建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程發(fā)展的探討

周 敏

（內(nèi)江師范學(xué)院建筑工程學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100）

0 引言

針對(duì)四川省尤其是川南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化、快速發(fā)展對(duì)土木人才的迫切需求，圍繞應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)“具有較好基礎(chǔ)理論、較寬厚的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)執(zhí)業(yè)工作實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程應(yīng)以“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”模式進(jìn)行改革[1]。

僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才；個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才。當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng)新人才。以創(chuàng)新型應(yīng)用人才作為土木工程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，以土木工程學(xué)科專業(yè)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，融入相關(guān)專業(yè)知識(shí)，再滲透進(jìn)土木工程；以課本為主的教學(xué)，而又不僅僅是理論的講授；以實(shí)體工程為模板，卻又不限于實(shí)際項(xiàng)目[2]。

1 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程是建立在力學(xué)類課程、土木工程材料課程、混凝土結(jié)構(gòu)原理、結(jié)構(gòu)抗震原理等學(xué)科基礎(chǔ)課之上，又有著不同的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容的交叉性應(yīng)用課程，不僅僅是學(xué)科專業(yè)的核心課程，更是工程結(jié)構(gòu)從理論轉(zhuǎn)入實(shí)際、單一構(gòu)件跨入復(fù)雜體系和復(fù)合型建筑結(jié)構(gòu)的根本基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，大多高校研究生入學(xué)考試中專業(yè)課越發(fā)偏向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，企業(yè)應(yīng)聘也樂(lè)于將其設(shè)置為一道門(mén)檻。如何在眾多莘莘學(xué)子和面試者中脫穎而出便成為一道難題。

該門(mén)課程為一門(mén)集實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新為主題的課程，鑒于該門(mén)課程難度系數(shù)高，授課中因結(jié)構(gòu)形式的多樣性導(dǎo)致設(shè)計(jì)中考慮的方向性差別較大，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)該類課程難學(xué)難懂，在教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題：

1.1 授課教師唯一

多數(shù)高校中對(duì)設(shè)計(jì)類課程基本采取以講授為主，學(xué)生操作為輔的模式。一門(mén)課程，經(jīng)常是以某一老師統(tǒng)領(lǐng)全局。這類老師有的時(shí)候直接是工程經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的專職教師，所接收的行業(yè)新行情比較有限。當(dāng)然，有的老師工程經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，常年接觸各種項(xiàng)目，多所授課程手到擒來(lái)，案例講解非常有效。現(xiàn)實(shí)是這樣的嗎？不是的。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師無(wú)法把握課程的偏重點(diǎn)，較難實(shí)現(xiàn)該門(mén)課程與學(xué)生所學(xué)前面課程形成有效的統(tǒng)一。加之課程難度系數(shù)高，多數(shù)學(xué)生無(wú)法真正理解老師所授內(nèi)容。

1.2 課程設(shè)計(jì)單一

學(xué)生由于對(duì)所要設(shè)計(jì)工程沒(méi)有深入了解，無(wú)法深入體會(huì)到其承受荷載、滿足規(guī)范和美觀等的實(shí)質(zhì)意義，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)總是相互討論，設(shè)計(jì)的建筑和結(jié)構(gòu)往往大相徑庭，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生掌握偏于片面

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將會(huì)融入較多專業(yè)基礎(chǔ)類課程，比如房屋建筑學(xué)、基礎(chǔ)工程、專業(yè)軟件等，一旦出現(xiàn)薄弱科目，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就較為吃力，所做設(shè)計(jì)就過(guò)于片面，無(wú)法從建筑、結(jié)構(gòu)和施工等多方面把握整體布局和分工，分不清“要做”和“應(yīng)該做”的區(qū)別。

1.4 沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)體系

設(shè)計(jì)類課程按任務(wù)書(shū)完成就作為一個(gè)截止點(diǎn)，無(wú)法有效評(píng)判完成學(xué)生是否是自己的設(shè)計(jì)還是討論出的設(shè)計(jì)，或者是抄襲的設(shè)計(jì)。只有積極地使學(xué)生投入心力去做，哪怕是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的建筑結(jié)構(gòu)，這種設(shè)計(jì)也是成功的。

為了克服以上問(wèn)題，切實(shí)完成“具有較好基礎(chǔ)理論、較寬厚的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)執(zhí)業(yè)工作實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程講授過(guò)程中應(yīng)著重校內(nèi)老師重難點(diǎn)知識(shí)的講解，突出課程重心，輔之以校外導(dǎo)師專業(yè)實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，以此加深學(xué)生多結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，通過(guò)多樣化課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)一步強(qiáng)化課程教學(xué)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生入學(xué)和步入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 校內(nèi)外導(dǎo)師制

考慮到校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生整體教學(xué)情況相對(duì)熟悉，校外導(dǎo)師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，可結(jié)合兩者優(yōu)點(diǎn)，前期以校內(nèi)教師理論講授，多偏向于結(jié)構(gòu)選型、功能分區(qū)、內(nèi)力計(jì)算，后期以校外導(dǎo)師進(jìn)行真實(shí)工程的講解，使學(xué)生真正參與到校企合作項(xiàng)目之中，以此體現(xiàn)出功能和結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)和需求間的關(guān)系。在合適的規(guī)劃下，學(xué)生普遍可以接收課本上枯燥乏味的公式和圖表，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度相應(yīng)提高，對(duì)專業(yè)課程的興致也得到激發(fā)。

2.2 規(guī)范與教學(xué)相融合

隨著行業(yè)的發(fā)展，為進(jìn)一步滿足社會(huì)需求，規(guī)范不停地得到更新。新規(guī)范的實(shí)行，將隨之而來(lái)新的理論。文獻(xiàn)[3]提出緊隨時(shí)代發(fā)展，按時(shí)摒棄舊規(guī)范實(shí)施新規(guī)范是整個(gè)行業(yè)都應(yīng)切實(shí)做到的準(zhǔn)則之一。采用國(guó)家明令要求的規(guī)范進(jìn)行授課，需要教師及時(shí)搜取新規(guī)范，對(duì)新舊規(guī)范的差異進(jìn)行更正。

2.3 設(shè)計(jì)以實(shí)際工程為主

為保證課程講授的合理性，往往需要安排適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)烈要求學(xué)生設(shè)計(jì)的建筑結(jié)構(gòu)可以滿足當(dāng)下時(shí)代的需求，明確學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類型、建筑紅線、基本功能要求和使用性能。設(shè)計(jì)的建筑結(jié)構(gòu)有自己的構(gòu)思，整體的布局應(yīng)安排合理。

2.4 貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)流程

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容。按實(shí)際流程進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式多樣性進(jìn)行選擇。一旦最初的建筑設(shè)計(jì)成型，后期結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)相應(yīng)變得簡(jiǎn)單?？紤]到設(shè)計(jì)時(shí)間有限，指導(dǎo)老師可直接對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)，搜羅大量圖紙，分發(fā)給各個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

2.5 與各職業(yè)資格相結(jié)合

為使學(xué)生適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，在授課中，可以適當(dāng)將行業(yè)資格考試內(nèi)容列入考綱范圍進(jìn)行考核。相關(guān)課程作業(yè)及考核中融入相關(guān)考點(diǎn)要求：具有對(duì)常見(jiàn)的混凝土結(jié)構(gòu)的選型和布置、計(jì)算模型選擇的初步能力，并能根據(jù)具體問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法；熟悉常見(jiàn)混凝土結(jié)構(gòu)的受力特征、荷載計(jì)算、內(nèi)力分析、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和構(gòu)造要求，初步具有使用結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件；能夠獨(dú)立獲取混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及相關(guān)行業(yè)規(guī)范知識(shí)的能力。最后，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、深入鉆研問(wèn)題的習(xí)慣和對(duì)問(wèn)題提出多種解決方案、選擇不同計(jì)算方法，使其具有結(jié)合工程實(shí)際，優(yōu)選工程結(jié)構(gòu)形式并作出合理計(jì)算和設(shè)計(jì)，能對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行校核，對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)力分布的合理性作出定性判斷。

3 結(jié)束語(yǔ)

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程以“注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師”考試大綱要求的核心知識(shí)點(diǎn)為“綱”，強(qiáng)調(diào)對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)規(guī)范的理解與應(yīng)用，以提升學(xué)生面向?qū)嶋H工程的執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，與企業(yè)共同參與課程開(kāi)發(fā)，針對(duì)企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)崗位的實(shí)際需求，總結(jié)出指導(dǎo)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的流程和方法，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握全面、系統(tǒng)的掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，熟練掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技術(shù)和方法，為學(xué)生在企業(yè)中從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程之后應(yīng)具備一定的廠房結(jié)構(gòu)、多層及高層房屋結(jié)構(gòu)等方面的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。