小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)作用。因此，本文主要從筆者角度，深入研習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略，希望對(duì)其他教師所有啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；實(shí)踐研究

游戲是低年級(jí)學(xué)生較為熟悉的一種活動(dòng)方式，若教師將其運(yùn)用于日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效提升教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此，教師一定要開(kāi)展更加深入的研究，以此完善小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。以下是筆者結(jié)合日常實(shí)踐提出的幾點(diǎn)優(yōu)化建議。

一、 創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

眾所周知，游戲化教學(xué)情境不僅能引起學(xué)生注意，還能增強(qiáng)學(xué)生情境體驗(yàn)，以此加深學(xué)生知識(shí)理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，游戲情境不僅適用于課堂導(dǎo)入，還適用于教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)，但需要教師合理創(chuàng)設(shè)，以此才能發(fā)揮有效作用。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)就是為游戲化教學(xué)鋪墊一個(gè)故事情節(jié)，以此增加學(xué)生注意，吸引學(xué)生興趣。但需要注意的是，故事情節(jié)必須是精心編排的，可以是真實(shí)的生活體驗(yàn)，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)形式。例如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾何圖形”時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲化情境：首先，筆者借助多媒體向?qū)W生介紹了這樣一個(gè)故事：“同學(xué)們，水星上有一個(gè)小王子，他要來(lái)地球考察房屋建筑，然后回到母星上進(jìn)行仿建，你們可以用學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)來(lái)為他做些詳細(xì)介紹嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“可以”。接著筆者借用多媒體為學(xué)生播放幾組由不同幾何圖形組成的房屋圖片。學(xué)生很認(rèn)真地進(jìn)行了思考，并一一做了精彩介紹。筆者通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這樣的情境教學(xué)增加了知識(shí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，比直接向?qū)W生口述傳遞知識(shí)更有效。除此之外，教師也可借助課件為學(xué)生播放虛擬的動(dòng)畫場(chǎng)景或生活體驗(yàn)，以此為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境和空間。

二、 開(kāi)展游戲化實(shí)踐活動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們大多喜愛(ài)參與游戲活動(dòng)。因此，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中也要適時(shí)開(kāi)展游戲化實(shí)踐活動(dòng)，以此鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，提升課堂參與程度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，筆者在教學(xué)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》時(shí)，就組織了游戲化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——踢毽子。首先，筆者將全班學(xué)生分為了蘋果組、草莓組、香蕉組等，并于小組中挑選了兩人作為運(yùn)動(dòng)員和統(tǒng)計(jì)員。而后筆者講明了活動(dòng)比賽規(guī)則：運(yùn)動(dòng)員在20秒內(nèi)踢毽子，統(tǒng)計(jì)員負(fù)責(zé)記錄，其他學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)，哪組踢的最多便能得到神秘大獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，學(xué)生完成了踢毽子比賽，并得出了最終數(shù)據(jù)。而學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)便能清楚算出以下內(nèi)容：某位運(yùn)動(dòng)員比另外一位運(yùn)動(dòng)員多或少幾個(gè)；哪位運(yùn)動(dòng)員踢的最多等。如此不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算知識(shí)運(yùn)用，更幫助學(xué)生樹(shù)立了統(tǒng)計(jì)分析解決問(wèn)題的意識(shí)，最終培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。

又如，筆者在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排了這樣一個(gè)游戲：選擇13個(gè)學(xué)生沿教室墻壁站成一圈，讓他們依次說(shuō)“我”“最”“棒”三個(gè)字，每個(gè)學(xué)生每次只能說(shuō)一個(gè)字。游戲中，筆者背對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“你們只要說(shuō)出哪位同學(xué)所站位置，我就能說(shuō)出他該說(shuō)哪個(gè)字。”經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)游戲試驗(yàn)后，學(xué)生急于想知道其中奧秘，如此不僅激發(fā)了探究興趣，更為余數(shù)導(dǎo)入做好了鋪墊。

三、 提升教師的組織能力

教師作為游戲化教學(xué)的關(guān)鍵所在，自身必須具備較高的組織能力，以此才能處理課堂突發(fā)事件，提升游戲化教學(xué)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令他們感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。以下是筆者日常實(shí)踐中的總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)提升其他教師的組織能力有所幫助。

筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智還未成熟且自控力較差，如果教師不能進(jìn)行有效組織和管理，很容易令游戲化教學(xué)過(guò)程混亂無(wú)序，最終起到適得其反的作用。首次，教師應(yīng)提前預(yù)想游戲化教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好充足準(zhǔn)備，以此才能引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地開(kāi)展活動(dòng)。如，筆者在游戲化教學(xué)中，每次都會(huì)提前講清游戲規(guī)則，如有需要還會(huì)親自示范；每次都會(huì)積極暗示學(xué)生，鼓勵(lì)他們齊心協(xié)力完成任務(wù)；每次都不會(huì)直接打斷或替代學(xué)生游戲，而是從旁觀察和指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生克服困難。其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)游戲小隊(duì)長(zhǎng)。課堂游戲活動(dòng)時(shí)間有限，要想高效完成任務(wù)，就需要一些學(xué)生起示范引導(dǎo)作用，以帶領(lǐng)其他學(xué)生快速進(jìn)入游戲狀態(tài)，完成游戲任務(wù)。最后，教師還要重視游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，因?yàn)檫@是提升教師組織能力的重要途徑。筆者認(rèn)為，教師可以從游戲化教學(xué)準(zhǔn)備、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲化實(shí)施過(guò)程、學(xué)生參與程度等方面進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以此更加詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)日常教學(xué)，并從中找出不足予以優(yōu)化，最終提升自身的組織能力。

總之，目前游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。因此，教師一定要加以重視和深入研究，加強(qiáng)游戲教學(xué)的針對(duì)性，提高游戲教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

何華林，四川省南充市，順慶區(qū)鳳山小學(xué)。