探究高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

摘 要：在高中，英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，而學(xué)生面臨著巨大的課業(yè)壓力，很難學(xué)好每個(gè)科目，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到理想水平。基于此，本文將對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行分析與探究，希望為高中生提供一些幫助，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)詞匯

很多學(xué)生在初中階段都因興趣低下、缺乏重視等原因沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，看到英語(yǔ)就很頭疼，而到了高中，學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得力不從心，部分學(xué)生即使十分用功，也無(wú)法對(duì)英語(yǔ)有效掌握并靈活運(yùn)用。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，既要看積累，又要看方法。

一、 了解英語(yǔ)文化

作為高中生，要想更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就要對(duì)英語(yǔ)的文化有一定了解，主要是對(duì)以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的國(guó)家文化進(jìn)行了解。當(dāng)前的英語(yǔ)教材經(jīng)過(guò)改版，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力與負(fù)擔(dān)大大降低，這是因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容更加淺顯了，不能使學(xué)生更深入地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解，也不能讓學(xué)生做到英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考不夠深入，使教材里的對(duì)話場(chǎng)景不具有一定的真實(shí)性，用教材中的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話時(shí)有一種繁瑣和虛假的感覺(jué)，學(xué)生難以接受這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，這是忽略學(xué)習(xí)國(guó)外文化的表現(xiàn)。通常來(lái)講，在一個(gè)語(yǔ)言中，詞匯是其文化濃縮的一種形式，要想準(zhǔn)確、靈活地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行運(yùn)用，就應(yīng)了解英國(guó)人的文化。否則，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)僅能應(yīng)付英語(yǔ)考試，無(wú)法用于和他人交流。

了解英語(yǔ)文化在方法和時(shí)間上都有較為嚴(yán)格的要求，學(xué)生應(yīng)在課下多抽出時(shí)間對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行了解，并采取適當(dāng)?shù)牧私夥绞?，選擇正確的了解方向。例如，學(xué)生可以瀏覽英美的國(guó)家的文學(xué)知識(shí)，閱讀其歷史刊物，有機(jī)會(huì)的時(shí)候多和外國(guó)人用英語(yǔ)交流，從而了解其價(jià)值取向、生活習(xí)慣、生活方式等。還有一個(gè)最直接的方式，那就是通讀英語(yǔ)作品，這種方式涵蓋了多種了解英語(yǔ)文化的途徑，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)國(guó)外文化與國(guó)內(nèi)文化的不同點(diǎn)，而且異域風(fēng)情對(duì)學(xué)生也是很有吸引力的，可以充分地激發(fā)興趣。

二、 注重詞匯積累

只有詞匯量不斷提高，將高中英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)處的能力才會(huì)提高。作為高中生，應(yīng)通過(guò)不同手段增強(qiáng)自身的詞匯記憶能力，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾種能力彼此互補(bǔ)，閱讀能力增強(qiáng)了，聽(tīng)力水平也會(huì)跟著提高，如果只注重一個(gè)方面的培養(yǎng)，那么其他方面的學(xué)習(xí)效果就會(huì)十分微弱。很多學(xué)生都喜歡進(jìn)行英語(yǔ)模仿，將其看作一種學(xué)習(xí)方式，然而簡(jiǎn)單的模仿無(wú)法使英語(yǔ)能力得到有效提高，僅僅是浪費(fèi)時(shí)間而已，應(yīng)提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平。大量實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常產(chǎn)生煩躁、沮喪、焦慮等情況，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，放松心情，或?qū)ふ規(guī)熼L(zhǎng)與朋友聊天談心，釋放英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力與負(fù)能量，對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效控制，然后以愉快的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果明顯提高，該方法對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生更為適用。因此，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視詞匯積累和控制情緒的作用。

三、 培養(yǎng)英語(yǔ)思維

作為高中生，我們要想更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要對(duì)英語(yǔ)的情感、思維等方面進(jìn)行培養(yǎng)。如果學(xué)生可以學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，不僅增加了一扇觀看世界的窗戶，也擁有了和外國(guó)友人盡情交流的難得機(jī)會(huì)，還對(duì)自身的頭腦進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，因?yàn)槿藗冇谜Z(yǔ)言表達(dá)想法的時(shí)候都要經(jīng)過(guò)大腦的思維。學(xué)生多了一門語(yǔ)言就多了一個(gè)了解世界的途徑與方法，可以更好地觀察與了解外部世界。近年來(lái)，相關(guān)人員對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)方面做出了大量研究，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)思維能夠提高學(xué)習(xí)的效率，有效提高英語(yǔ)成績(jī)。因此，學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維。

四、 適應(yīng)英語(yǔ)變化

英語(yǔ)是一門發(fā)展的語(yǔ)言，其不斷地發(fā)展與變化要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)這種變化。英語(yǔ)的變化有以下幾種表現(xiàn)：首先，伴隨科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)得到快速發(fā)展，人們生產(chǎn)生活的節(jié)奏變得更快，人們平時(shí)交流也朝著簡(jiǎn)單、快捷的方向發(fā)展，一個(gè)詞匯可以衍生出多種含義，這是當(dāng)前人們使用語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，因此一字多用屬于英語(yǔ)的變化表現(xiàn)之一。其次，科技的發(fā)展使得一大批前所未有的新技術(shù)涌現(xiàn)，英語(yǔ)中出現(xiàn)大量的專業(yè)名詞，如果我們細(xì)心觀察不難發(fā)覺(jué)，當(dāng)前很多英語(yǔ)新名詞都以原有英語(yǔ)詞匯為基礎(chǔ)增添新的含義。例如，Store增加了電腦存儲(chǔ)器的含義，Drive增加了電腦驅(qū)動(dòng)器的含義，Input增加了輸入電腦數(shù)據(jù)的含義等。再次，國(guó)際交流的加深使得美國(guó)與英國(guó)的英語(yǔ)差異性逐漸減少，年輕人也更加偏愛(ài)于美式英語(yǔ)。最后，口語(yǔ)中出現(xiàn)的部分流行詞匯被加入詞典里。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)都了解英語(yǔ)有俚語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、非正式英語(yǔ)及正式英語(yǔ)等分類，而當(dāng)前這些分類的界限逐漸縮小，彼此滲透的情況普遍。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)如果不能適應(yīng)英語(yǔ)的這些變化，不去接受新的英語(yǔ)詞匯，不了解英語(yǔ)發(fā)展的方向，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果也就無(wú)法得到提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)好高中英語(yǔ)具有十分重要的意義。作為高中生的我們?cè)趯?duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)了解英語(yǔ)文化、注重詞匯積累、培養(yǎng)英語(yǔ)思維、適應(yīng)英語(yǔ)變化，以量的積累引發(fā)質(zhì)的飛躍，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)，只要努力學(xué)習(xí)，便會(huì)得到收獲。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡暄宇，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)。