淺析史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用

木方升

摘要：與數(shù)學(xué)和化學(xué)等學(xué)科相比，初中歷史教學(xué)更注重學(xué)生知識(shí)面的拓展和眼界的提升，所以初中歷史教學(xué)更應(yīng)該注意學(xué)習(xí)模式上的創(chuàng)新，在初中歷史教學(xué)中融入史料教學(xué)法這一專業(yè)的歷史學(xué)科教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而起到豐富學(xué)生眼界的目的，最重要的是，史料教學(xué)模式能夠通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的方式提升學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中國夢(mèng)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；價(jià)值體系；市場經(jīng)濟(jì)；國家富強(qiáng)

世界文化源遠(yuǎn)流長，無論是中國文化還是世界文化，都是十分精彩且蘊(yùn)含豐富內(nèi)容的，所以歷史的學(xué)習(xí)學(xué)無止境，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而且，考慮到傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段存在著學(xué)習(xí)模式陳舊，不利于學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培育的問題，初中歷史教師將史料教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)工作中，能夠有效開拓學(xué)生的事業(yè)，史料教學(xué)模式作為一種歷史學(xué)科專項(xiàng)教學(xué)模式，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻和音頻，為學(xué)生在課堂上播放一些史料，這種集合視頻和音頻為一體的教學(xué)模式能夠有效加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和信息的記憶，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思考。

1、史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和意義

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式和教師本人的魅力提出了更高的要求，也就會(huì)說，那些能夠把歷史學(xué)科講授的非常有趣的教師，教師本人也比較幽默。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的教師，課堂效果是非常好的，學(xué)生也能夠更快的學(xué)習(xí)到最全面和最豐富的歷史知識(shí)；反之，如果教師本人就對(duì)歷史學(xué)科不感興趣，使用“滿堂灌”的教學(xué)方式為學(xué)生“讀”歷史課本，要求學(xué)生死記硬背，那么學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中可能會(huì)非?？菰?，史料教學(xué)法要求教師將圖片和視頻在課堂中展現(xiàn)出來，能夠營造一個(gè)有趣的、良好的歷史課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生的歷史想象力

初中歷史教學(xué)的過程實(shí)際上也是鍛煉和培育學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力的過程，初中歷史知識(shí)與大學(xué)歷史知識(shí)相比，更注重趣味性，所以難度也要小一些，對(duì)于學(xué)生的記憶要求也不太高，初中歷史教學(xué)的重要意義在于培育學(xué)生的歷史想象力，使用史料教學(xué)法開展歷史教學(xué)活動(dòng)，教師將史料以多媒體的方式播放出來，每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上感受歷史事件的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)和發(fā)生環(huán)境，學(xué)生的歷史想象力能夠被有效鍛煉和培育。

1.3有助于培育學(xué)生的人文情懷

歷史學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要目的的一環(huán)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中培育出人文情懷，擁有人文情懷的人才更能夠感受歷史氛圍，真正體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的意義，豐富的史料的展示能夠讓學(xué)生感受歷史環(huán)境，和當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的重要?dú)v史意義，學(xué)生通過圖片或者是文物，能夠培育出認(rèn)為情懷，比如說，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》的時(shí)候，教師可以通過圖片或者播放紀(jì)錄片的方式讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)19世紀(jì)中國潦倒的社會(huì)環(huán)境，想象當(dāng)時(shí)中國人的生活和境遇，在半殖民地半封建的社會(huì)環(huán)境下，統(tǒng)治者的作為和一些有志之士的鮮明對(duì)比，培育學(xué)生的感受力和共情能力，繼而完善學(xué)生的人格。

2、史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1激活教學(xué)模式

史料教學(xué)法實(shí)際上是一種符合歷史學(xué)科的專項(xiàng)教學(xué)模式，教師要在開展課堂活動(dòng)之前為學(xué)生準(zhǔn)備好史料，這些史料本身要保障具有真實(shí)性，還要考慮到學(xué)生的接受方式，初中生整體上具有一定的認(rèn)知能力，所以教師可以在歷史教學(xué)中為學(xué)生展示一些涉及到價(jià)值觀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力。

具體來說，初中歷史教師首先要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段性特點(diǎn)，為學(xué)生選擇學(xué)生更容易接受的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，注重激活課堂活性，讓學(xué)生將注意力放在歷史課堂上來，史料教學(xué)法與多媒體設(shè)備的融合能夠吸引學(xué)生的注意力，特別是在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代，如果說過去的史料教學(xué)模式受到了條件的限制，那么多媒體設(shè)備為史料教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)造了條件，拓寬了史料教學(xué)法的應(yīng)用舞臺(tái)，比如說，在講授《武則天》的時(shí)候，選用資治通鑒中“太后雖濫以祿位收天下人心，然不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅?！保軌?yàn)槌踔猩峁┧伎嫉目臻g，特別是這一段內(nèi)容對(duì)學(xué)生的文學(xué)理解能力提出更高要求，初中生可能只能通過查找文獻(xiàn)資料的方式才能理解，這能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有針對(duì)性的提升初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

2.2史料優(yōu)化課堂效果

初中歷史雖然難度比較小，但是內(nèi)容比較廣闊，涵蓋了古今中外多個(gè)維度，所以要求學(xué)生能夠在初中階段建立起自己的歷史觀念和歷史思維，最好是能夠在心目中種下學(xué)習(xí)歷史的種子，讓學(xué)生從初中階段認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。而具體的歷史內(nèi)容和信息的詳細(xì)內(nèi)容實(shí)際上并不是歷史學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的，從近些年的歷史考題中也可以發(fā)現(xiàn)，很少有歷史考題中會(huì)直接詳細(xì)考察事件發(fā)生的具體日期時(shí)間，學(xué)生對(duì)歷史脈絡(luò)的了解更為重要，特別是將古今中外的歷史事件進(jìn)行綜合的比較和考察，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這在初中階段的學(xué)習(xí)中尤為重要，初中歷史教師將史料教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)工作中，教師需要對(duì)課本內(nèi)容和歷史事件擁有豐富的了解和理解，在歷史課堂上，教師要注重史料的挖掘，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，充分利用好信息化和網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)歷史課堂效果的優(yōu)化。

2.3史料對(duì)比法提升學(xué)生的橫縱向思考維度

初中生尚未建立自己的歷史觀念，需要初中教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在教師開展歷史教學(xué)工作的時(shí)候，可以通過史料對(duì)比法豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建立獨(dú)特的歷史觀念和歷史未考模式。教師將古今中外的史料進(jìn)行綜合對(duì)比，比如說，找到19世紀(jì)初中國社會(huì)的歷史現(xiàn)狀的資料，再通過網(wǎng)絡(luò)找到一些19世紀(jì)初英國和美國的社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生思考不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和文化因素對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響問題，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)分享自己的感想個(gè)觀點(diǎn)；此外，教師也可以找到一些圖片和一些紀(jì)錄片，來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，特別是考慮到圖片和報(bào)紙這種形式具有歷史感和年代感，學(xué)生透過史料，能夠豐富歷史知識(shí)，學(xué)生能從更深刻的角度思考經(jīng)濟(jì)條件的差異能夠?qū)ι鐣?huì)環(huán)境造成如此重要的影響，而文化淵源和一個(gè)民族的根源對(duì)于歷史也是起到?jīng)Q定性的作用的，這不僅能夠拓寬初中生的個(gè)人思維，而且能提高創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

3、小結(jié)

初中歷史教學(xué)中融入史料教學(xué)法需要教師在教學(xué)思維和教學(xué)模式上做出創(chuàng)新，豐富學(xué)生的眼界提高綜合素養(yǎng)。

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