開(kāi)發(fā)教學(xué)趣味性實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效性

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)區(qū)別于初中和高中。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知水平低，注意力相當(dāng)不穩(wěn)定且不持久，而且認(rèn)知和注意力常常與興趣密切相關(guān)，所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，盡量滿(mǎn)足小學(xué)生的生理和心理需求，促使其積極主動(dòng)地融入教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；高效性；課堂

小學(xué)生的記憶最初仍舊以無(wú)意識(shí)記憶、具體形象識(shí)記和機(jī)械記憶為主，其思維以具體形象思維為主要形式，且抽象邏輯思維大多依賴(lài)于直接和感性經(jīng)驗(yàn)。因而，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡量避免課堂的無(wú)趣性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而是利用故事、游戲、魔術(shù)等吸引眼球的方式創(chuàng)造輕松、有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的情境中去感知數(shù)學(xué)，識(shí)記數(shù)學(xué)，并在潛移默化中提高抽象邏輯思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 課堂引入魔術(shù)，吸引學(xué)生眼球

對(duì)于認(rèn)知能力尚淺的小學(xué)生而言，魔術(shù)是一個(gè)神奇的世界，里面充滿(mǎn)了未知和神秘。因而對(duì)小學(xué)生有足夠的吸引力，小學(xué)生只要在課堂聽(tīng)說(shuō)老師要變魔術(shù)就會(huì)兩眼放光。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將魔術(shù)引入課堂是一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方式。

例如：在教學(xué)“千克、克、噸”時(shí)，為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，在課前導(dǎo)入階段，我變了一個(gè)小魔術(shù)。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看魔術(shù)：同學(xué)們，今天老師要給大家變一個(gè)小魔術(shù)，大家仔細(xì)看，這個(gè)魔術(shù)是什么意思？之后，開(kāi)始變魔術(shù)：我拿出一張撲克牌，牌上只有一個(gè)醒目的大數(shù)——1千克，之后，只見(jiàn)這個(gè)牌晃了晃，變成了1000克，再晃晃竟然變成了1000千克，最后變成了1噸；學(xué)生看得目瞪口呆，我笑了笑：其是你們也可以變出來(lái)，答案就在課本當(dāng)中，只要你們能夠找到這幾個(gè)數(shù)字之間的秘密就可以。于是，學(xué)生開(kāi)始積極進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，探究魔術(shù)的“真相”。由此可見(jiàn)，借助魔術(shù)導(dǎo)入，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而活躍大腦思維，高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

二、 組織有趣游戲，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興高采烈，心里想做的時(shí)候?！庇纱丝芍?，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該增加知識(shí)的趣味性，組織有趣的游戲讓學(xué)生不由自主地被課堂情境所吸引，進(jìn)而快樂(lè)地自覺(jué)接受知識(shí)，從而積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“觀察物體之看一看（一）”時(shí)，為了讓學(xué)生趣味辨識(shí)不同角度物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和空間想象能力，我在課堂中引入了游戲。首先，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組接力觀看圖片并快速辨別圖片的拍攝角度，計(jì)時(shí)最短的小組獲得優(yōu)勝；之后，開(kāi)始進(jìn)行游戲，借助多媒體，我播放了幾組圖片，如第一組是一個(gè)小女孩的正面圖、左側(cè)面圖和右側(cè)圖，而旁邊是一個(gè)小朋友站在左面給她拍照，由此讓學(xué)生指出正確的女孩站位圖片，每組圖片都是以這樣的形式展現(xiàn)，目的在于讓兒童在緊張、刺激的環(huán)境中高速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，學(xué)習(xí)本課知識(shí)；最后，雖然只有一個(gè)小組優(yōu)勝，但是同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中快速掌握了不同位置觀察物體的技巧，初步建立了空間觀念，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)有趣的游戲，可以刺激學(xué)生興奮，活躍大腦思維，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂高效性。

三、 編織精彩故事，激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生的世界是一個(gè)故事組成的世界，兒童看待事物的眼光都是故事性的。因而，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要迎合學(xué)生的趣味，編織精彩的故事課堂，讓學(xué)生在直觀簡(jiǎn)單、有趣輕松的數(shù)學(xué)語(yǔ)境中建立數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“加與減之捐書(shū)活動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)連加并自覺(jué)運(yùn)用口算，潛移默化地提高口算能力，我采用了故事教學(xué)的方式。首先，編織故事讓學(xué)生自主進(jìn)行連加運(yùn)算，如，葫蘆娃中的水娃降生之后，急匆匆地去往蛇精洞找蛇精尋回爺爺，但是，蛇精并不放人。于是，水娃利用自己的超能力開(kāi)始吐水想淹了蛇精洞，可是蛇精洞就像一個(gè)無(wú)底洞，水娃一開(kāi)始吐了100噸的水，才將洞穴的底部填滿(mǎn)，之后又吐了300噸，水開(kāi)始蔓延至地上，可是有傳聞?wù)f蛇精洞需要800噸的水才能夠填滿(mǎn)，那么，小水娃從大海中吸取多少?lài)嵉乃拍軐⑸呔囱蜎](méi)救出爺爺？學(xué)生的思維跟著故事情節(jié)的推移而前進(jìn)，當(dāng)問(wèn)到問(wèn)題時(shí)，由于其注意力相當(dāng)集中，所以自然而然利用幾個(gè)數(shù)字就算出了最后答案。由此而見(jiàn)，利用精彩故事將學(xué)生帶入一定的情境當(dāng)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促使其積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

總之，就如第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生為中心，依據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，建構(gòu)趣味性高的課堂，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有意思，進(jìn)而喚醒學(xué)生探究數(shù)學(xué)的意識(shí)，促使其深入數(shù)學(xué)世界，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青海.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].魅力中國(guó)，2015（10）.

[2]鄭麗.探討采用游戲教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的策略[J].中外交流，2018（32）.

作者簡(jiǎn)介：

陳麗花，福建省晉江市，晉江市磁灶鎮(zhèn)張林中心小學(xué)。