新時(shí)代背景下專業(yè)服務(wù)導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究

□劉 瑤

新時(shí)代背景下，為響應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的時(shí)代號(hào)召，將思想政治教學(xué)理論注入到學(xué)生的專業(yè)服務(wù)與技能發(fā)展中，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)體系，完善實(shí)踐評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到更好的德育效果。針對(duì)當(dāng)前思想政治教育存在的問(wèn)題，建立系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、應(yīng)用性、專業(yè)性，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)服務(wù)導(dǎo)向，重新定位課程考核系統(tǒng)，將新時(shí)代的思想融入教育設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)思想政治教育教學(xué)和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行探索。

一、專業(yè)服務(wù)導(dǎo)向的高職思政教學(xué)評(píng)價(jià)改革的作用

專業(yè)應(yīng)用型人才符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，思想政治教育是德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)評(píng)價(jià)與考核對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要的意義，改革的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)明確了高職思想政治教育的指向性。在新時(shí)代背景下，高職的思想政治課目標(biāo)更加明確，設(shè)置專業(yè)服務(wù)導(dǎo)向的課程內(nèi)容，驗(yàn)證考核評(píng)價(jià)體系，使之更具指向性，始終服務(wù)于培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)型人才。因此，明確思想政治教學(xué)的服務(wù)導(dǎo)向，將專業(yè)技能培養(yǎng)注入其中，可以使思想政治教育更具指向性。

(二)確保思想政治教育的實(shí)效性。從思想政治教育課程考評(píng)的內(nèi)容來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)與考評(píng)方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，為促進(jìn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，將專業(yè)拓展與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高思想政治教育的實(shí)效性，建立專業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以更加靈活地考量學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，確保教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果。

二、構(gòu)建專業(yè)服務(wù)導(dǎo)向型思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

構(gòu)建專業(yè)服務(wù)導(dǎo)向型思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加突出高職學(xué)生的主體地位，采用多樣化的評(píng)價(jià)形式，客觀的評(píng)價(jià)方式，參評(píng)主體更加立體，內(nèi)容更加合理，結(jié)果更加全面，體現(xiàn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與效果之間的關(guān)系，具體原則有如下幾點(diǎn)。

(一)專業(yè)服務(wù)導(dǎo)向的明確性原則?？己伺c評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)置始終圍繞專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，在評(píng)價(jià)初期，針對(duì)指標(biāo)體系的優(yōu)劣勢(shì)，適時(shí)加以微調(diào)，但總體始終圍繞專業(yè)服務(wù)的指標(biāo)設(shè)置，標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，指向性明確。

(二)思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的獨(dú)立性原則。根據(jù)思想政治授課班級(jí)的專業(yè)，選定考核指標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同考量標(biāo)準(zhǔn)，技能實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的雙重考核目標(biāo)，既將思想政治教育課程的理論內(nèi)容作為考核的重要依據(jù)，又將專業(yè)的應(yīng)用與實(shí)踐作為考評(píng)的重要指標(biāo)，思想政治與專業(yè)充分結(jié)合，提升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立性。

(三)思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)手段的多樣化原則。針對(duì)當(dāng)前高職思想政治考核體系評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一的問(wèn)題，將理論考試評(píng)價(jià)與信息化評(píng)價(jià)相結(jié)合，將國(guó)外考核的社會(huì)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)創(chuàng)新中，參與評(píng)價(jià)的主體來(lái)自社會(huì)不同領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，問(wèn)卷調(diào)查手段等多種形式，使思想政治教育工作能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

(四)高職教育思想政治評(píng)價(jià)體系的普適性原則。構(gòu)建高職思想政治教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)將考核指標(biāo)系統(tǒng)化，專業(yè)化，因此在設(shè)置考核指標(biāo)時(shí)，運(yùn)用于實(shí)踐與執(zhí)行過(guò)程，選取思想政治課程的不同內(nèi)容指標(biāo)，融入專業(yè)服務(wù)為考核內(nèi)容的參考性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更具普適性。

三、專業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革措施

與高職思想政治教育豐富的理論內(nèi)容相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系亟待創(chuàng)新與改革，為了客觀的檢驗(yàn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的德育價(jià)值，具體改革措施如下。

(一)設(shè)置以專業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。新時(shí)代信息的高速發(fā)展使思想政治教育內(nèi)容更加立體，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加理論的應(yīng)用效果，在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，注入專業(yè)服務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法基礎(chǔ)上，加入信息化評(píng)價(jià)手段，加入社會(huì)化評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行高職學(xué)生個(gè)體的追蹤與集體的效果評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)服務(wù)的效果進(jìn)行時(shí)間的考證，使思想政治教育評(píng)價(jià)更加體現(xiàn)“育人”的實(shí)效，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果形成教育的完整鏈條。

(二)創(chuàng)新以專業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向的思想政治教育社會(huì)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)往往以學(xué)校為主要陣地，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的考核，缺乏時(shí)代性與創(chuàng)新性，為了使考核系統(tǒng)更加具有多樣性，結(jié)果更加客觀，將國(guó)外教育的社會(huì)考核運(yùn)用于德育評(píng)價(jià)體系，將重結(jié)論型考核體系逐步改革為重培養(yǎng)型評(píng)價(jià)系統(tǒng)?？己朔椒ㄉ?，改變以部分個(gè)人為考量主體，單一的標(biāo)準(zhǔn)為判斷標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，客觀的通過(guò)數(shù)據(jù)與追蹤的方式，引入社會(huì)評(píng)價(jià)與考核，定量與定性相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)思想政治教育的專業(yè)服務(wù)效能，評(píng)價(jià)指標(biāo)更加多元化，評(píng)價(jià)效果與社會(huì)效能相結(jié)合，信息化分析與考評(píng)相結(jié)合，將學(xué)生主體、任課教師、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，教育過(guò)程與服務(wù)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)通過(guò)專業(yè)服務(wù)考核豐富高職思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)的手段。當(dāng)前高職思想政治課程評(píng)價(jià)方法主要集中在學(xué)生的課業(yè)考試成績(jī)與教師的主觀評(píng)價(jià)上，量化考核比例較大，理論考核權(quán)重較大，考核方式簡(jiǎn)單，教育效果不明顯。為創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)手段，明確專業(yè)導(dǎo)向，提出通過(guò)專業(yè)服務(wù)考核的課程評(píng)價(jià)方法，如設(shè)計(jì)“人性化、多視角評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)“立體式評(píng)價(jià)指標(biāo)”，在具體評(píng)價(jià)中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，深入企業(yè)、實(shí)地調(diào)研，設(shè)計(jì)思想政治教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出“論與學(xué)”、“學(xué)與悟”、“悟與行”三層次評(píng)價(jià)指標(biāo)，豐富學(xué)生的思想政治實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)在校生量化、實(shí)習(xí)生考核、畢業(yè)生回訪的全程評(píng)價(jià)體系等，以此豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核的主體地位，增強(qiáng)其主動(dòng)性，評(píng)價(jià)體系層級(jí)明確，指標(biāo)、效能、標(biāo)準(zhǔn)的有效接合，形成思想政治教育與專業(yè)服務(wù)的教育回路。

(四)確定思想政治與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。以評(píng)價(jià)主體的參與性為依據(jù)，將評(píng)價(jià)劃分為三個(gè)階段：理論接受階段、專業(yè)實(shí)踐階段、服務(wù)效能階段?？荚u(píng)主體又劃分為學(xué)生自評(píng)、任課教師考評(píng)、輔導(dǎo)員綜評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)部分。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，任課教師和學(xué)生進(jìn)行自評(píng)；教育效果評(píng)價(jià)中，輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合素質(zhì)考評(píng)與實(shí)習(xí)；就業(yè)環(huán)節(jié)中，社會(huì)層面進(jìn)行專業(yè)效能評(píng)價(jià)。任課教師從學(xué)習(xí)態(tài)度、課程大綱理解、內(nèi)容掌握、概念理解、理論聯(lián)系實(shí)際等方面入手，加入專業(yè)應(yīng)用評(píng)價(jià)。社會(huì)層面，通過(guò)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師，與學(xué)生接觸的主管部門對(duì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)時(shí)的工作表現(xiàn)，思想政治素質(zhì)進(jìn)行效能評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)服務(wù)進(jìn)行評(píng)估，具體可從學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能、工作的認(rèn)真度、責(zé)任度、努力度、職業(yè)道德、專業(yè)服務(wù)性等幾方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。具體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程與權(quán)重如表1所示。

表1 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程與權(quán)重表

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代賦予職業(yè)教育思想政治教育工作更豐富的理論內(nèi)涵，德育工作應(yīng)將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教育設(shè)計(jì)當(dāng)中，適應(yīng)教育教學(xué)改革的時(shí)代要求。通過(guò)更新教育手段，豐富教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式上加以拓展，建立專業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)專業(yè)服務(wù)效能評(píng)價(jià)的重要性，是增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的客觀要求，是摒棄以往重視教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程的重要途徑。因此，建立以專業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分必要的。