應用型本科院校信息檢索課程教學改革特色
——以四川工商學院為例

王桂芝

（四川工商學院圖書館，四川 成都611745）

大學生信息素養(yǎng)的掌握程度是大學生是否適應信息社會的表現(xiàn)，它直接影響了我國信息化的發(fā)展水平。信息檢索課程是培養(yǎng)大學生信息意識和信息獲取能力，提高大學生信息素養(yǎng)以及自學和獨立研究問題的能力，是一門實踐性較強的學科，對應用型本科院校培養(yǎng)技術型、實用型人才有著至關重要的作用。但就眾多應用型本科院校目前的狀況來看，開設的效果并非很理想，還存在諸多問題。因此，如何進行有效的教學改革，全面提高當代大學生的信息素養(yǎng)，是當前信息檢索課程教學中值得研究的一個重要課題。

1 應用型本科院校開設信息檢索課程的必要性

應用型人才培養(yǎng)是國家發(fā)展戰(zhàn)略實施的關鍵，也是當今民辦高校的使命之一。 在應用型人才能力體系中，信息素養(yǎng)能力是一項核心基礎能力，它能促進人們的終身學習能力、問題解決能力和知識創(chuàng)新能力的形成，世界各國非常重視。在1984年教育部頒發(fā)的《印發(fā)〈關于在高等學校開設文獻檢索課的意見〉的通知》和1985年頒發(fā)了的《〈關于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見〉的通知》，以及1992年5月高教司（1992）44號文件印發(fā)的《文獻檢索基本要求》中都對該課程的性質(zhì)和任務、教學內(nèi)容與要求，以及授課時數(shù)、教學大綱、教學對象等都做了有關規(guī)定和要求。尤其在2015年教育部修訂的《普通高等學校圖書館規(guī)程》中規(guī)定開展信息素養(yǎng)教育是圖書館的主要職能之一。由此可見國家對高校開設文獻檢索課的重視程度。

信息檢索課程是引導大學生獲取信息資源、掌握信息技術的途徑。它能增強大學生對信息獲取的意識，幫助學生豐富知識內(nèi)容，完善知識結構；培養(yǎng)學生的自學能力，掌握獲取信息的技能，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)習慣。隨著信息時代的迅猛發(fā)展，信息獲取難度越來越大，應用型人才必須具備和掌握信息素養(yǎng)知識和技能，才能獲得有效的信息為自己所用。而信息素養(yǎng)的高低直接體現(xiàn)了應用型人才綜合素質(zhì)的好壞，是衡量應用型本科院校培養(yǎng)應用型人才的標準體現(xiàn)。因此，應用型本科院校必須開設信息檢索課程。

2 信息檢索課程的改革探索

四川工商學院是一所民辦高校，開設信息檢索課程較晚，自2011年圖書館引進圖書情報學專業(yè)的老師后才開始開設信息檢索課程，從最開始只有一個系選修，到慢慢的開課率達到了百分之九十五以上，并且已成為學生們的必修課程，也成立了信息檢索教研室。從開始學校對課程不重視，教學目標不明確，考核方式不合理，到現(xiàn)在經(jīng)過老師們不斷地對課程改革研究，探索出了一些適合應用型本科院校信息素養(yǎng)教育的新思路、新方法。

2.1 創(chuàng)設情境教學，優(yōu)化課堂

信息檢索是一門實用性和實踐性都很強的課程，采用“老師講，學生記，期末考”或“教師主動講授為主、學生被動接受為輔”的傳統(tǒng)教學模式，沒有將一些新興手段和講授方式應用到課程中來，無法刺激到學生對信息獲取的渴求度和成就感，學生對枯燥理論內(nèi)容的吸收率很低，只會挫傷學生學習的積極主動性。因此我們創(chuàng)新了教學模式，教師通過創(chuàng)設情境，結合學生專業(yè)信息，將枯燥的理論知識情景化，將具體的知識有目的地引入生活情境，如針對學生四六級考試、畢業(yè)設計以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等，使學生在體驗中理解知識，這樣學生就能輕松愉快的獲取知識。

2.2 網(wǎng)絡平臺教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，越來越多的學校實行網(wǎng)絡學習平臺教學，即智慧課堂，它是以每節(jié)課為中心，自動統(tǒng)計教師的備課信息備課課件資源、學生課堂提問記錄、課堂筆記、教師分享的知識點、微課視頻、課堂互評、分組討論、筆記等所有在課前、課中、課后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)一歸類存檔，師生課后可以通過客戶端直接查看進行課后學習。我校信息檢索課程也積極利用了在線學習平臺進行課程教學，使信息檢索課程不局限于課堂教學。老師們將制做好的PPT、教學視頻和數(shù)據(jù)庫等學習資源放到平臺上，學生可以利用學習平臺溫故知識、在線自主學習。教師可以通過網(wǎng)絡學習平臺布置作業(yè)，批改作業(yè)，統(tǒng)計分析學生成績，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中容易出現(xiàn)的問題、難題并予以總結答疑。從而增強課堂互動，鍛煉學生自學和動手的實踐能力。

2.3 創(chuàng)新實踐教學

實踐教學包括基礎型實踐教學、綜合型實踐教學和創(chuàng)新型實踐教學。旨在加強學生能利用本課程解決實際問題，考查學生的實際動手能力?；A型實踐教學包括信息檢索基本技能，通過搜索引擎或數(shù)據(jù)庫找到所需信息；綜合型實踐教學環(huán)節(jié)包括綜合實訓和畢業(yè)論文設計、大學生社會實踐、大學生科技創(chuàng)新以及就業(yè)領域（如設計個人簡歷）等相結合；創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)包括將信息檢索與學生們參加的各類學科競賽、信息檢索大賽以及各類實驗項目等展示成果的平臺相結合起來，教師積極對學生進行實踐指導，將信息檢索技能應用到“大學生社會實踐”“大學生科技創(chuàng)新”“信息檢索大賽”等各類競賽中，提升學生的創(chuàng)造力和思維能力，加速信息檢索知識的遷移與運用，完成知識的實踐內(nèi)化，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的整體優(yōu)化和實踐教學功能的最大化。

2.4 實行理實一體化教學模式

在應用型本科教學的理念下，我們打破傳統(tǒng)教學中理論與實踐分開教學的模式，實行理實一體化教學，即理論與實踐一體化教學。就是在教學過程中，將理論知識與實踐動手操作整合在一起，教室、實訓室結合在一起，讓師生雙方邊教、邊學、邊練習，理論與實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，全程實行應用型教學培養(yǎng)框架，豐富理論課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，提高學生對理論知識的理解、認識，使學生不光只是懂理論知識，還具備實踐動手的能力。

2.5 實行N+1考核方式

傳統(tǒng)的信息檢索課程考核是采用卷面考試或卷面成績與平時成績相結合的方式進行，忽略了該課程的實踐性和實用性，這種方式很難考核出學生的實際動手能力。因此我們采用N+1考核方式，由老師自己設計考核內(nèi)容、考核方式、成績的核算方式，在“N+1”中，“1”代表期末考試，占總成績40%，“N”包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實操技能、創(chuàng)新活動等，分階段進行，將考核貫穿于整個教學過程，考核內(nèi)容豐富、考核次數(shù)增多，更加注重與專業(yè)知識的應用能力。

綜上所述，雖然信息檢索課程改革已初見成效，但還存在一些不足，如沒有單獨的計算機檢索實驗室供教學使用，不好掌控課堂；電腦陳舊，數(shù)量有限，滿足不了學生對信息獲取的訴求；與學科專業(yè)配合度不夠緊密，學生還不能及時把信息檢索技能與學科專業(yè)融會貫通；老師們自身的專業(yè)知識更新遲緩，創(chuàng)新思維不夠等，這些都有待需改進?！皠?chuàng)新是第一動力，人才是第一資源”，應用型本科院校教師應樹立品牌意識，大膽創(chuàng)新，利用現(xiàn)代教育技術平臺，將應用型本科院校信息檢索課教學提升到一個新的高度，適應將來的競爭。