng)的開展形式的方式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)“問題解決”能力的方法展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一些參考價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

黃春映，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市金城江區(qū)保平鄉(xiāng)中心小學(xué)。