高職院校《建筑材料》課程教學(xué)改革研究

戴金桉

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

培養(yǎng)“應(yīng)用技能型”人才是高職院校最終的教學(xué)目標(biāo)，但高職中《建筑材料》課程的內(nèi)容知識點較多，并且連續(xù)性較差，學(xué)生對知識難以建立概念，在學(xué)習(xí)時容易感到枯燥乏味，長久下來，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。對課程教學(xué)進(jìn)行改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷探索新的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 《建筑材料》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 單一的教學(xué)方法

就目前高職院校教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，教師主宰了課堂，學(xué)生被動的接受教師灌輸?shù)闹R。課堂上教學(xué)為主，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力難以集中，在課堂上的主動性不高。教師沒有對班級學(xué)生存在的差異化現(xiàn)象進(jìn)行因材施教，在一定程度上遏制了學(xué)生個性化的發(fā)展。灌輸式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了高職院?！督ㄖ牧稀氛n程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 重視理論教學(xué)

受多種因素影響，我國大部分高職院校都缺乏一套較為完備的實訓(xùn)基地，因此在對《建筑材料》進(jìn)行教學(xué)時，大多采用的是理論授課，學(xué)生缺乏對知識的實踐，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位需求的能力脫節(jié)嚴(yán)重，造成了學(xué)生在今后的工作中只會理念不會操作的現(xiàn)狀，很長時間都不能適應(yīng)工作的崗位。

1.3 學(xué)時不斷減少，課堂容量加大

教學(xué)大綱的改革縮減了建筑材料的授課時間，但是教材中有許多內(nèi)容又是比較重要的，需要學(xué)生去一一掌握的，為了完成教學(xué)計劃，教師只能在每一課時增加授課內(nèi)容，學(xué)生真正能吸收的知識有限。

1.4 課程考評制度不合理

在對課程的考核制度上，教師還是沿用傳統(tǒng)的按照學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況和期末考試情況來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種考核制度沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對建筑材料課程教學(xué)進(jìn)行改革，需要教師完善課程考評制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)、合理的評價，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2 高職院?！督ㄖ牧稀氛n程教學(xué)改革措施

2.1 更新教學(xué)目標(biāo)

對建筑材料課程進(jìn)行改革首先要更新教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)習(xí)者、當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)生活和學(xué)科發(fā)展的需求。就高職院校而言，要培養(yǎng)的人才是技術(shù)性的，要求教師的教學(xué)要重視學(xué)生對知識的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。在建筑材料課程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能熟悉常用的材料種類，理解教材中出現(xiàn)的材料性能，以及材料的驗收、操作方法和應(yīng)用等，此外在教學(xué)過程中，教師還要重視對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

素質(zhì)教育提出在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建筑材料課程主要分為兩部分進(jìn)行，一部分是對學(xué)生的理論授課；另一部分是實驗教學(xué)。理論知識教師可以通過講述和多媒體的方式將基礎(chǔ)知識、理論計算和實驗方法等傳授給學(xué)生，實驗教學(xué)時教師就可以在演示完畢后，將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行小組研究，通過小組合作獲得實驗的過程和結(jié)果。在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位主要是從實驗環(huán)節(jié)體現(xiàn)，學(xué)生在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行實驗就會得到更好的效果，在實驗過程中教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生主動去尋找問題的突破口，培養(yǎng)學(xué)生能通過個人或者集體的學(xué)習(xí)，研究解決實際問題的能力。

2.3 以教材為參考，廣泛閱讀相關(guān)資料

學(xué)生學(xué)習(xí)的教材更新較慢，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生對建筑材料課程相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，及時了解建筑材料市場的最新動態(tài)，在閱讀的過程中不斷豐富自身的專業(yè)知識。教材是固定的內(nèi)容，但是課外閱讀資料是多種多樣的，學(xué)生可以針對建筑材料中的某一點進(jìn)行深刻的研究，例如建筑鋼材和木材，學(xué)生在教材中獲取的相關(guān)知識比較淺顯，就可以通過課外資料補充自己的對建筑鋼材和木材的認(rèn)識。教師可以利用監(jiān)督的功能，讓學(xué)生定期完成一篇課題報告，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展自己的視野。

2.4 合理運用調(diào)研匯報法

建筑材料這門課程中材料類型多，教師在課堂上能為學(xué)生介紹的建筑材料是有限的，采用調(diào)研匯報法就可以彌補課時較少的弊端。基于此，教師就可以在教學(xué)中合理運用調(diào)研匯報法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用課余時間，去當(dāng)?shù)氐慕ú氖袌龌虿牧霞庸S進(jìn)行實地調(diào)研并進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，寫出調(diào)研報告。在展示調(diào)研報告時，鼓勵學(xué)生大膽講出自己的調(diào)研結(jié)果，教師要對學(xué)生的調(diào)研報告進(jìn)行中肯的建議和指導(dǎo)，教師可以將質(zhì)量較好或者是比較具有代表性的調(diào)研報告提出來，讓其他同學(xué)進(jìn)行參考。調(diào)研報告法可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓優(yōu)秀的學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步，且調(diào)研過程中教師和學(xué)生的交流較多，在一定程度上建立了新型的師生關(guān)系，有利于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此改進(jìn)教學(xué)方法。同時，在進(jìn)行調(diào)研時，可以通過小組的方式進(jìn)行調(diào)研，以此來培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。

2.5 完善實訓(xùn)條件

高職院校應(yīng)當(dāng)加大對實訓(xùn)基地的投資力度，完善實訓(xùn)條件，開設(shè)具有綜合設(shè)計性的實驗，為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在完善實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)對實驗室的安全和日常管理，保證實驗的有效性和安全性。學(xué)校要豐富實訓(xùn)教學(xué)的途徑，加強(qiáng)與建筑企業(yè)的合作力度。例如：學(xué)校與建筑企業(yè)合作，在條件允許下，讓學(xué)生去實地參觀材料加工廠，讓學(xué)生親身體驗什么樣的材料應(yīng)當(dāng)運用在什么地方，通過實地參觀加深學(xué)生對材料的理解。社會需要的是應(yīng)用型人才，在建筑材料的教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，學(xué)校開設(shè)具有綜合性、設(shè)計性的實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，在完成教材內(nèi)容實驗的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生提出一定開放型的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，得到結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)束語

建筑材料課程包含的內(nèi)容較多，教師要在基本概念進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。教師要充分利用調(diào)研匯報法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)校要加大對實訓(xùn)基地的投入，為教師更好的進(jìn)行教學(xué)打好堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師在實訓(xùn)過程中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的專業(yè)操作技能為最終教學(xué)目標(biāo)。